学前特殊儿童教育2008-2012年试题

全国2008年10月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是()A.是指学前有特殊教育需要的儿童 是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是()A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育第二障碍 B.补偿性发展 C.发展性不利 支持性教育环境根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力0.05-0.03之间时，为(A.低视力 盲 近视 色盲从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属(A.二级重听 B.一级重听 C.二级聋 一级聋0-18岁的发育期内B.伴随适应性行为缺陷C.没有适应性行为的缺陷 D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准7.智力落后儿童的感知特征()A.感知觉速度缓慢但范围宽 B.感知过程中分辨能力差但恒常性较C.感知觉速度缓慢但分辨能力强D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄8.我们一般所说的“口吃”是()A.构音异常B.流畅度异常 C.发声异常 D.停顿异9.音质异常是()A.通过鼻腔的气流过大或者过小 B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D10.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是()A.同伴关系 B.社区因素 C.家庭与父母因素 当地方言11.在游戏治疗中，为了保证对有特殊需要儿童的准确判断，可以采用的方法是()A.用量表测查判断B.到儿童精神卫生机构检查C.与家长深入沟通D.与教师深入沟通12()A.精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派 D.“儿童中心”学说13.把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论(A.社会环境因素影响论 心因论 身因论 器质论A.师资特点 B.特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观C.学前教育机构的特点 交通和经济条件为了给儿童创造一个良好的创造力思维的环境，教师可以采(A.头脑风暴法B.内容新颖化 内容精深化 讨论法国际上应用最广的创造力测验，一个是吉尔福特的《发散性思维测验A.西索的《音乐能力测验》B.瑞文的《瑞文推理测验》C.韦克斯勒的《韦氏智力量表》 D.托兰斯的《托兰斯创造性思维测验17.第一个将游戏用于心理治疗的()A.哈葛·赫尔玛斯B.勒温C.阿克瑟莱恩 弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊18.下列有关游戏和游戏治疗的关系描述正确的()A.两者从本质来说是同一回事 游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方C.游戏和游戏治疗都是主动的 游戏和游戏治疗都重过程A.6平方米左右 平方米左右 C.15平方米左右 D.20平方米左右()A.多重刺激法 B.日常交往法 C.自然情境法 D.全面交流法在郊游中，让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词，这种方法是语言矫治中(A.游戏法 B.自然情景法 C.日常交往法 D.全面交流法在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现(A.提供正确的语言范型 B.发现和诊断儿童的问C.制定和执行个别化教育方案 D.树立良好的态23.提出认知行为矫正理论的()A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.班杜 D.贝克()A.活动性强化物 B.操作性强化物C.拥有性强化物 D.消费性强化物()A.经典条件反射 B.操作性条件反射 C.认知行为矫正理论D.观察学习理26.我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要()实施个别教育计划、随班就读和个别帮助相结合安置形态C.随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动D.设立中心、随班就读和个别帮助相结合安置形态、对口活动27.学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括()正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标4416分)简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。31.3721分)试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。试述幼儿教师如何观察与发现幼儿园的病弱儿童？论述学前超常儿童成才需要怎样的家庭环境。四、应用题（本大题9分）根据你所学的知识，试述如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童。全国2009年1月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童2.个别差异是指()A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是()A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力(A.0.05-0.3之间 B.0.05以上 C.0.3以上D.0.05之下注意的持久性差、范围窄但分配能力强 B.注意的持久性好、范围窄但分配能力C.注意的转移和分配能力差但持久性强 注意的转移和分配能力差且持久性差智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是()A.生理需要亢奋但认识需要缺乏BC.生理需要缺乏认识需要也缺乏D7年龄、智力和体重 年龄、智力和适应行为C.年龄、智力和神经系统 年龄、神经系统和适应行8.传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现()A.音质、音色和清晰度方面的障碍B.音质、流利和清晰度方面的障碍C.音质、流利和音高方面的障碍D.音高、音色和清晰度方面的障碍9.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是()A.口吃、共鸣异常B.整体性的语音不清C.共鸣异常、音调异常 音调异常、口10.下列各项属于流畅度异常的()A.首音难发，语音连续重复 咬字不清，模仿发音时不够准C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确11.“冷处理”的方法能够较好地来处理()A.攻击性行为B.恐惧情绪C.嫉妒行为D.退缩行为A.攻击性行为B.恐惧情绪C.嫉妒行为D.退缩行为A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派14.超常儿童的典型特征不包括()A.身体早熟B.智力早熟C.坚持按自己的方式行事D.