济南市学校图书馆管理员业务培训课件

山东省图书馆

2006-11-62/6/20231主要培训内容学校图书馆的藏书建设工作学校图书馆分类标引的理论与实践学校图书馆文献编目工作及其相关规则2/6/20232课程安排藏书建设大约需要一天时间分类标引的理论与实践需要一天时间文献编目工作及其相关规则需用一天半的时间2/6/20233学校图书馆的性质任务和作用1、

文献的产生及其社会作用。

远古时期人类交流知识、传递情报主要靠口耳相传。但因其有很大的局限性（受空间

限制不能远传、受时间限制不能久传、口传过程中易产生许多错误）。于是逐渐产生了一些帮助人类交流知识和增强记忆的方法。结绳记事以“结”的大小、多少和松紧并涂上不同的颜色来表示不同的意义或事情。这还不是文字，后来文字从图象逐步发展而成。2/6/20235学校图书馆的性质任务和作用古人将知道的事情和周围与生活密切关系的事物用图画或符号画下来，并刻在石头、龟甲和兽骨上形成了最初的文献。随着人类的进化，图画和符号演变成文字，收书写材料发展成竹简、木牍和缣帛。东汉（张衡）纸张发明后，逐渐形成了我们现在所常现的文献形式。

文献是记录知识和反映知识的重要形式，也是积累知识、继承知识和传播知识的重要工具，在人类社会发展中占有十分重要的地位和作用。

2/6/20236学校图书馆的性质任务和作用2、

图书馆的产生和发展

随着文献的不断增加，需要有专门的机构来从事文献的收集、整理、保存和使用的工

图书馆就是在这种客观需要的基础上产生和发展起来的。图书馆作为文献积累和交流的专门机构，是历史发展的必然。

2/6/20237学校图书馆的性质任务和作用

我国中小学图书馆发展史

中学生5000余万，小学生1亿3000千万。

我国中小学图书馆诞生于19世纪末，辛亥革命后逐步发展起来，解放前，中小图书馆发展可分为四个时期：

1、

萌芽时期：1884——1910年

起源于外国人主办的教会学校。1884年上海圣芳济中学成立了图书馆，1885年北京汇文学校成立图书馆，这两所学校均是教会学校。这个时期的中学图书馆寥寥可数。2/6/20239学校图书馆的性质任务和作用

2、

倡导时期：1895——1911年

戊戍变法期间，维新派人士提出要想挽救中国必须推行新政，要推行新政变要从“开通民智，作育人材”着手。倡导立学校、办报纸、建图书馆。并建议建立儿童图书馆和中学图书馆。这一时期建立了学校图书馆有8所，1902年工部局建立的上海育才公学图书馆、2/6/202310学校图书馆的性质任务和作用1904年私立上海启明女中图书馆、1904年私立上海育才中学图书馆、1905年私立上海青年会中学图书馆、1910年市立上海华童公学图书馆、1905年私立广州广才五学图书馆、1911年私立培正中学图书馆、1911年私立天津汇文中学图书馆等。以私立和教会学校居多。

2/6/202311学校图书馆的性质任务和作用4、

发展时期：1920——1936年

20世纪30年代后，我国图书馆事业的发展进入高潮时期，学校图书馆不例外。1920—1936年共建立了99所中学图书馆，9所小学图书馆。中学以私立居多，小学以公立居多。藏书有大幅度增加。1937年后，日本大规模入侵使中小学图书馆受到巨大损失。直到全国解放，才得以迅速发展。

2/6/202313

学校图书馆的性质任务和作用我国中小学图书馆事业现状1、

党和政府对中小学图书馆的领导

2、

中小学图书馆的数量

3、

中小学图书馆的经费来源

4、

中小学图书馆的藏书情况

5、

中小学图书馆的管理人员

6、

中小学图书馆服务设施和读者服务活动2/6/202314

学校图书馆的性质任务和作用

性质

中小学图书馆作为图书馆事业中的一种类型，它的性质具有一般图书馆的共性，但也具有本身的一些特殊性。一般图书馆都具有学术性、教育性、社会性和服务性，中小学图书馆也具有上述性质。但其教育性和服务性尤其突出，离开了教育性和服务性中小学图书馆就不能发挥作。

