xb六、细胞融合与杂交瘤技术说课材料

xb六、细胞融合与杂交瘤技术数学四年级下册计算题(混合运算)数学四年级下册计算题(混合运算)

/数学四年级下册计算题(混合运算)1、23+15+925÷37

2、52+770÷22-22

3、88×51+800÷40

4、(112-13)×(103-12)

5、56×7-66÷22

6、(151+49)÷(7+93)

7、32÷(56÷7)×18

8、199-(21+70)-22

9、14×5÷(34-33)

10、840÷(125-90)+67

11、109×66-29×10

12、339+55-166-52

13、110÷55×102÷51

14、71+42×50-92

15、92÷4-194÷97

16、124-(170-48)÷61

17、2058÷98-(86-66)

18、(76+485)÷51+91

19、(91-22)÷69+27

20、(50+20)×88÷56

21、1157÷(128-39)×54

22、18×［58+(73-17)］

23、757-7168÷2÷64

24、98-98×12÷14

25、80×12÷15-6428、73×(66+34)-21

26、298-15×（15-1）29、75×3+768÷24

27、128+2184÷42-6630、71-51+199-83

31、161-8+33×2

32、182÷71÷82-9

33、141+5+144×12

34、（412+750÷5）×36

35、（750+410）÷5×36

36、5×（825－115÷23）

37、（7225－104×15）÷55

38、（143+429÷13）×24

39、（4275－24×75）÷25

40、2664÷72+936÷26

41、160+89×196+16

42、13×30÷139÷13

苏教版《唐宋八大家散文选读》重点篇目梳理苏教版《唐宋八大家散文选读》重点篇目梳理

页苏教版《唐宋八大家散文选读》重点篇目梳理苏教版《唐宋八大家散文选读》复习讲义《越州赵公救灾记》一.解释加点的字1.前民之未饥在……之前 灾所被者几乡：覆盖2.可僦民使治之者几所雇；处3.僧道士食之羡粟书于籍者其几具存 多余；簿籍；实存4.使各书以对，而谨其备 上书；谨慎地做好，形容词作动词5.公敛富人所输交纳 6.佐其费 补助7.使自十月朔旧历每月初一 8.而寓于境者 住9.有是具也措施 10.处疾病之无归者 安顿11.使在处随收瘗之就地；埋葬 蚤夜惫心力不少懈：通“早”；通“稍”，稍微12.或便宜，多辄行 biànyí便宜:方便,适宜。此处指对救灾有利；立即，马上13.民不幸罹旱疫遭受 14.公所拊循抚慰15.所以经营绥辑 用来……；谋划；安抚 16.盖灾沴之行灾气17.治世不能使之无 太平的 18.予故采于越访询19.其科条可不待顷而具 救灾的具体条规.办法20.以大学士加太子少保致仕 退休21.岂弟之实在于身者，此不著 政治上的实绩；记载二.指出句中通假字并解释1.蚤夜惫心力不少懈 蚤同“早”；少同“稍”，稍微、略微2.乐为之识其详 识同“志”，记载3.岂弟之实在于身者 岂弟同“恺悌”，和乐平易

三.词类活用1.当廪于官者几人 赈济、供给粮食；名词作动词2.岁廪穷人 每年，名词作状语3.人受粟日一升 每天，名词作状语4.有上请者 向上；名词作状语5.民饥馑疾疠 染上疫病；名词作动词6.民病而后图之 遭受灾难，名词作动词7.著其荒政可师者 学习、效法，名作动8.家于衢 安家，名词作动词

四.古今异义词1.明年春 明年；第二年 2.所以经营绥辑 经营；谋划3.著其荒政可师者，以为…… 荒政，救荒的措施政绩；以为，把……作为五.句子翻译（已与教参核对，认真读背）⒈故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。按照旧例，官府每年发给穷人救济粮，应当供给三千石就停止。⒉公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。赵公聚敛富户人家交纳及僧人道士和士人的余粮，共得粮食四万八千多石，来补助救济的费用。⒊计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。估计到办理发粮的官吏不够用，便选取没有任职而住在越州境内的官吏，供给他们粮食并把赈济的事务委任给他们。⒋民取息钱者，告富人纵予之，而待熟，官为责其偿。有愿意借贷款的老百姓，告诉富人尽可能地借给他们，等庄稼成熟，由官府替债主责成债户偿还。⒌事有非便文者，公一以自任，不以累其属。救灾工作权益从事有不符合公文规定的，赵公一概自己担当责任，不因此连累下属。⒍公所拊循，民尤以为得其依归。赵公抚慰百姓所做的一切，使百姓尤其认为有了依靠和归宿。⒎所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。赵公用来经营安排的措施前前后后整个过程，周到细致，没有一点不完备。⒏其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。他救灾虽然只在越州施行，他的仁爱却足够昭示天下；他的措施虽然只是在短时间内实行，他的方法却足以传给后人。⒐民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。百姓遭受灾难后才去思考对策，与事先有所考虑相比，就有较大差距了；不熟悉却还要去做，与那些平时就留心的人，两者也有较大差距。⒑予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！我所以特意到越地访询，收集到赵公推行的一套办法，并乐意把它详细地记载下来，哪里仅仅是用来宽慰越州人对赵公的思念感激之情呢，也是使后来有心为民做事的官吏，在不幸遇到灾年的时候，能推行赵公已经试行过的办法，那些救灾的具体条规办法可以不需多长时间就制定好，那么赵公的恩泽怎么能说是很小并且只影响眼前呢？⒒其直道正行在于朝廷.岂弟之实在于身者，此不著。著其荒政可师者，以为《越州赵公救灾记》云。他在朝廷上的直道正行的品德，在身上体现出的和乐平易的德行，这里不再记载。记载了他值得效法的救灾措施和政绩，把它作为《越州赵公救灾记》。《游褒禅山记》

一.解释加点字1.慧褒始舍于其址：筑室居住；山脚2.而卒葬之：死后3.以故其后名之曰“褒禅”：动词，称作4.其文漫灭：模糊不清5.则其好游者不能穷也：走到尽头相关义项：①缺乏财物：穷则思变。②处境恶劣，不得志：穷而后工，穷则独善其身③达到极点：穷形尽相。穷兵黩武。④完了：山穷水尽。日暮途穷。⑤推究到极点：穷追不舍（极力追寻；尽力紧追）⑥边远的:穷边(荒僻的边远地区)6.问其深：名词，深度7.拥火以入：拿着火把8.而其见愈奇：名词，看见的景色9.火尚足以明也：动词，照明10.常在於险远：名词，险远的地方11.至於幽暗昏惑而无物以相之，：名词，幽深昏暗叫人迷惑的地方；帮助12.尽吾志也：努力13.又以悲夫古书之不存：意动，以…为悲，感叹14.后世之谬其传而莫能名者：使动，使…谬，弄错；说明白15.此所以学者不可以不深思而慎取之也：治学的人16.有穴窈然：幽暗深邃17.则或咎其欲出者：责怪18.世之奇伟.瑰怪.非常之观：非同寻常；景象二.重点虚词1.盖音谬：大概2.以其乃华山之阳名之也：是3.火且尽：将要4.比好游者尚不能十一：还