掌握欲极强15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的()A.观念独创性B.观念变通性C.观念流畅性D.观念活跃性16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的()A.加速学习B.加深学习C.内容精深化D.内容新颖化17.鉴别儿童特殊才能的测验是()A.瑞文推理测验B.韦克斯勒智力量表C.中国比纳量表D.推孟机械能力测验18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是()A.指挥者B.评估者C.引导者D.沟通者游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是()A.前者重过程，后者重结果B.两者都重过程C.两种都重结果D.前者重结果，后者重过程()A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同()A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎C.无法与自然语言分析方法相互配合D.一般人很难掌握，较难使用22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于()A.活动性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物D.拥有性强化物23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是()A.间歇强化B.区别强化C.消退D.隔离24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于()A.现场模仿B.想象模仿C.电视模仿D.参与模仿25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是()可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童()A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同 B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致()A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点D.二、简答题（416分）28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些？三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。四、应用题（9分）应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。全国2009年10月学前特殊儿童教育试题24248分)1.A.特殊儿童是身“不正”的儿童 B.特殊儿童是身“异”的儿童C.特殊儿童是身体不健康的儿童 D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要()A.发展性不利环境B.补偿性发展环境C.回归主流环境D.支持性教育环境3.根据世界卫生组织的规定，低视力的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为()A.0.05-0.3之间B.0.05以上C.0.3以上D.0.05之下()努力寻找治疗“秘” B.积极解决孩子在交流等方面的问C.正视孩子耳聋的现实 D.制定家庭教育计划()B.让脑瘫幼儿帮助倒开水C.让脑瘫幼儿独自起床 D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿6.智力落后儿童的思维所处的阶段主要()A.抽象思维阶段 B.形式运算阶段 C.直观和具体思维阶段 D.发散思维阶7.现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包()A.波特奇早期教育指导方案 B.家长辅导方案C.小太阳方案 D.多曼早期教育8.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是()A.构音异常 B.语言发展迟缓 C.发声异常 D.口9.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包()A.发声异常B.流畅度异常C.语义障碍 D.音质障碍常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是(A.音量异常 B.整体性语音不清 C.音质异常 D.共鸣异常A.言语发展迟缓 B.仪式性行为 C.记忆力低下 D.极度退12.最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术()A.行为管理治疗B.认—行为治疗C.心理治疗 D.药物辅助治13.“鹦鹉学”是哪一类儿童语言的常见现象)A.多动症 B.孤独症 C.弱智 D.恐惧症14.下列有关创造型超常儿童的说法，不正确的一项()A.能够不拘一格地进行发明 B.善于从不同角度考虑问题C.具有很高的智商和学业成绩 D.思维具有明显的批判15.下列哪一项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩()A.枪、刀、拳击袋、锤子 B.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C.汽车、轮船、卡车等交通工具 D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及16.治疗者带儿童进入游戏治疗室后，不适当的做法()A.与儿童建立良好的关系 B.允许儿童按照自己的方式游戏C.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意 D.迅速让孩子与家长分开17.日本爱知县千种聋学校，对幼儿实行了“绘画日记法”，让聋儿用绘画方式来“写”日记，以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是()A.儿歌故事法 B.自然情境法 C.全面交流法 D.多重刺激18.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯()A.系统性原则B.个别化原则 C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原19.“分析自然语”是语言测查的重要方法，其优点不包()A.它比较真实可靠 B.它可以获得对儿童较为全面的分析C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑 D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础20.一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论？()A.经典条件反射理论 B.操作性条件反射理论C.观察学习理论D.认知行为矫正理论21.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一发言机会。教师采用的()A.区别强化 B.可变比例强化 C.连续强化 D.固定时间间隔强22.在增进行为方面，模仿和示范的效果不包()A.获得效果 B.解除抑制效果 C.抑制效果 D.促进效果23.