2/6/202315

中小学图书馆的性质、作用和任务（4）

改变以“教师为中心”的教育方式，建立以“学生为主体”的教育方式

2、中小学图书馆教育性的特点

（1）中小学教育有固定的课堂限制，学生必须按照教学计划的要求去完成课堂上所学的功课

（2）学校教育为了适应大工业生产的需要，采取大一统的集体化教学方式

（3）现在的学校教育基本上采用的是“灌输式”教育方式，将前人比较成熟的知识经验传授给学生。

（4）学校教育采用单一的讲课方式，教育方式单调，容易使学生产生厌倦情绪。

2/6/202317

学校图书馆的性质任务和作用服务性

1、中小学图书馆利用文献做工具通过书刊资料的借阅、宣传、推荐等方式，来满足学校师生教与学的需要

2、图书馆服务的实质是“为人找书”和“为书找人”

3、

图书馆的服务性要求中小学图书馆工作者要有较高的文化素质

2/6/202318

学校图书馆的性质任务和作用首先，要有和蔼的态度，树立全心全意为少年儿童服务的思想。

其次，要了解不同年龄的儿童的阅读心理和阅读要求，懂得一点心理学。

第三，要熟悉藏书，对各学科有哪些教学参考书，有哪些知识性、普及性著作，有哪些文艺性书刊、有什么工具书或期刊等，要做到心中有数。2/6/202319学校图书馆的性质任务和作用作用

一、培养品德，陶冶情操

二、配合课程，辅助教学

三、扩大知识面，开发智力：扩大学生的知识面，进行综合教育，是中小学图书馆的又一重要职责。

1、

社会知识、科普知识的教育

2、

美育教育

3、

图书馆知识和文献知识教育

四、独立思考，培养能力

2/6/202321

学校图书馆的性质任务和作用任务

根据《中小学图书馆（室）规程》的规定，中小学图书馆（室）“是学校书刊情报资料中心，是为学校教育、教学和教育研究服务的机构”。它必须贯彻国家的教育方针，利用书刊资料对学生进行政治思想品德教育、文化科学知识等方面的教育，指导学生课外阅读，促进学生德、智、体、美全面发展。具体来讲有以下几项任务：2/6/202322学校图书馆的性质任务和作用一、建立具有中小学特色的藏书体系

1、

知识地收集书刊资料

中小学生图书馆（室）应结合本校特点和实际情况，积极采购、征集、交换各种书刊资料。书刊资料配备结构要合理，要注意兼顾学生、教师的不同需要，收集与之相适应的各类书刊资料。同时，藏书还要包括必备的工具书、教学参考书、教育教学方面的理论著作，对国家教委及省级教育部门评审推荐的图书应优先采集。要保持书刊资料的连续性、完整性。

2、

科学地整理书刊

2/6/202323中小学图书馆的性质、作用和任务二、开展书刊借阅工作，提高书刊利用率

三、对学生进行课外阅读指导

四、做好为教师服务的工作

五、积极参加协作活动

2/6/202325学校图书馆的性质任务和作用联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》中关于中小学图书馆的性质任务的论述:

1980年，国际图书馆协会联合会（IFLA）在菲律宾首都马尼拉召开了有关中小学图书馆的会议，会议通过了《中小学图书馆宣言》，对中小学图书馆的宗旨、地位、职责、办馆条件以及服务内容等多方面进行了全面的论述。