三.句子翻译（已与教参核对，认真读背）1.方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。当决定从洞内退出时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔自己跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。2.于是予有叹焉。古之人观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。由此我有所感慨。古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所心得，是因为他们探究.思考深入，而且非常广泛。3.夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。但是世上奇妙、雄伟、珍异、奇特、非同寻常的景观，常常都在险阻而僻远的地方，而人们很少到哪里。所以不是有志气的人是不能到达的。4.有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔有了志气与体力，也不盲从别人有所懈怠，但是到了那幽深昏暗的地方，却没有外物来帮助，也不能到达。可是，力量足以达到（而未能达到）那里，在别人看来是可以讥笑的，对自己来说也是应当悔恨的。5.尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此予之所得也！尽了自己的主观努力而未能达到，便可以不用悔恨，谁还能讥讽他呢？这就是我这次游山的心得。6.余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也我由那座倒在地上的石碑，又因此感叹那些古代文献未能存留，后人讹传却没有人弄清真相的事，哪能说得完呢！这就是学者不可以不深入思考而谨慎地选取的缘故。《后赤壁赋》

一、加点实词解释1.是岁十月之望（农历十五）2.霜露既（已经）降3.今者薄（迫近）暮4.顾（只是）安所得酒乎？5.道士顾（回头）笑6.履（名作动，踩）巉岩7.攀栖鹘之危（高）巢8.听（任凭）其所止而休焉9.适（恰好）有孤鹤10.横江东（向东，名作状）来11.掠予舟而西（向西飞，名作动）也12.开户（门）视之

二、虚词解释1.已而（不久）叹曰2.须臾（不一会儿）客去3.归而谋诸（之于）妇4.以（来）待子不时之需5.予乃摄衣而（表修饰）上6.反而（表承接）登舟三、句子翻译（已和教参核对，认真读背）1．江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。长江的水流得哗哗响，陡峭的江岸高峻耸立；山峦很高，月亮就显得小了，水位降低，原来淹没在水里的石头露出来了。才过了多久啊，以前的风景竟再也认不出来了。2．履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。踩着险峻的山岩，拨开杂乱的野草，坐在像虎豹一样的山石上，再爬上像虬龙一样弯曲的树干，攀登猛禽栖居的悬崖，俯视水神冯夷的深宫。3．反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。我回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿歇息。《张中丞传后叙》

一.解释加点实词1.士卒仅万人：近2.阳阳如平常：安定镇定的样子3.此矢所以志也：“识”作标记4.嵩常在围中：“尝”曾经5.延霁云坐：请6.将其创残饿羸之余：受伤残疾；瘦弱7.擅强兵坐而观者：握有8.以示贺兰：给……看9.弃城而逆遁：事先转移10.从而尤之：怪罪11.如此卓卓：特异，不同寻常12.其讲之精矣：谋划13.自比于逆乱：并14.然尚恨有阙者：遗憾15.授之柄而处其下：权柄16.不能通知二父志：完全了解17.疑畏死而辞服于贼：请降18.必以其言为信：真19.翰以文章自名：自许，自负20.外无待：依靠，后援21.以此诟远：诽谤22.其藏腑必有先受其病者：“脏腑”即内脏23.引绳而绝之：使动，使……断24.乌有城坏其徒俱死：哪有，岂有部下，随从25.开门纳巡：使进入26.吾于书读不过三遍：不超过27.颜色不乱：面色28.嵩将诣州讼理：到29.具食与乐：准备30.皆感激为云泣下：感动31.虽愚人亦能数日而知死处矣：计算32.粗问巡.远事，不能细也：形容词作动词，细致了解33.设淫辞而助之攻：淫滥的邪说34.少依于巡：跟随

二.解释虚词1.为①不为许远立传：替②得李翰所为《张巡传》：写③欲将以有为也：作为④为所杀：被⑥不可为不义屈：被⑦虽至愚者不忍为：做2.以①以与贼抗而不降乎：来②而贼语以国亡主灭：用③以巡初尝得临涣县尉：因为④以为巡死而远就虏：认为3.虽①远虽材若不及巡者：虽然②虽至愚者不忍为：即使4.因①因拔所佩刀：于是②因诵嵩所读书：于是③巡因一见问姓名：凭④因乱抽它帙以试：于是5.之①南霁云之乞救于贺兰也：主谓之间，取独6.且①虽食，且不下咽：却②且将戮：将③人相食且尽：将7.及①远虽材若不及巡者：比得上②及其无救而且穷也：等到8.竟与巡俱守死：最终9.远诚畏死：如果真的10.以千百就尽之卒：将11.宁能知人之卒不救：始终

三.翻译句子（已和教参核对，认真读背）1.乌有城坏，其徒俱死，独蒙愧耻求活？虽至愚者不忍为。呜呼！而谓远之贤而为之邪？哪里有城被攻破，他的部下全部牺牲了，唯独自己蒙受耻辱求得活命的事？即使是世界上最愚蠢的人，也不忍心这样做，哎呀！（有人）却认为那么贤明的许远竟然会干出这种事来。2.当二公之初守也，宁能知人之卒不救，弃城而逆遁？苟此不能守，虽避之他处何益？及其无救而且穷也，将其创残饿羸之余，虽欲去，必不达。二公之贤，其讲之精矣。在张、许二公防守睢阳之初，他们怎么会料到别人始终不肯来救援，因而就丢下城池预先逃走呢？如果这座城池不能守住，即使逃到别处又有什么好处呢？到了没有救援并且弹尽粮绝之时，带领这支因作战负伤残废、饿得瘦弱不堪的残余部队，纵使想要突围出去，一定也是做不到的。凭二公的贤能，他们的谋划是很精细的。3.城陷而虏，与巡死先后异尔。城池遭攻陷后被俘虏，和张巡的就义相比，只是时间先后不同罢了。4.而贼语以国亡主灭,远见救援不至，而贼来益众，必以其言为信.但是叛军会拿国家和皇上已被消灭的情况告诉他,许远见救兵不来，而叛军越来越多，一定会认为叛军所说的是真的。5.当是时，弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。当时，丢下城池逃跑苟且偷生的，不能一一计算；握有强大兵力却坐视不救的，一个接着一个。6.愈尝从事于汴徐二府，屡道于两府间，亲祭于其所谓双庙者。我曾先后在汴州.徐州节度使幕府中参与军务，屡次来往于两州之间，亲自祭吊人们所说的双庙。7.爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。可是看中南霁云作战勇悍有力，不听南霁云苦苦请求救援的话，却硬留下他，为他准备了酒宴和歌舞，请他坐在席上。《伶官传序》一.解释加点字