随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包(A.能使特殊儿童处于普通班级中 B.能够节约教育资源C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助24.具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑()A.当地的风俗习惯B.特殊儿童的特点C.学前教育机构的特点 D.师资特点以及特殊儿童家长的观二、简答本大题4小题，每小4分，16分)25.什么是回归主流的一体化融合教育？26.简述智力落后儿童记忆的特点。27.简述孤独症儿童的概念和表现。28.简述游戏和游戏治疗的区别。三、论述题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)29.试论述视觉障碍对儿童心理发展的影响。30.试论述造成学前儿童语言障碍的因素。12分)应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析学前超常儿童的幼儿园教育策略。全国2010年1月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（）物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（）残疾儿童 B.天才儿童C.特殊儿童 D.智障儿童?（）语言障碍 B.听觉障碍C.身体病弱 D.视觉障4.教师在癫痫症儿童发病（）A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特?（）A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常机械记忆力 D.缺乏交会性注意”?（）个别性 B.整合性 C.量力性D.反复性对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（）韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验D.S-M8.智商平均水平为（）A.80 B.90 C.100 D.120在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障10.语言发展异常的类型，不包括（）A.语言缺乏B.语言发展中断C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（）A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论（）A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症素，这是（）A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素14.关“超常智”，错误的观点是（）A.一旦形成，终身不变 B.虽是稳定的，但也是发展变化的C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退 D.发展或者停滞取决于多种因15.下列哪项不代表多动症儿童的特?（）A.行为冲动 B.品德不良C.固执任性 D.破坏纪律16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（）A.领导型 B.创造型 C.智力型 D.艺术17.人本主义理论认为，游戏治疗（）A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 B.不以被治疗儿童为中C.不是一个矫治的过程 D.以治疗者为主导者18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（）A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.系统性原19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（）A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约5％，其中大多（）A.形成2～3岁 B.形成3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫21.认“对事实的歪曲理解会导致不正确的行”，这反映了（）A.观察学习理论B.应答性条件反射理论C.操作性条件反射理论D.认知行为矫正理论22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（）A.应答性条件反射理论B.操作性条件反射理论C.观察学习理论D.认知行为矫正理论23.“”的方法是（）A.强化法B.行为塑造法C.模仿法D.示范法24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（）A.治疗游戏B.教育游戏C.心理治疗D.教育干预25.游戏治疗中，不正确的观点是（）A.家长要多陪孩子玩耍B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参与?（）A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合C.设立中心D.对口活动发展，即要贯彻（）A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。29.何谓发声异常？其形成原因是什么？30.简述身体病弱儿童的身心特征。31.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境？33.应用正强化？34.学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？9分)35.试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。全国2010年10月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)内。错选、多选或未选均无分。1．B．病弱儿童C．自闭症儿童D．多动症儿童3．A．法国B．德国C．英国D．加拿大4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为()A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3A．兴趣不广泛 活泼 C．好动 D．爱提6．人类所能听到的声音强度介()A．0-120分贝 分贝 C．0-140分贝 D．0-150分7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的()A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 音调异8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要()A．清晰度障碍 流利障碍 C．语义障碍 D．音质障碍9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因(A．患者的语言编码过程 学习 C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属()A．语言缺乏B．存在质量差别的语言C．语言发展迟缓D1112给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是()A．