2/6/202326学校图书馆的性质任务和作用其职责是多方面的，《宣言》指出：一所出色的中小学图书馆应该做到：

1、

紧密配合学校的教育大纲，促进教育事业的发展和改革；

2、

千方百计尽可能扩大资源与服务，提供学生各种求获知识的途径。

3、

给学生以基本技能训练，使之具有广泛使用资源和服务的能力。

4、

引导学生养成终生利用图书馆的习惯，从图书馆获得乐趣、知识和再教育的

源泉。2/6/202329学校图书馆的性质任务和作用三、关于中小学图书馆的办馆条件

为执行上述职责，达到上述目标，《宣言》。指出中小学图书馆必须具备最低的条件。

1、配备具有受到一定教育和图书馆专业资格的职员，并配备足够的辅助工作人员。

2、充分收藏一切必需的印刷资料和视听资料；

3、要有必需的设备和仪器来保藏和利用资料，确保能方便地使用和提供服务。

上述三个条件，即图书馆的三要素：人、书、设备（包括馆舍）2/6/202330学校图书馆的性质任务和作用四、关于中小学图书馆的服务内容

《宣言》对中小学图书馆的工作内容提出了六项服务项目：

1、要开展工作，就要具有广泛的各种类型的文献（印刷型、视听型，机读者型），

对各种形式的文献资料要经过慎重选择和评价后才能入藏。选择符合中小学教育需要和中小学适用的各学科的文献，并且复本要适量。

2、对天赋高的儿童和学习进度慢的儿童要有区别地开展服务。

2/6/202331学校图书馆的性质任务和作用3、对中小学生可分别按个人或集体的方式，开展外借、阅览以及各种阅读辅导活动。

4、要根据学生的不同兴趣爱好，有区别地开展服务，其目的是激发学生的创造性和想象力，促进思维活动的成长和发展。5、根据学生的兴趣或需要提供各种文献外，还要对学生进行阅读辅导工作，使学生掌握学习方法和读书技巧，提高学习和研究能力。

6、为教师服务是中小学图书馆的重要工作内容。

2/6/202332学校图书馆的性质任务和作用五、关于资源共享

《宣言》指出：在一个社区内，要发挥图书馆整体优势的作用，各类图书馆应加强协作，促进文献资料共享。全社区要关心图书馆的整体规划。

2/6/202333第一部分学校图书馆藏书建设图书馆藏书是一个集合概念，是图书馆收集的一切出版物的总和，不仅包括图书、期刊、报纸等传统印刷型文献，还包括缩微、机读、声像型、电子等现代文献。它是学校图书馆为教育教学服务的物质基础，是图书馆开展各项工作的前提和条件。藏书建设工作是图书馆的基础工作，其基本任务是通过对文献的收集、整理、组织和保管，向读者提供其所需要的图书文献。有计划有目的有系统地收集文献是图书馆工作的首要环节，藏书建设工作的好坏，决定了图书馆藏书的质量，并直接影响到图书馆其他工作（阅览工作、参考咨询工作、情报服务工作）的开展。2/6/202334第一部分学校图书馆藏书建设学校图书馆的藏书建设工作应包括以下内容：1、根据本馆的性质、任务、读者对象、发展规模和地方特色，确定藏书建设原则、收藏范围、收藏重点、采购标准，并根据需要与可能制定短期及长期的藏书建设计划。藏书建设原则应包括教育的针对性、教学的参考性、智力的启迪性和科学的普及性。2、根据已确定的原则，通过各种途径，精心选择与搜集必要的书刊资料，落实藏书建设计划。2/6/202335第一部分学校图书馆藏书建设3、加强与本地区图书馆的协作，尽可能了解当地图书馆的要要藏书及重点藏书，在资源共享的前提下，切实搞好藏书协调工作。4、为了不断提高藏书质量，适时地对藏书进行复选和剔除工作。5、搞好藏书的组织、保管和清点工作。2/6/202336第一部分学校图书馆藏书建设