1.原庄宗之所以得天下：推究；……的原因2.少牢：古代祭品，一猪一羊3.函梁君臣之首：用木匣装4.抑本其成败之迹：抑，或者；本，推究。5.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：使……兴6.忽微：微小的事。

二.句子翻译（已和教参核对，认真读背）1.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗！推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。2.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。此后出兵，就派随从官员用猪.羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。3.岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？难道是得天下艰难而失天下容易吗？还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗？《送李愿归盘古序》一.解释加点实词1.草木葱茂，居民鲜少少2.谓其环两山之间，故曰盘谷。因为3.隐者之所盘旋盘桓，逗留4.名声昭于时显扬5.进退百官而佐天子出令任免6.车服不维：束缚7.盘之中，维子之宫是8.理乱不加，黜陟不闻：提升9.飘轻裾，翳长袖：掩映，遮蔽10.盘之上可以稼：耕种11.嗟盘之乐兮乐且无殃：灾祸12.无不足兮奚所望：何，什么13.采于山，美可茹：食14.形势：地位和权势15.膏吾车兮秣吾马：用油涂车轴，使之润滑名作动16.昌黎韩愈闻其言而壮之：认为有气魄意动用法二.虚词1.而①夹道而疾驰修饰②清声而便体表并列③足将进而趑趄转折2.于①采于山，美可茹从②钓于水，鲜可食从③与其有誉于前，孰若无悔于其后在三.句式1.大丈夫之遇之于天子，用力于当世者之所为也。【定语后置】2.起居无时，惟适之安【宾语前置】四.翻译（已和教参核对，认真读背）1.利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官而佐天子出令。他们把利益恩惠施给别人，名声显扬于当世，在朝廷上参与政事，任免百官，辅佐皇帝发号施令。2.大丈夫之遇之于天子，用力于当世者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。这就是受到皇帝的知遇，在当朝掌握了很大权力的大丈夫的所作所为啊！我并非厌恶这些而躲开的，只是命中注定而不能侥幸得到啊。3.与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于心。与其当面受到赞誉，不如背后不受诋毁；与其肉体享受安乐，不如心中没有忧虑。《送董邵南序》一.解释重要实虚词1.董生举（被推举）进士2.连不得志于（在）有司（有关官员）3.郁郁适（去，往）兹土4.吾知其必有合（遇合）也5.苟（如果）慕义强（勉强）仁者皆爱惜（同情怜惜）焉（你）6.风俗与化移易（改变）7.吾恶（哪里）知其今不异于（同，跟）古所云邪8.聊（姑且）以（用）吾子之行卜（判断）之也9.为（替，给）我吊（凭吊）望诸君之墓10.为我谢（告诉）曰：“明天子在上，可以出而（表承接）仕矣。”二.翻译（已和教参核对，认真读背）1.董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。董生被推举考进士，接连几次未被主考官录取，怀抱杰出的才能，心情抑郁地要到那个地方去。2.夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉。矧燕.赵之士出乎其性者哉！像你这样不遇时，如果是仰慕而勉力实行仁义的人，都会同情怜惜你的。何况燕.赵一带的豪侠之士奉行仁义是出于他们的本性呢！3.然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！然而，我曾听说风俗是随着教化而改变的，我哪能料想现在比起古时候所说的没有什么不同呢？姑且用你此行去证实吧。董生，努力吧！《教战守策》

一.通假字数十年之后，甲兵顿弊（钝）卒有盗贼之警（猝）奉之者有限，而求之者无厌（餍）

二.词类活用1.在于知安而不知危，能逸而不能劳：用作动词，享受安乐2.四方之民，兽奔鸟窜：名词作状语，像兽一样，像鸟一样3.天下之势，譬如一身：数词作形容词，整个4.农夫小民，盛夏力作，而穷冬暴露：名词作状语，在盛夏名词；作状语，用力5.轻霜露而狎风雨：形容词作动词，轻视6.然后可以刚健强力，涉险而不伤：形容词用作名词，危险之境7.今国家所以奉西北二虏者，岁以百万计：名词作状语，每年8.所不可知者，有迟速远近：用作名词，快慢远近的可能9.而人民日以安于佚乐：名词作状语，每天10.风则袭裘，雨则御盖：名词作动词，刮风下雨11.岂不亦甚明欤：形容词用作动词，明白三.古今异义（1）一旦出身而蹈死地，则其为患必有不测。古:投入、献身；挺身而出今：个人早期的经历或由家庭经济情况所决定的身份或阶层（2）不战而走 古:逃跑今：步行（3）盖尝试论之 古：曾经试着今：试一试，试验（4）步趋动作，使其四体狃于寒暑之变。古：活动操作今：行为举动四.特殊句式此其患不见于今（状语后置）又挠以军法，则民将不安（状语后置）教之以进退坐作之方（状语后置）此臣所谓大患也（判断句）夫风雨、霜露、寒暑之变，此疾之所由生也。（判断句）战者，必然之势也（判断句）夫当今生民之患，果安在哉？（宾语前置）庶人之在官者，教以行阵之节（定语后置）役民之司盗者，授以击刺之术。（定语后置）四.句子翻译（已和教参核对，认真读背）1.夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。现在百姓的祸患究竟在哪里呢？在于只知道安乐却不知道危难，能享受安逸却不能劳累吃苦。2.惟其民安于太平之乐，豢于游戏酒食之间，其刚心勇气，消耗钝眊，痿蹶而不复振。是以区区之禄山一出而乘之，四方之民，兽奔鸟窜.乞为囚虏之不暇。天下分裂，而唐室固以微矣。惟：因为.由于。安于：习惯于。复：再。痿蹶：腿脚麻痹。区区：小小的。乘：乘机。兽：像禽兽一样，名词作状语。乞：乞求。固：当然。以：因为。就是因为那时百姓习惯于太平生活的快乐，经常生活在酒食游戏里面，那坚强的意志和勇气逐渐减少，以至于迟钝昏聩，腿脚麻痹而振作不起来。因此小小的安禄山一旦乘机作乱，四方的人民就象鸟兽奔窜一样，求做囚犯和俘虏还来不及，国家分裂，而唐王朝当然因此而衰弱了。3.奉之者有限，而求之者无厌，此其势必至于战。奉送给他们的财物是有限的，而索求财物的人是不会满足的，这种形势必然导致战争。4.夫无故而动民，虽有小恐，然孰与夫一旦之危哉？平时召集百姓训练，虽然有些小的恐慌，可是和突然让那些没有受过训练的百姓上战场相比，哪个更危险呢？5.臣欲使士大夫尊尚武勇，讲习兵法；庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，授以击刺之术。臣想使士大夫崇尚军事和勇敢，讲述演习兵法；对在官府服役的平民，教他们学会列队布阵的法度；对那些负责缉捕盗贼的差役，教授给他们扑击刺杀的方法。《贺进士王参元失火书》