感知觉统合训练B．体验性认知学习训练C．行为矫治训练D．多种感官学习训练13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是()A．认知学派B．行为主义心理学派C．精神分析学派D．环境压力理论14．A．多动症 孤独症 弱智 D．语言障碍15．发散的类别或方面是指发散性思维()A．稳定性 独创性 C．变通性 独立16．近代对特殊才能测验的编制，首()A．瑞文 B．桑代克 韦克斯勒 西索17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是()A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化A．人本主义学派 行为主义学 C．精神分析学派 D．认知主义学19．游戏治疗的目的()A．重过程，不追求结果B．追求一定的结果C．追求快乐、娱乐D．释放问题、放松20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是()A．允许幼儿从游戏室带走玩具B．C．限制的目的是对儿童进行保护D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制21A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 娃娃、玩偶、面具、衣服、帽C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则()A．可行性原则 系统性原则 C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。种方法属()A．多重刺激法 自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法A．消退法 隔离法 制 D．塑造法25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化(A．区别强化 B．固定比例强化 可变比例强化 连续强化A.获得效果 B．解除抑制效果 C．抑制效果 不相容行为效果A．差异性原则 全面性原则 整合性原则 融合性原二、简答题（本大题小题，每小4分，16分）简述学前儿童发声异常的分类。29．简述智力落后儿童教育的基本原则。333721分)”、”和”观点分析孤独症产生的原因。34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。9全国2011年1月学前特殊儿童教育试题一、单项选择(本大题27小题，每小2分，分1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已()A．10％ 全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概?(A．特异儿童 特殊需要儿童 弱势儿童 处境不利儿童3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的()A．重视早期发现与早期干预 实行一体化融合教C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 实行整合教育4．“身体病弱儿童”是()A．生病的儿童 存在感官性生理限制和障碍的儿C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 残疾儿童5．对听觉障碍儿童进行教()A．应主要运用手语交流法 应主要运用口语交流C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行6．一级智力残疾值()A．20或25以下 之间 C.40-55之间 D．55-75之7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴?()A．教师 幼儿园或学校领导 专业人员 所有上述人员8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现()A．个别性原则 量力性原则 整合性原则 D．反复性原9．视觉障碍儿()A．爱提问 活泼 兴趣广泛 听觉和触觉敏10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是()A．发声异常 构音异常 流畅度异常 语言发展异11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约5％，其中大()A．形成岁 B．形成3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 难以矫12．发声异常不包括下列哪方面的异?()A．音质 音调 呼吸和共鸣 音13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的()A．心因论 身因论 社会环境因素论 教育因素论从心理结构看用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡(或具有某种突出才能的童”的认?()A．天才 英才 神童 超常儿15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误?()A．它是天生的 先天素质为它提供了潜在可能性C.它是在教育和环境影响下发展起来的 它是可能性与现实性的统一型?()A．语言型 智力型 艺术型 创造17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观?()A．“当事人中心” 案主中心” C.“非指导” D．“治疗者即主导者18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在()A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的 前者是被动的，后者是主动的19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是()A．个别化原则 兼顾个人与集体原则 可行性原则 系统性原20．对儿童进行语言的观察与评估，运()A．自然语言分析法不太可靠 自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实可靠 量表测查法可分析的内容比较狭窄21．在幼儿园中进行语言矫最普遍的安置形式()A．幼儿园成立专门的语言矫治班 在正常班级内特别关注语言障碍儿C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导D．成立专门的语言矫治幼儿园22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法()A．它与“奖励”同义 它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C.它也称“阳性强化法” 它也称“积极强化法”23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知?()A．注意幼儿躯体、生理健康 极少有意识地培养儿童的胜任感、自信C.极少注意精神的、心理的健康 注意增强儿童对挫折失败的心理承受能24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观?()A．