一、文献和文献类型（一）文献的概念我国的国家标准《文献著录总则》（GB3792.1-83）给文献的定义是：“文献是记录知识的一切载体”。具体地说就是，凡是人类的知识信息以文字、图形、符号、声频、视频等形式，用一定的技术方法记录在物质载体上的，统称为“文献”。这个概念有三层意思：一是记录下来的知识；二是以保存和传递知识为目的；三是必须存在于某一种载体上。2/6/202337第一部分学校图书馆藏书建设（二）文献的构成因素文献的形式和内容虽然多种多样，但其构成要素是一定的、共同的，并有一定的层次结构：信息内容、载体材料、信息符号、生产方式、载体形态等，其中前三个要素是构成文献的最基本的要素。2/6/202338第一部分学校图书馆藏书建设1、信息内容：是文献所记录的思想意识和所反映的知识信息，这是文献的灵魂和本质所在。2、载体材料：是记录和传播信息内容的媒介体。3、信息符号：是信息内容的标识符号和表达手段，是记录和传播知识信息的载体。主要有文字、图形、编码、声频和视频等等2/6/202339第一部分学校图书馆藏书建设4、生产方式：是将信息符号记录在各种载体材料之上的方式。在现代文献的生产方式中，印刷方式占主导地位，也有拍摄、录制、计算机输入等现代化的生产方式。5、载体形态：是文献的外部单元形式。包括出版发行部门的装订形态，又有文献收藏部门计量单元形态。装订形态包括纸型文献的散装（单页、活页、折叠页等）、册装（线装、简装、精装等），非纸型文献的盒装、匣装、袋装等；计量单元形态包括种、册、卷、件、套、盒和盘等等。2/6/202340第一部分学校图书馆藏书建设文献的构成要素表明了文献是一种特殊的社会产品，是一种人类精神和物质的社会产品，具有自然属性和社会属性。自然属性是指文献的物质载体形态，记录技术手段等形式特征，社会属性是指文献所蕴含的精神成果，即知识内容特征。

2/6/202341第一部分学校图书馆藏书建设

（三）文献的社会功能1、文献是人类认识世界的工具2、

文献是人类存贮知识的工具3、

文献是传递知识的工具2/6/202342第一部分学校图书馆藏书建设（四）现代出版物知识现代文献按其载体形式和记录手段分为印刷型文献和非印刷型文献两大类：1、印刷型文献：图书、期刊报纸（连续出版物）、特种文献（科技文献资料：政府出版物、科技报告、会议文献、学位论文、专利文献、技术标准和产品样本等）2、非印刷型文献：缩微资料、视听资料、电子出版物（磁带、磁盘、光盘）、网络型2/6/202343第一部分学校图书馆藏书建设

二、学校图书馆的藏书原则和藏书范围（一）藏收原则

1、针对性原则（目的性）：必须针对本馆的性质任务，针对读者的实际需求，中小学图书馆是为学校教学服务的，藏书建设应始终针对本校的教学计划、教学大纲和教学研究等内容。2、适用性原则，中小学图书馆的藏书应适合小学生的年龄特点。中小学生正处于身体、知识、思想成长发展的过程中，不同的年龄、不同的知识水平，其阅读需要是不同的，要求针对这种实际，选择青少年身心健康有益的，促进其健康成长的书刊。3、系统性原则2/6/202344第一部分学校图书馆藏书建设

4、经济性原则，其实说节约的原则更为准确，中小学图书馆的经费有限，就要求选书时做到“少花钱，选好书”，使有限的经费发挥最大的作用。5、剔除原则，又称“剔旧”。补充新书，剔除滞书是藏书建设的两个方面。所谓“滞书”是相对流通的“活书”而言，是指长期留在书架上、读者少用、不用或无用的书刊资料，剔除滞书的范围应该是：①陈旧过时。②失去使用价值③复本过多④内容重复⑤

过于残破无法继续修复使用的书刊2/6/202345第一部分学校图书馆藏书建设（二）藏书范围1、马列主义著作、党和国家政府有关的文件及政治教育读物。重点收集有关教育文件法令法规；爱国主义教育、革命传统教育、思想品德教育和普及法律知识的读物。2、教学参考资料3、教学理论和教学方法4、社会科学和自然科学普及读物5、文学艺术作品6、课外活动用书7、参考工具书8、教师自学进修用书9、职业教育用书2/6/202346第一部分学校图书馆藏书建设三、藏书补充

藏书补充又称图书采购、图书采访，它是以购入方式非购入方式，有选择地收集书刊资料的过程。采购工作是藏书建设的第一个环节，采购工作的好坏，很大程度上决定了图书馆馆藏质量。（一）、图书馆采购人员：

中小学图书馆负责书刊采集的人员应具备以下素质：1、热爱本职工作，有一定的文化水平，视野开阔，乐于接受新事物新思想。2、基本掌握本校各科教学大纲3、了解师生的阅读需求4、了解馆藏情况2/6/202347第一部分学校图书馆藏书建设