一解释实词1盖将吊而更以贺也慰问2今乃有焚炀赫烈之虞忧患3于是有水火之孽灾难4有群小之愠怨恨6而世之多嫌也猜忌7而为世嫌之所加凌驾8黔其庐，赭其垣烧黑烧红9宥而彰之辅助显现10咸得开其喙嘴11是祝融回禄之相吾子也辅助12古者列国有灾，同位者相吊慰问13乃吾所以尤贺者也的原因14思以发明足下之郁塞阐发表明

二.句子翻译（已和教参核对，请认真读背）1.道远言略，犹未能究知其状。若果荡焉泯焉，而悉无有，乃吾所以尤贺者也。因路远,信中的话简略,我还不能彻底了解灾情的程度,如果家产确实荡然无存.毁灭殆尽，那就是我更要向您贺喜的原因啊！2.足下勤奉养，乐朝夕，惟恬安无事是望也。您辛勤奉养父母，安宁的过日子，只是盼望平安无事。3.斯道辽阔诞漫，虽圣人不能必是必信，是以中而疑也。这个道理宽阔无边，即使是圣人不能认为这是一定可信的，因此我到中间又怀疑起来。4.士有好廉名者，皆畏忌不敢道足下之善。爱好自己清廉名声的士人，都害怕顾忌不敢称称赞您的高才。5.宥而彰之，使夫蓄于心者，咸得开其喙；发策决科者，授予而不栗。大火帮助了你，使你的实际情况显现出来，使那些把称赞你的话藏在心里的人，都能张开他们的嘴，主持考试的人，授予你官职也不提心吊胆了。6.黔其庐，赭其垣，以示其无有。大火烧黑了您房屋，烧红了您的垣墙，来表示您的一无所有。7.今吾之所陈若是，有以异乎古，故将吊而更以贺也。现在我所说的这样的情况，跟古代有所不同，所以我把慰问改为祝贺。《段太尉逸事状》一.解释实词1.率（大都）以货（财物）窜（掺入）名军伍中2.椎（敲碎）釜鬲瓮盎盈道上3.戚（发愁）不敢言4.公诚（如果）以都虞候命某者，能为公已（制止）乱5.汝诚（果真）人耶？6.既（已经）署（代理）一月7.太尉曰：“无伤也！请（请让我）辞（作解释）于军。”8.孝德使数十人从太尉，太尉尽辞（推辞）去9.今尚书恣（放纵）卒为暴10.顾（回头）叱左右曰。相关义项：①如姬之欲为公子死,无所辞,顾未有路耳。（轻微的转折，不过）②人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?(反而)③大行不顾细谨（顾虑;考虚）④屈平既嫉之,虽流放,眷顾楚国,系心怀王。（眷念,顾及）13.吾未晡食（吃晚餐），请（请您）假设（代办）草具（粗劣食物）14.旦，俱至孝德所，谢（谢罪）不能15.太尉大泣曰：“乃我困（使……受苦）汝！”16.裂裳衣（名作动，包扎）疮，手（名作状，亲自）注善药17.取骑马卖，市（买）谷代偿18.汝又取不耻（意动，以……为耻）19.谌虽暴抗（同“伉”，强横），然闻言自恨（悔恨）死20.朱泚幸（可能）致（送）货币（物品和钱币）21.泚固（坚决）致大绫三百匹相关义项①蔺相如固止之（坚决地）。②其闻道也固先乎吾（原来;本来）③天下分裂,而唐室固以微矣。（当然;仍然）④沛公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”（确实）④以小舟涉鲸波,出无可奈何,而死固付之度外矣。（已经）22.以如（送到）司农治事堂，又如：沛公起身如厕如高沙，常恐无辜死23.其故（原来）封识（标记）具（全部）存24.未尝以色待物（他人）又如：恃才傲物，傲物则骨肉为行路，物议25.备（完全）得太尉遗事二.句子翻译（已和教参核对，请认真读背）1．邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。邠州人中那些狡黠贪婪、强暴凶恶的家伙，大都用贿赂手段在军队中列上自己的名字，于是为所欲为，官吏都不敢去过问。2．大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士。然则郭氏功名，其与存者几何？大乱从您这儿发生，人们都会说您是倚仗了副元帅的势力，不管束部下。这样那么郭家的功名，将还能保存多少呢？3．今之称太尉大节者出入，以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。现在人们谈论段太尉的生平大事，都认为他是武夫，一时冲动而不怕死，从而在社会上博得了好名声，却不了解他的立身行事是这般情况。《祭十二郎文》一．解释实词1.使建中远具时羞之奠 时鲜佳肴 2.不省所怙 依靠，这里指父亲3.既又与汝就食江南 谋生 4.长吾女与汝女 使……长5.止一岁 住 6.吾实为之，其又何尤 怨恨7.明年，丞相薨 第二年 8.吾佐戎徐州协助军务9.孰谓汝遽去吾而殁乎 料想突然 10.吾不以一日辍汝而就也 舍弃11.吾兄之盛德而夭其嗣乎 使……夭 12.终葬汝于先人之兆 墓穴13.汝之纯明而不克蒙其泽乎 能够蒙受 14.比得软脚病 近来15.请归取其孥 妻和子的统称二．一词多义致：①将成家而致汝接②乃能衔哀致诚表达省：①不省所怙知道②吾往河阳省坟墓祭扫③汝来省吾看望以：以求斗斛之禄来②吾不以一日辍汝而就也因为③未始以为忧也把④其竟以此而殒其生乎因为⑤汝殁以六月二日在⑥盖东野之使者，不知问家人以月日用其：①亦未知其言之悲也。她的，指嫂子②其后四年，而归视汝那③其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？选择问④其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。如果⑤敛不凭其棺，窆不临其穴你的⑥吾实为之，其又何尤难道⑦曷其有极助词，无义⑧吾其无意于人世矣大概诚：①诚知其如此如果②所谓天者诚难测确实三．句子翻译（与教参核对，认真读背）1．吾少孤，及长不省所怙，惟兄嫂是依。我从小就做了孤儿，等到长大，连父亲是什么样子都记不清，只有依靠哥哥和嫂子。2．诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也如果早知道会出现这么个结局，即使有万乘之国的公卿宰相职位等着我，我也不愿因此离开你而去就任啊！3．其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？难道这是真的吗？还是做梦呢？还是传信的弄错了真实情况呢？4．其竟以此而殒其生乎！抑别有疾而至斯乎？难道竟然因为这种病夺去了你的生命吗？还是另有别的重病而造成这不幸呢？5．吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之纯明宜业其家者不克蒙其泽矣！我哥哥有美好的品德反而会使他的儿子短命了！你这样纯正聪明应该继承先人的家业，却不能够承受先人的恩泽啊！6．毛血日益衰，志气日益微，几何不从汝而死也！死而有知，其几何离；其无知，悲不几时，而不悲者无穷期矣。体质一天比一天衰弱，精神一天比一天衰退，还有多少时间不跟随你死去呢！死后如果有知觉，那我们的分离还能有多久；如果死后没有知觉，那我哀伤的时间也就不会长，而不哀伤的日子倒是无穷无尽啊！《柳子厚墓志铭》

