初中语文人教版九年级下第六单元23愚公移山《列子》

23.愚公移山【教学目标】1.分析故事情节、人物和写作特色。2.领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。3.熟读并背诵课文。4.体会对比、衬托手法的表达效果。【教学重点】1.积累文言文常用的词语。2.理解本文的现实意义。【教学难点】1.培养多角度分析问题的能力。2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。【课时安排】2课时┃教学过程设计┃第一课时教学过程批注一、导入新课本课是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简单的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。课件展示二、简介《列子》及作者课件展示三、通读课文，扫清文字障碍四、把握故事情节，体会愚公精神1.愚公家周围的环境如何？2.愚公为什么要移去这两座山？3.愚公要把山移到何种程度？4.愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪里可以看出来？5.大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？(1)“年且九十”说明年老。(2)“指通豫南，达于汉阴”说明移山目标之宏伟。(3)“其妻献疑的理由”说明移山困难之多。(4)“寒暑易节，始一反焉”说明搬运土石路途遥远。小结：这一节突出了愚公“毕力平险”的大无畏精神和广泛的群众基础。让学生带着问题回到课文中找答案五、讨论愚公与智叟的观点1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？智叟：“以残年余力，曾不能毁山一毛，其如土石何”愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”2.那你认为谁的观点正确？智叟：眼前的，停滞的观点。愚公：长远的，发展的观点。3.也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓谕一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。六、比较人物性格1.把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同。愚公之妻：“献疑”关切忧虑智叟：“笑而止”嘲笑讥讽2.愚公与智叟愚公：目光长远积极奋斗全面发展智叟：目光短浅冷漠逃避片面静止七、本文以神话结尾，有什么作用？本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。八、写作特点1.反衬。以两山高大反衬移山艰难。2.对比。移山人力的单薄与移山任务的艰巨突出(愚公排除万难的坚毅精神)；智叟和愚公(表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智)。3.情节曲折。九、归纳总结《愚公移山》是一则寓言，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。┃教学小结┃【板书设计】愚公移山愚公智叟↓↓eq\x(目光远大)eq\x(目光短浅)eq\x(对比)↓eq\x(坚持不懈定能克服困难)【教学反思】教学本文，首先应疏通文句，理解文意，积累文言词语。其次应引导学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。┃教学过程设计┃第二课时教学过程批注一、活动一：创编故事片段参考题目：1.运石途中2.智叟被抢白之后3.山神告状4.移山之后二、活动二：网络新闻阅读展示王屋山下愚公村人随着社会经济发展生活水平不断提高的新闻。思考与练习：愚公村的现代生活给了我们哪些启示？课件展示三、活动三：创新想象参考题目：《假如我是当代愚公》、《假如我是当代智叟》┃教学小结┃【板书设计】愚公移山创编故事：抓住人物性格愚公村现代生活启示：因地制宜，发展经济创新作文：放飞思绪、大胆想象【教学反思】学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句