5、熟悉图书知识，能较好地判断各种书刊的使用价值和对本读者的适用程度6、了解书刊出版发行情况，能主动收集出版发行信息。（二）采购方针的制定制订采购方针要处理好以下几个关系：1、重点藏书与一般藏书的关系2、教师用书与学生用书的关系3、图书与报刊的比例关系4、品种与复本的关系2/6/202348第一部分学校图书馆藏书建设（三）图书馆采购工作程序1、藏书建设的调查研究：馆藏研究；读者需要的研究；书源调查2、藏书补充：购入和非购入（1）购入方式：订购、选购、邮购和复制等（2）非购入方式：接收与调拨、征集与交换（3）图书的验收登记2/6/202349第一部分学校图书馆藏书建设四、新课标下中学图书馆的馆藏资源建设我国基础教育课改革于1999年正式启动，2000年通过评申，2005年秋在广东、海南、山东和宁夏四省区普通高中开始实施新的“课程标准2/6/202350第一部分学校图书馆藏书建设1、新课标“新”在哪些方面新课程设置八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康、技术、综合实践活动、艺术。每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；每一科目由若干模块组成；每个模块通常为36学时。每学期分两学段安排课程，每个学段10周，其中9周授课，1周复习考试。2/6/202351第一部分学校图书馆藏书建设

学生在三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分)，并在选修课程中至少获得6学分。总学分达到144方可毕业。2/6/202352第一部分学校图书馆藏书建设

新课标改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课标改变了以往课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。2/6/202353第一部分学校图书馆藏书建设

新课标改变了以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生各方面的能力。语文注重培养学生的文学素养；数学变得更容易；地理让学生知识学了有什么用；物理化学更注重激发学生的学习兴趣；生物让学生了解人在生物圈中的作用；外语更注重培养学生的综合语言运用以力；历史教学体现了时代精神；体育课坚持“健康第一”培养学生的健康意识、终身锻炼意识和全民健身意识；音乐和美术以情感与审美教育为核心。为了保障高中新的“课程标准”的实施，中学图书馆的馆藏资源建设应该跟上新的“课程标准”的实施步伐。2/6/202354第一部分学校图书馆藏书建设2、新课标下图书馆馆藏资源建设面临的挑战和压力。图书馆馆藏资源建设的目标，就是馆藏资源必须不断满足中学教学新任务的完成及满足读者的各种新的需求。

新课标的实施，对老师的知识与能力的要求更高，提倡教师用新的方法和新的理念去引导学生，所以教师自身的知识更新尤为迫切。中学图书馆馆藏资源建设面临的一个新挑战，就是满足教师对新课标实施所需的新知识、新信息的资料需求。2/6/202355第一部分学校图书馆藏书建设图书馆是学生自我学习、自我探究的最佳场所。随着新课标的实施，学习的自由将逐渐还给学生，学生在课堂之外的学习空间将越来越大，这就意味着图书馆在学生的成长过程中担当的责任也将越来越重大，要让每个学生都能找到合适的求知途径和资料是图书馆馆藏资源建设面临的另一个新挑战。2/6/202356第一部分学校图书馆藏书建设图书馆作为相对系统的资源体系，应该成为新课标实施中发展学生特长和兴趣，丰富学生知识结构，培养学生获取信息、处理及分析信息、应用信息的能力的基地。新课标的实施，要求中学生学会利用图书馆，提高和掌握获取信息的能力和方法。特别是新课标的必修课“研究性学习”课程学分达15分，这就要求学生学会各种文献资源的检索方法与技巧，了解网络中搜索引擎的使用方法，掌握积累和整理资料的方法，才有可能写出“研究性学习”的总结报告。帮助学生完成学分这也是图书馆馆藏资源建设面临的另一个新挑战。2/6/202357第一部分学校图书馆藏书建设3、新课标下图书馆资源建设努力的方向（需要改进的地方）图书馆的资源是由印刷型资源和网络型资源两部分组成。作为图书馆工作者，应该深入了解新课标对图书馆的馆藏资源建设所提出的新要求，及时改进馆藏资源建设的重点与方向。2/6/202358第一部分学校图书馆藏书建设新课标设置了八个学习领域，其中技术、艺术是新增设的科目，如语言与文学有五个必修和五个选修模块，选修模块是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。新增的通用技术科目课程有二个必修模块，选修模块有电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、汽车驾驶与保养、建筑及其设计、服装及其设计七个模块。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题。新课程共设置了59个选修模块，其中约34个模块是第一次在中学开设。因此，为各必修和选修模块构建馆藏资料库非常迫切。