一.重要实词皇考讳镇(死去的父亲)乃复拜侍御史(授予官职或被任命)率常屈其座人(使折服)交口荐誉之(异口同声)遇用事者得罪(掌权者)例出为刺史(按惯例贬出)为深博无涯涘(边际)自肆于山水间(放情)其俗以男女质钱(抵押)10.子本相侔(相等)没为奴婢(没收)令书其佣(佣金、工钱)使归其质(人质)比一岁(及)当诣播州(到去)吾不忍梦得之穷(处境困境)无辞以白其大人(古称父母)请于朝，将拜疏(向皇帝上疏)亦可以少愧矣(稍微)不自贵重顾籍(顾惜)谓功业可立就(成功)故坐废退(因他人获罪而受牵连)道不行于时(理想)自持其身，已能如司马刺史时(约束)又无相知有气力得位者推挽，故卒死于穷裔(援引帮助)(穷困荒远的地方)必不能自力，以致必传于后如今(自己刻苦努力)子厚亦为之尽，(尽力)学问不厌(满足)又将经纪其家(经营.料理)是惟子厚之室(墓穴)以利其嗣人(继承人)遵从而家焉(跟随)(居住)约不时赎(按契约)议论证据今古(以为据)出入经史百子(贯通)不自贵重顾籍(保重)

二.句子翻译（与教参核对，认真读背）1因其土俗，为设教禁，州人顺赖按照当地的风俗，制定了教谕和禁令，赢得了柳州民众的顺从和依赖。2其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。此地风俗借钱时用自己的子女作为人质相抵押，如不能按约期赎回，等到利息和本金相等的时候，子女就要沦为债主的奴婢。3今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以相取下当今的人们平日里互相敬慕爱悦，相邀饮宴，追逐游戏，虚伪地互相谦逊以媚悦对方。4落陷阱，不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。你已落入圈套，他不但不伸手援救，反而乘机排挤，往下扔石头，前面说到的那种人都是这副嘴脸。5然子厚斥不久，穷不极，虽有出于人，其文学辞章，必不能自力，以致必传于后如今，无疑也然而子厚被贬斥的时间如果不长，其困窘如果不至于极点，他即便有过人之处，而对文学辞章来说，必定不会自己刻苦努力，从而取得像今天这样的名传后世的业绩，这一点是确定无疑的。6自子厚之斥，遵从而家焉，逮其死不去。既往葬子厚，又将经纪其家，庶几有始终者自从子厚被贬斥以来，卢遵一直跟他住在一起，直到他去世从没有离开过。送子厚归葬以后，还将要经营料理子厚的家事，这样的人真可以说是一位有始有终的人。7既退，又无相知有气力得位者推挽，故卒死于穷裔，材不为世用，道不行于时也。被贬以后，又没有有权有势的知己援引推荐，所以最终死于穷困荒远的地方，才能不被世人使用，理想在当时不能实现。