就事论事，矫正异常行为 B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点()A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜A．亲子关系 B．师生关系 医患关系 同伴关系A．教师 矫治专业人员 C.学前教育机构负责人 家二、简答(本大题4小题，每小4分，16分)早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义?30．何谓儿童多动症?31．学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些?3721分)32?339全国2011年10月学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1．1890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是()A．蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭2．1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的()A．义务教育B.特殊教育C.免费教育D.公共教3．回归主流教育模式中的教育配对模式的代表()A．法国B.德国 C.英国D.丹麦4．弱视儿童优势眼的视力经过矫正后()A．0.03以上但未达0.05 B.0.05以上但未达C.0.03以上但未达0.5 D.0.3以上但未达0.55．介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于()A．临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童6．四级智力残疾IQ值在()A．20-25以下B.25-40之间 C.40-55之间D.55-75之间()AB.韦克斯勒智力测验C.“S—M社会生活能力检查表”D.《婴儿—初中学生社会适应能力量表》()A．波特奇早期教育指导方案 B.家长辅导方案C.多曼早期教育法 D.个别教育计9．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的()A．口吃 B.整体性的语音不清 C.共鸣异常 D.音调异常美国儿童语言学家西瑞布格研究发现影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素(A.同伴关系B.社区因素 C.家庭与父母关系D.当地方言由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。这属()A．声调错误B.口吃 C.替代音D.歪曲音12．“冷处”的方法能够较好地来处理儿童()A．攻击性行为B.恐惧情绪 C.嫉妒行为D.退缩行为13．关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派(A．精神分析学派B.行为主义学派 C.认知主义学派D.人本主义学14．发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维()A．稳定性B.独创性 C.变通性D.独立性教师提问：“比较…对照……哪个最好……”，这种促进创造性思维发展的策略提问()A．认知记忆策略 评价思维策略C.发散思维策略 D.集中思维策略由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一游戏治疗理论属(A．精神分析学派B.人本主义学派 C.行为主义学派D.认知行为学派17．治疗者带儿童进入游戏治疗室后，错误的做法()A．与儿童建立良好的关系B.允许儿童按照自己的方式游戏C.迅速让孩子与家长分开D.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意18．游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在()A．前者是主动的，后者是被动的 B.前者是被动的，后者是主动C.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐D.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松19．下列属于多重刺激法的是()A教学法B.美国赫拉母的综合沟通法C.日本的绘画日记法D.全面交流法()A．任意推断B.选择性概括 C.夸大D.过度引申21．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属()A．拥有性强化物B.操作性强化物 C.社会性强化物D.活动性强化物22．规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属(A．间歇强化B.消退区别强化D.正强化从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最()B.间歇强化C.D.代币制.(A.获得效果B.解除抑制效果C.抑制效果D.促进效果25．()A．代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好代币制能使强化作用更加有效代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D.()A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式的安置形态()A．集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标B.长期目标和短期目标C.总目标和分目标D.一般发展目标和个别发展目标二、简答本大题4小题，每小4分，16分)28．病弱儿童的身心特征。 儿童语言发展异常的类型运用消退法减少儿童特定的不良行为时，应遵循哪些原则？3721分)论述多动症儿童的行为管理治疗。 幼儿教师如何从学习内容上对超常儿童进特殊教? 34．试论游戏治疗中的家长工作。四、应用题(本大题9分)35．某一语言学习障碍儿童，女，四岁半,在普通幼儿园中班就读。因为出生时一度缺氧，“eng”、“en”、“ang”、“an”等2012年1月一、单项选择(本大题27小题，每小2分，分)1．学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教()A．对特殊需要儿童的意义 B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义 对特殊需要儿童所在学校的意义2．哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导?(A．回归主流 隔离式教育 资源教室模式 教育配对模3.脑瘫儿()A．都是智力落后儿童 其脑瘫发生在儿童出生时C.其教育和训练主要由教师来进行 主要表现为运动障碍和动作协调困4．听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的()A．语言发展 认知发展 思维发展 社会化发5．反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项()A．听觉注意力好，但兴趣较为狭窄 记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差 性格问题多，但活动能力强判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测?()A．独立生活能力 运动能力 C.社会适应能力 自我管理能力