2/6/202359第一部分学校图书馆藏书建设应向各学科各教研室作深入调查，了解教师学生的需求，改进以往的馆藏资源建设方向，重点是有针对性地选购各必修和选修模块的多种资料，增加新课标教育期刊的比例，建立合理的馆藏资源结构，包括各类书籍和期刊结构。另外图书馆可借助互联网上的资源可共享的特点，搜集必修和选修模块所需的资料，开发网络资源，建设新课标下的素材库，以弥补自身资源的不足，从整体上提高馆藏资源的信息提供能力。2/6/202360第一部分学校图书馆藏书建设在新课标中，研究性学习是一门非常重要的课程，包含单独开设的研究性学习课程，还有其他各科提出的研究性学习探究课题。在高中阶段研究性学习课程所研究的专题往往涉及的范围十分广泛，它既可以是某学科的，也可以是多学科的综合交叉，既可以是人文景观，也町以是社会现实问题。因此，中学图书馆的馆藏文献结构也要进行相应的转变和调整，在深入调查的基础上。从注重资料的全面性、新颖性、实用性及趣味性出发，多渠道搜集采购学科门类多样、品种和载体丰富的书刊，形成一个系统、完整、全面配套、科学合理的资源体系，以配合研究性学习的顺利进行。2/6/202361第一部分学校图书馆藏书建设4、以藏为手段，以使用为目的，充分发挥馆藏资源的作用

藏与用是图书馆永恒的主题。历史上建设图书馆最初的目的，是收藏和保存文献，重藏轻用。当今中学图书馆的馆藏资源建设则以藏为手段，以用为目的，更强调馆藏的利用，要高度重视馆藏资源的利用，才是馆藏资源建设的根本目的。这种藏用观念的转变，是完全符合新课标下的中学图书馆的馆藏资源建设目的的。2/6/202362第一部分学校图书馆藏书建设充分发挥图书馆的馆藏资源的作用，为学生提供一个自主学习、自我探究的最佳场所。随着新课标的实施，迫切要求图书馆能够为学生提供一个自主学习的环境。首先．这一环境不仅是文化的，而且是信息化的，人文文化的。2/6/202363第一部分学校图书馆藏书建设其次，它可以为学生提供高密度的知识，让学生从中感受知识的魅力，体验学习的乐趣，激发创造的欲望，积累创造的素材，甚至产生疑问，找到介入研究性学习的入口。再次，它能够为学生探究所选定的课题提供相关的文献信息，使学生在运用文献信息解决问题的过程中建立起利用图书馆的意识，从而提高自身的信息能力和信息素质。第四，它能够帮助学生在学习的过程中学会学习，学会对知识或信息的搜集、选择、加工、整理、利用、重组，掌握终身学习的本领，同时学会合作，学会创造。图书馆要让每个学生都能找到合适的求知途径和资料。2/6/202364第一部分学校图书馆藏书建设充分发挥图书馆的馆藏资源的作用，将图书馆转变成为学生进行研究性学习的重要基地。新课标下的必修课“研究性学习”是一门非常重要的课程，它包含单独开设的“研究性学习”课程学分达15分，还有其他科提出的研究性学习探究课题。2/6/202365第一部分学校图书馆藏书建设在新课标中，“研究性学习”所涉及的知识范围十分广泛，学生要了解本课题知识，要搜集有关信息，要使得研究性学习能顺利进行，只有图书馆可以最大限度地利用现有馆藏信息及网络搜索为学生提供服务，帮助他们完成研究性学习的课题。图书馆员要帮助学生，要教会学生了解各种文献资源的检索方法与技巧，了解网络中搜索引擎的使用，掌握积累和整理资料的方法，才有可能写出“研究性学习”的总结报告，帮助学生完成“研究性学习”，使图书馆成为学生进行“研究性学习”的首选基地。