职高复习第一轮教案05数列职高复习第一轮教案05数列

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-职高复习第一轮教案05数列等差数列一、高考要求：掌握等差数列的概念,掌握其等差中项、通项公式及前n项和公式,并会用公式解简单的问题.二、知识要点：等差数列的概念:一般地,如果一个数列从它的第2项起每一项与它的前一项的差都等于同一常数,则这个数列叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差,公差通常用字母d来表示.公差为0的数列叫做常数列.等差数列的通项公式:.等差中项的概念:一般地,如果在数a与b中间插入一个数A,使a,A,b成等差数列,那么A叫做a与b的等差中项.记作:.等差数列的前n项和公式:或.三、典型例题：例1:已知,求等差数列的通项公式及前n项的和公式.例2:在等差数列中,,求n.例3:已知数列是等差数列,且,求的值.例4:已知数列的前n项的和为,求证数列是等差数列.例5:等差数列中,,该数列的前多少项的和最小?四、归纳小结：判断一个数列是等差数列的方法:(1)(n≥2,d为常数)是公差为d的等差数列;(2)(n≥2)是等差数列;(3)(k,b为常数)是公差为k的等差数列;(4)(A,B为常数)是等差数列.三个数a,b,c成等差数列的充要条件是a+c=2b(b是a和c的等差中项).等差中项描述了等差数列中相邻三项之间的数量关系:(n≥2),可推广为:若项数m,n,p成等差数列,则.公差为d的等差数列的主要性质:(1)d＞0时,是递增数列;d＜0时,是递减数列;d=0时,是常数列;(2);(3)若m+n=p+q(),则;(4)数列(λ,b是常数)是公差为λd的等差数列;(5)成等差数列.解题的基本方法:抓住首项与公差,灵活运用定义、通项公式及前n项和公式是解决等差数列问题的关键.等差数列的通项公式、前n项和公式涉及五个量:,知道其中任意三个就可以列出方程组求出另外两个(俗称“知三求二”).巧设未知量.若三数成等差数列,可设这三数分别为a-d,a,a+d(其中d为公差);若四数成等差数列,可设这四数分别为a-3d,a-d,a+d,a+3d(其中2d为公差).若a,b,c成等差数列,常转化为a+c=2b的形式去运用;反之,求证a,b,c成等差数列,常改证a+c=2b.五、基础知识训练：(一)选择题：已知等差数列中,=1002,=2002,d=100,则项数n的值是()A.8B.9C.11D.12已知等差数列中,=1,=5,则=()A.19B.21C.37D.41等差数列中,,,则=()A.36B.38C.39D.42在1和100之间插入15个数,使它们同这两个数成等差数列,则其公差()A.B.C.D.已知a,b,c∈R,那么“a-2b+c=0”是“a,b,c成等差数列”的()A.充分但不必要条件B.必要但不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件已知a,b,c的倒数成等差数列,且a,b,c互不相等,则等于()A.B.C.D.已知数列和都是等差数列,且,则=()A.B.C.D.一个等差数列的首项是32,若这个数列从第15项开始小于1,那么这个数列的公差d的取值范围A.B.C.D.在△ABC中,若三个角A、B、C成等差数列,且、、也成等差数列,则△ABC一定是()A.有一个角是60o的任意三角形B.有一个角是60o的直角三角形C.正三角形D.以上都不正确在等差数列中,已知,那么它的前8项和=()A.12B.24C.36D.48已知等差数列的公差为1,且,则的值()A.99B.66C.33D.0等差数列中,,,则=()A.55B.110C.15D.以上都不对(二)填空题：已知等差数列中,=48,则=.等差数列中,已知,则=.已知三个数成等差数列,它们的和为18,它们的平方和为116,则这三个数依次为.与的等差中项为.(三)解答题：已知是等差数列,公差为d,前n项和为:(1),求及;(2),求及;(3),求及;等比数列一、高考要求：掌握等比数列的概念,掌握其等比中项、通项公式及前n项和公式,并会用公式解简单的问题.二、知识要点：等比数列的概念:一般地,如果一个数列从它的第2项起每一项与它的前一项的比都等于同一常数,则这个数列叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,公比通常用字母q来表示.公比为1的数列叫做常数列.等比数列的通项公式:.等比中项的概念:一般地,如果在数a与b中间插入一个数G,使a,G,b成等比数列,那么G叫做a与b的等比中项.记作:.等比数列的前n项和公式:时,或;时,.三、典型例题：例1:在等比数列中,已知=189,=96,q=2,求和n.例2:设等比数列的公比与前n项和分别为q与,且q≠±1,,求的值.例3:数列中,.(1)求证:是等比数列;(2)求.例4:已知等差数列的公差和等比数列的公比都是d,.求与d的值;是不是中的项?为什么?例5:有四个数,其中前三个数成等差数列,后三个数成等比数列,并且第一个数与第四个数的和为8,第二个数与第三个数的和为4,求这四个数.四、归纳小结：判断一个数列是等比数列的方法:(1)(n≥2,q是不为零的常数)是公比为q的等比数列;(2)(n≥2,)是等比数列;(3)(c,q均是不为零的常数)是首项为cq,公比为q的等比数列.三个数a,b,c成等比数列的必要条件是或(b是a和c的等比中项).等比中项描述了等比数列中相邻三项之间的数量关系:(n≥2),可推广为:若项数m,n,p成等差数列,则.公比为q的等比数列的主要性质:(1)当q＞1,或时,是递增数列;当q＞1,或时,是递减数列;当q=1时,是常数列;当q＜0时,是摆动数列.(2);(3)若m+n=p+q(),则;(4)数列(λ为不等于零的常数)是公比为q的等比数列;(5)成等比数列.解题的基本方法:抓住首项与公比,灵活运用定义、通项公式及前n项和公式是解决等比数列问题的关键.等比数列的通项公式、前n项和公式涉及五个量:,知道其中任意三个就可以列出方程组求出另外两个(俗称“知三求二”).巧设未知量.若三数成等比数列,可设这三数分别为(其中q为公比);若四数成等比数列且公比为正整数时,可设这四数分别为(其中为公比).若a,b,c成等比数列,常转化为或的形式去运用;反之,求证a,b,c成等比数列,常改证或.五、基础知识训练：(一)选择题：数列1,4,…,1999,…()A.可能是等差数列,但不是等比数列B.可能是等差数列,也可能是等比数列C.可能是等比数列,但不是等差数列D.既不是等差数列,也不是等比数列等比数列的前3项为a、2a+2、3a+3,则为这个数列的()A.第4项B.第5项C.第6项D.第7项为等比数列,若,则的值等于()A.12B.16C.24D.32等比数列的前n项和为,已知,则公比q的值为()A.2B.3C.6D.12为等比数列,且,则=()A.-5B.-10C.5D.10设是由正数组成的等比数列,且,则的值是A.5B.10C.20D.30.在1与16之间插入三个正数a,b,c,使1,a,b,c,16成等比数列,那么b等于()A.2B.4C.8D.设正数a,b,c成等比数列,若a与b的等差中项为,b与c的等差中项为,则的值为()A.1B.2C.4D.8成等差数列是a,b,c成等比数列的()A.充分非必要条件B.必要非充分条件C.充要条件D.非充分非必要条件数列1,1+2,1+2+4,1+2+4+8,1+2+4+8+16,…的一个通项公式是()A.B.C.D.(二)填空题：等比数列a,-2,b,c,-54,…的通项公式为.数列的前n项和,要使数列是等比数列,则a的值是.在等比数列中,已知,,那么=.已知公差不为零的等差数列中,,且成等比数列,那么=..(三)解答题：已知是等比数列,公比为q,前n项和为:(1),求及;(2),求及;(3),求及;已知等比数列为递减数列,其前n项和=126,求公比q.数列求和一、高考要求：掌握常用的数列求和的方法.二、知识要点：特殊数列求和的常用方法主要有:直接由等差、等比数列的求和公式求和;分组转化法求和,把数列的每一项分成两项,或把数列的项重新组合,或把整个数列分成两部分,使其转化成等差或等比数列,这一求和方法称为分组转化法;拆项相消法求和,把数列的通项拆成两项之差,即数列的每一项都可按此法拆成两项之差,在求和时一些正负项相互抵消,于是前n项的和变成首尾若干少数项之和,这一求和方法称为拆项相消法;错位相减法求和,如果一个数列的各项是由一个等差数列与一个等比数列对应项乘积组成,此时求和可采用错位相减法;倒序相加求和,如果一个数列,与首末两项等距的两项之和等于首末两项之和,可采用把正着写和与倒着写和的两个式子相加,就得到一个常数列的和,这一求和的方法称为倒序相加法.数列的通项公式与前n项和公式之间的关系:三、典型例题：例1:求数列的前n项和.例2:求数列的前n项和.例3:求和:.例4:求证:.四、归纳小结：应用特殊数列求和的常用方法要注意:如果一个数列是等差或等比数列,求和直接用公式,注意等比时q=1的讨论;分组求和,即转化为几组等差或等比数列的求和;拆项求和,以期正、负相消,或转化为几个数列的和差形式;错项相减求和,主要应用于一个等差与一个等比数列对应项相乘所得的数列的求和.如等比数列的求和公式的推导;倒序相加求和,主要应用于与首末两项等距的两项之和等于首末两项之和的数列求和.如等差数列的求和公式的推导.五、基础知识训练：(一)选择题：已知数列:,,,…,,…,则其前n项的和为()A.B.C.D.数列的前n项的和=()A.B.C.D.数列9,99,999,…的前n项和是()A.B.C.D.数列的前n项和是()A.B.C.D.数列=()A.B.C.D.(二)填空题：1-2+3-4+…+99-100的值是;1++3+…+81的值是.数列{n}的前n项和是.数列的通项为,则=.+++…+=.已知某数列的通项公式为,则2047是这个数列的()A.第10项B.第11项C.第12项D.第13项已知数列那么6是这个数列的()A.第10项B.第11项C.第12项D.第13项已知,那么的值是()A.3B.6C.-3D.-6已知数列满足,则的值是()A.B.C.D.(97高职)数列的前n项和,则它的第n项是()A.nB.n(n+1)C.2nD.已知数列的通项公式为,那么数列的前n项和达到最大值时n=()A.15B.18C.16或17D.19(二)填空题：数列1,,,,x,,…中,x=.数列7,77,777,7777,77777,…的一个通项公式是.已知数列的前n项和,则它的第n项=.已知数列的前n项和,那么=.(三)解答题：20、已知数列的前n项和,求数列的通项公式:(1);(2).21、已知数列的前n项和,数列的前n项和,若,求p的值.22、已知数列的前n项和,求.23、写出下列数列的一个通项公式,使它的前4项分别是下面各列数:(1)1,3,5,7;(2)1,3,6,10;(3),1,,;(4),,,.24、求数列,,,…,,…的前n项的和.25、求数列,,,…,,…的前n项的和.26、求数列,,,…,,…的前n项的和.27、已知数列,求该数列的前n项和.

