初中语文北京课改版七年级下第二单元8空山鸟语

《空山鸟语》教学设计【教学目标】

1、通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。

2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

【教学难点】：

体会文中诗化的语言中所蕴含的生活哲理。

【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】

一、导入新课：

同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！今天让我们一起走进《空山鸟语》，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！二、作者简介郭枫(1930一)台湾诗人、散文家。原名郭少鸣。男，生于江苏徐州。现任“新地文学基金会”董事长。幼时父亲早逝，母亲削发为尼，与其弟寄食外祖母家。抗日战争爆发后，为躲避战火，又投奔祖父和伯父，人私塾，学古文，继而人小学、中学渎书。1948年，进入南京“国民革命军遗族学校”学习，翌年随学校辗转迁至台湾。1953年毕业于台湾省立台南师范学校，曾任教于中小学校及药学专科学校。自小阅读了大量的古文名篇及古诗词、古典小说，初中时又阅读了“五四”以来的新文学作品，并开始在徐州、南京、上海等地的报刊上发表散文、新诗。同时参与同学文艺研究会，编辑校内油印文艺刊物。高中时曾与同学创办《鸡鸣》诗刊。后又创办新风出版社，刊行《新风文学丛书》，与友人合办《诗潮》诗刊，独立创办《文季》文学双月刊、担任主编，创办新地出版社。1988年5月以后曾几度到北京等地，进行两岸文化交流活动。早期作品浪漫、华彩，后期作品则深沉、凝重。80年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗台湾庸俗文学潮流。作品的现实性和艺术性加强。已出版的作品有散文集《早春花束》(1953)、《九月的眸光》(197])、《老家的树》、《水恒的岛》等，涛集《第一次信仰》、《海之歌》、《郭枫诗选》等，另有评论集《高举民族文学的大旗》和《知识分子的觉醒》等。诗人叶笛说：“郭枫是以唐•吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。从本课，不难看出他常以充满爱的眼眸，去凝视心灵；用诚恳而真挚的态度从事创作。三、整体感知1、注音婆娑suō奇崛jué飒爽sà谛听dì迸落bèng红喙huì厮磨sī微醺xūn鹧鸪zhēgū缥缈piāomiǎo寂寥liáo浏览liú2、解释词语：祈求：恳切地希望或请求。斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。谛听：仔细地听。

依偎：亲热地靠着，紧挨着。

月华：月光。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。3、全文共9节，分三部分。

第一部分(1、2)，写“我”上山所见一切迷人的风景中，最喜欢的事是听“空山鸟语”。

第二部分(3－6)，写“我”的感受：“空山鸟语……是世间最美的语言”。分两层。

第1层(3－5)，鸟的语言永远叙述着动人的爱情。

第2层(6)，写午梦中鹧鸪的“咕咕”声将“我”带回家乡——“江南”、“石头城”、“江畔”……。

第三部分(7—9)，写自己的愿望：化作山中之鸟。4、作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？听到：他们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.（运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，突出清脆、婉转、缠绵的特征）在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。（断、续、近、远四词把鸟的鸣叫描绘得深不可测）鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间.（比喻恰当，句式整齐）想到：真是太傻!名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。真的是鹧鸪吗？在台湾很少听到鹧鸪呢!鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更苍凉了哪!“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!四、再读课文，合作探究。

1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）

2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

此处可着手解决以下几个问题：

①

作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？

②

作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？

③

“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？

并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）

3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）

4、文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。

红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。

山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。五、写作特点1、意境幽美，语言清新，充满诗情画意。《空山鸟语》的意境幽美，语言清新，充满诗情画意。寄寓其中的却是自己对现实生活的剖析和思考，对理想境界的挚爱和追求，给读者留下“真善美的感染和心灵的洗涤。2、具有诗的意境和诗的韵味的散文。文中的“鸟语”是有着“娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的“空山”中的鸟语，它们远离尘嚣，自由自在，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。如果将作者的这种感情理解为对空山鸟鸣的独钟，对大自然的热爱，当然是不错的。但作者的意图不只是停留与这个层面，因为作者对“空山鸟鸣的独钟，对大自然的热爱”之情源于对自私、冷酷、暴力、惟利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字