2/6/202366第一部分学校图书馆藏书建设总而言之，中学图书馆应完善自己的服务功能，搞好新课标下中学图书馆的馆藏资源建设，重视馆藏资源利用，为青少年提供探究场所与工具，才能为新课标顺利实施发挥更大的作用。2/6/202367第一部分学校图书馆藏书建设五、藏书的组织与管理（一）藏书的布局和书库的划分藏书布局也称藏书划分或书库划分，是将藏书区分为相对独立又相互联系的系统，建立各种功能的书库，为每一部分藏书确定合理的最为适当的位置。藏书布局的基本要求是：方便存放、方便排检，有利于提高藏书利用率。根据不同的需要，按照不同的标准，对馆藏图书的划分有多种方法：1、按藏书的层次分基本藏书（基本书库）和辅助藏书（辅助书库）2、按藏书利用率的高低分为一线藏书、二线藏书和三线藏书2/6/202368第一部分学校图书馆藏书建设3、按藏书的载体形式分为图书书库、报刊库、音像资料库等。目前，我国中小学图书馆一般采用以基本书库为中心，以辅助书库（学生阅览室、教师资料室或教师阅览室的辅助藏书）为分支的藏书布局划分形式2/6/202369第一部分学校图书馆藏书建设（二）藏书的排架1、藏书排架又称藏书排列，将馆藏文献按照一定的方法，科学、系统、合理地依次排列在书架上，以便迅速提取和整理。2、藏书排架的基本要求是利于保管，方便使用。3、藏书排架法：（1）内容排架法：分类排架法、专题排架法（2）形式排架法：登录号排架法、固定排架法、字顺排架法2/6/202370第一部分学校图书馆藏书建设（三）藏书的保护

1、藏书保护的目的：2、藏书保护的要求：3、藏书保护工作的内容：防火、防湿与防高温、防尘防菌、防虫防鼠、防水、防盗窃、对损坏图书的装订修复。2/6/202371第一部分学校图书馆藏书建设（四）藏书的清点藏书清点的目的，一是为了摸清家底，了解馆藏情况；二是通过清点，检查藏书是否完整，分析藏书是否符合读者的需要，发现业务工作的漏洞。藏书清点大致有三种方法1、排架目录清点法2、图书登记簿清点法3、检查卡清点法无论采用哪种清点方法清点藏书，一定要达到书、卡、账三者完全相符。2/6/202372第一部分学校图书馆藏书建设（五）藏书的剔除1、藏书剔除的意义藏书补充和藏书剔除是图书馆藏书建设的两个方面，相互补充。只有不断地补充新书，并从馆藏中剔除陈旧过时的图书，才能保证高质量的馆藏体系，并且，藏书剔除还可以解决中小学图书馆馆舍紧张问题。2、藏书剔除的范围不符合本馆方针任务和读者对象的图书，内容不适合中小学生阅读的图书；复本过多、流通率不高、专业性太强的图书；残缺破损无法修复的图书。2/6/202373第一部分学校图书馆藏书建设3、藏书剔除的方法主要有两种方法：一是从馆藏目录着手，先把该剔除图书的目录抽出来，然后再按排架目录到架上取书刊；二是直接从书架上把书取下来，再把要剔除的书刊的目录抽出来最后将所有剔除书刊进行注销登记，总括登记和个别登记帐做注销登记。4、剔除图书的处理：交换、赠送、报废2/6/202374第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践一、图书分类（一）图书分类的作用

1、图书分类的基本概念：

图书分类就是依据图书内容的学科属性及其它特征，将图书馆藏书分门别类地、系统地加以组织和揭示的方法。2/6/202375第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践2、图书分类的作用：（1）编制分类目录（2）组织分类排架（3）进行分类统计（二）图书分类的准备工作

（1）选择图书分类法（2）熟悉图书分类法（3）确定使用本，制定图书分类细则。（4）分类工作人员的培训2/6/202376第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