一、选择题（10小题，每小题5分，共50分）1、设3=2，3=8，3=32，则数列a，b，c（?）A）是等差数列但不是等比数列B）是等比数列但不是等差数列C）既是等差数列又是等比数列D）既不是等差数列也不是等比数列2、在等差数列{a}中，a，a是方程2x-5x+2=0的两根，则前20项之和S=（?）A）-25???B）-20???C）10???D）253、一个等差数列的首项是32，若此数列从第15项开始小于1，则此数列的公差d的取值范围是（?）A）??????B）C）?????????????D)4、在等差数列{a}中,S=2n,S=2m,则公差d=()A)??B)C)???D)5、若等差数列{a}的公差为2，且S＝120，则a＋a＋a＋…+a=()A）100???B）110C）120???D）606、已知a，b，c，d是公比为2的等比数列，则等于（??）A）???B）???C）???D）17、已知a，b，c成等比数列，则二次函数y=ax+bx+c的图象与x轴交点的个数为（?）A）0个???B）1个???C）2个??D）以上结论都有可能8、在各项均为正数的等比数列{a}中，若aa=4，则loga+loga+…+loga=（?）A）12???B）10???C）8????D）2+log59、在数列{a}中,前n项之和S=2n-1,则a+a+…+a=（?）A）2(2n-1)???B）(2n-1)?C）4n-3???D）(4n-1)二、填空题：（每小题5分，共40分）11、首项为正数的等差数列{a}的前4项之和与前10项之和相等，则此数列前项之和最大。12、已知等差数列{a}的前三项依次为a-1，a+2，2a+4，则这个数列的通项公式为。13、已知{a}是等差数列，a+a+...+a=80，a+a+...+a=60则a+a+...+a=。14、设S表示等差数列{a}的前n项之和，且a=10-a，则S的值为=。18、在数列{a}中,a=3,a=2·a(n≥2，n∈N)，则通项公式a=_________。三、解答题：（每小题10分，共60分）19、在等比数列{a}中，a=,S=7,求a和公比q。20、已知数列{a}的前n项之和为S=(3-1)。1）试证{a}为等比数列；2）求a+a+a+…+a之和。21、已知a<b<c，a+b+c=3且a,b,c成等差数列，a,b,c成等比数列，求a，b，c的值。24、已知a,a,…，a构成一个数列，且前n项之和S=n，若设b=()a，数列{b}的前n项之和为T。1）求数列{a}的通项公式；2）求前n项之和T。

学生个性化辅导案例学生个性化辅导案例

/学生个性化辅导案例学生辅导案例(A)学生具体信息学生姓名：XXX性别：男学校：XX中学年级：八年级辅导学科：数学平时成绩：40/150(B)个性分析性格分析：该生为人爽朗，豪迈，不拘小节，比较看重哥们义气，所以很容易跟人接触，而且他待人比较直接，心里有什么就说什么，不喜欢藏着掖着。故与他打交道的最好方式就是以诚相待，实实在在。(C)学习力分析:非智力因素方面懒惰性不可否认，懒惰是所有人的通病。但从该生身上体现出来的就比较明显，若你以为他若有所思的神情就表示认真，他能在最短的时间内让你意识到自己犯了错。该生喜欢抱着随遇而安的态度，可以简化就简化，不能简化就随便，好像对什么事情都不是特别关心，世上似乎没有什么事情能让他特别关注。态度决定一切，学习上就显得马马虎虎。自制力懒惰是自制力缺乏的直接表现，学生学习活动的进行、发展必须依赖非智力因素的促进，其中自制力最为关键。自制力弱，就没办法有效的控制自己的行为，凡事过于随便，久而久之就养成了不良的学习习惯，而且还不容易纠正过来。学习兴趣该生现在上初二，按照正常的教学计划，以前的内容是要掌握大部分的，通过第一次课的接触，我发现他基础不牢固，甚至到了很严重的地步，他小学阶段的“一元一次方程”、“分数乘法”没过关，一做就错，我很诧异。小学计算基础知识如果不会，那后续学习就不堪设想了，事实证明，果然不出我所料。现在的情况是该生基础不牢固，导致这学期的内容学不了，因为听不懂，所以不爱听了，数学课不想上了，没有了学习兴趣就没法给学习升温，而恰恰兴趣就是最好的老师。自信心学困生身上表现出的问题其实是个连锁反应，缺少自制力的直接表现就是懒惰或者贪玩，懒惰导致学习基础不牢固，基础变差那么上课就渐渐跟不上，等到情况越来越严重了就导致学习兴趣丢失，丧失了兴趣成绩就变差，每一次考试都是一次打击，如果考试后能及时反省，那么为时未晚，倘若听之任之，失败都形成了习惯，届时，自信心对学生来说都不知为何物了。还好，目前该生在父母的监督下能及时醒悟，明白了学习的重要性，现在距离中考还有一年的时间，温故复习不算晚。五、学习方法该生原本学习方法就存在一定问题，在学校大班上课，落后生难免受到忽视，得不到老师的有效指点，结果学习是事倍功半、大打折扣。六、学习时间科学性通过我和该生的沟通，我知道他喜欢上网，而且特别喜欢打魔兽，周末一放假，晚上最早玩到12点，晚的话就说不准了，加上现在学生普遍有手机，甚至一个比一个的高档，他们用来干什么呢？上网，我想，在学校上课时也免不了拿出来浏览一番新闻，学习时间变相成为了娱乐时间。由此可见，该生学习时间缺乏安排，有时甚至就想混玩时间。七、学习计划性所谓学习计划是为实现一定的学习目标而预先拟定的学习方案、步骤和措施。如果没有学习计划，就会手忙脚乱、杂乱无章，影响学习效果。学习计划不需要太多太繁琐，但是务必切实可行，能保质保量完成，否则也只是一纸空谈。该生的学习缺少明确计划，不知如何是好，往往被书本牵着鼻子走，我告诫他说，一定要做学习的主人才不会为其所累。（D）辅导策略第一条谈话沟通有句话说得好：亲其师，信其道。进入一个陌生环境，多交流多沟通是最快拉近教师和学生之间距离的有效方式。沟通能增进友谊，促进合作。在老师面前，学生多数是腼腆的、说话不多的，这时候，老师要多和他聊聊，打破尴尬气氛，我建议从平时的生活或者轻松的话题入手，渐渐的，接触久了，学生的很多事情都会告诉老师，我的学生曾跟我说他有的时候其实很想学，但是一下子不知道从哪下手好，因为以前的基础就不好，感觉数学要学的东西太多，范围太广。现在，他学校的放假时间安排、平常在家怎么度过都会时不时的主动告诉我。因为他已经把我当做一个可信任的人，我讲的话，他能听进去。激励教学法成绩不好的学生大都缺乏鼓励，得不到别人的鼓励自信心就不足。作为老师，只要从他身上发现闪光点，我从来不吝啬我的赞美之词。鼓励学生，让他慢慢得到认可，就能帮他重新拾回自信心，如果是在学习上有了一些进步，哪怕只前进了2分，我也会鼓励他，告诉学生“你能行，下次你可以做得更好”。提高学习兴趣学生再次重复学习已经学过的知识时，难免会感到乏味枯燥。而这样的情况也是绝对常见的，每当这时候，我都会拿出预先准备好的趣味问题考一考他，有时候是趣味数学，有时候是趣味心理学问题，有时甚至是一些笑话。记得有次在他走神时，我停止讲课，给他提了个问题，问他你能用三根火柴摆出一个比3大，但是比4小的数么？他听完，顿时就用笔在草稿纸上画图形，边想边感叹，甚至发笑，这神就回来了。除了趣味问题，有时在讲数学知识时顺势说说伟大数学家的故事，比方说在讲授勾股定理时跟学生说说毕达哥拉斯以及毕达哥拉斯学派的历史，学无理数时跟学生讲讲无理数的发现以及第一次数学危机，讲数列时就提一提伟大数学家高斯小时候的故事，有时候也拿“数学之神”或者“数学王子”的事出来聊一聊，这时候再不爱听课的学生都会感兴趣的。提高学习兴趣的同时不仅培养了学生的注意力，还可以树立你在学生心目中的形象，得到学生认可，一举数得。第四条制定个性化辅导方案学生接到手上，必须根据学生的实际情况拟定相应的补习计划，从哪开始补，学生要掌握哪些知识点，掌握到什么程度，大概需要多少时间，应该达到什么效果才算过关，这一切的一切，补课老师都要做到了然于胸。循序渐进基础知识不好的学生补习的时候是很吃力的，老师讲快了，学生跟不上，没有实质效果，成绩没有起色，所以，必须不能讲太快。得循序渐进，从先前的基础知识开始抓起，按部就班往后推进，前后所学跨度不能大，特别是数学，每讲完一个知识点都要有例题，然后配套相应的练习让学生及时巩固，选题时注意不要一开始就搞得很难，先让学生做基础题，待收获一定的成功感和喜悦感后再拔高。及时测评法学完了的知识，过后还得时不时抽查一下，据艾宾浩斯遗忘曲线来看，人的记忆往往是在刚学习后不久开始大量遗忘的，越是往后，遗忘越少，因此，补习后就得时不时杀个回马枪来考考学生。补学及时测评后，根据学生的反馈情况制定有针对性的巩固练习，各个击破。回访或者开家长会学生的培养是学校、家庭和社会三方教育的结合，单靠任何的一方都独木难支，学生平时在学校上课，我们作为社会的一部分，不可能经常找学校老师了解学生情况，最方便的途径就是多和家长沟通，从家长那收获一些必要的信息，然后完善我们的辅导计划，有效指引学生的后续学习。反思经过一段时间的辅导，该生的学习习惯和行为习惯有了极大的改善，同时得到了家长和我的一致认可：现在他变得有自信了，学习兴趣又回来了，还能积极主动的加课学习。我想，只要坚持不懈，尽心尽力，他能在数学的山峰上爬得更高。

人教版三年级语文下册教学设计表格式(全册、免排版)人教版三年级语文下册教学设计表格式(全册、免排版)

人教版三年级语文下册教学设计表格式(全册、免排版)人教版三年级语文下册表格式教学设计

人教版三年级语文下册教学设计第___单元

主备人

执教人

课题

1、燕子

学习目标

知识与能力：1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。过程与方法：1.通过分析课文学生能理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句。2.通过分析课文学生能有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教学重点

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致地观察和文中生动描写的方法。

教学难点

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天，也悄悄地来到我们身边。同学们，一说到春天，你会想到什么？有人说，燕子是春天的使者。让我们一起走进课文，去欣赏美丽的燕子。2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

激发学习新课的兴趣

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。（3）学生自学，教师巡回指导。（4）检查自学效果。2.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

1．学生自由读课文，要求读准字音2．小组合作学习生字词（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

初读课文，读通读顺字词、长句，了解课文的脉络。

三、巩固字、词，指导书写6个生字

1．出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3．师根据需要范写，学生书写练习。

自己观察识记。集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

巩固所学生字

四、布置作业

1.完成生字书写2.抄写课后词语

第二课时

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、复习词语导入

出示词语俊俏剪刀吹拂展开聚拢偶尔光彩夺目掠过荡漾

开火车读词语

二、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？2．你想怎么读这段话？为什么？。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

燕子的外形特点学生试着读读反复读体会文章表达的活泼的基调指名读、小组读

结合重点字词，指导朗读，体会燕子的活泼可爱

三、学习2-4自然段

1．轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机花儿争相开放

培养读书方法，边读边想象画面。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？6．集体有感情地朗读。师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？7．读第四自然段8．指名说说第四自然段写什么。9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱”打比方呢？10．“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

自由朗读第3自然段（燕子飞行的各种姿势）（活泼、可爱、机灵）从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。）（结合插图理解，想象）

四、指导背诵课文

1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）2．指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

默读课文，回顾课文的脉络背诵本课自由背诵。

五、布置作业

1．鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2．背熟课文。3、把自己喜欢的句子抄写下来

板书设计：1、燕子外形美、姿态美、追赶着美

七、教学反思

第___单元

主备人

执教人

课题

2、古诗两首

学习目标

知识与能力：1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2．背诵两首诗。3．能用自己的话说出诗句的意思。过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。情感态度与价值观：体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点

1.品味诗歌的意境。2.了解这两首诗的写作特点。

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

背诵有关春天的诗句。

在谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。

二、学习《咏柳》

1．把诗歌读正确、流利。2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3．根据注释了解诗歌的大意。

自由朗读诗歌，认记生字“咏、绦”。根据课文注释小组交流；互相释疑，讨论。

训练学生自学古诗的能力。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感