三、图书分类法

（一）《中图法》系列版本

1、《中国图书馆分类法》（详本）2、《中国图书资料分类法》3、《中国图书馆分类法·简本》4、《中国图书馆分类法·期刊分类表》5、《中国图书馆分类法·儿童图书馆-中小学图书馆版》6、《〈中国图书馆图书分类法〉索引》

《中国分类主题词表》2/6/202377第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

（二）《中图法》分类体系《中图法》是《中国图书馆分类法》的简称，1999年第四版之前名称为《中国图书馆图书分类法》。《中图法》的分类体系是指基本部类与基本大类的构成及其序列以及所有类目相互联系与相互制约形成的等级结构。基本部类与基本大类的构成及其序列是《中图法》最基本的分类体系。

2/6/202378第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践1、类目及类目表五大部类：马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论；哲学宗教；社会科学；自然科学；综合性图书。类目表由主类表和复分表组成：（1）主类表：按层次划分为：基本大类、简表和详表。基本大类是首先划分出来的第一级类目，在五大部类基础上扩展出22个基本大类（略）；简表是由基本大类进一步区分的一些基本类目构成的；详表由各级类目组成，是分类法的正文、主体；复分表是将主表中许多用同一标准区分出的子目（下位类）单独编列成表，作为有关类目进一步区分的依据。《中图法》共有8个通用复分表，若干专类复分表。2/6/202379第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

2、标记符号：是类目的代号，决定类目在分类体系中的位置。标记符号用作文献分类排架的排架标识、组织分类检索工具的检索标识。（1）基本符号：以字母和阿拉伯数字混合作为基本符号。如I25。一般用一个字母表示一个大类，但“法律”大类第二分类体系用“DF”表示，“工业技术”类的二级类采用双字母，如TB、TP。以字母顺序反映大类及工业技术所属二级类的序列，字母后用数字表示下属各级类，数字以小数制排序。（2）辅助符号：推荐符号“a”；总论复分号“–”；组配符号“：”；地区区分号“（）”；时代区分号“=”；民族区分号“”

；通用时间、地点区分号“〈〉”；此外，还有起止符号“/”、交替符号“[]”、“||”停用符号、加号“+”等辅助符号，只出现在分类表中，分类时不用。

2/6/202380第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

3、类目注释：主要说明该类的内容范围，该类与其它类的区别，如何复分仿分以及该类特殊的分类方法和藏书及目录组织方法等。4、类目间的关系：（1）隶属关系（2）并列关系（3）交替关系（4）相关关系2/6/202381第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（三）、《少图版》与《中图法》的主要区别是：

（１）主表类级一般控制在四级以下，基本大类及多数二级类的类目体系原则上与《中图法》保持一致。根据儿童馆、中小学馆文献特点，对部分二级类作了调整，如：军事、教育、文学、艺术等类，类目体系与《中图法》有较大的差异。

（２）在《中图法》原类目体系基础上，对4级以下类目压缩删减，并转化为类目注释，90%的类目都有类目注释。2/6/202382第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

（３）对《中图法》专类复分表和仿分注释做了大量删减，同时又增加了个别专类复分表。

（４）文学类的体系是先理论、作品，然后再按国家区分，与《中图法》是先依国家地区分，然后再分理论、作品的体系全然不同。这种调整主要考虑到少儿读者的检索习惯。

（５）对各级各类教育、教学、教材等文献均做分散处理，入有关学科，不完全集中在G类2/6/202383第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（４）文学类的体系是先理论、作品，然后再按国家区分，与《中图法》是先依国家地区分，然后再分理论、作品的体系全然不同。这种调整主要考虑到少儿读者的检索习惯。

（５）对各级各类教育、教学、教材等文献均做分散处理，入有关学科，不完全集中在G类。（６）《中图法》“一般性问题”类只起概括性作用，不类分文献，但在《少图版》把原一般性问题的下位类全部概括归入该类，因此它成为能类分文献的类目。2/6/202384第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（四）图书分类工作程序与图书分类规则1、图书分类工作程序：主要有五个步骤查重——主题分析——归类——确定分类号（给书次号）——审核2、图书分类的基本规则（1）图书分类必须以图书内容所反映的学科属性作为主要分类标准，并在分类法中找到与之相符合的类目，给出分类号。（2）图书分类必须归入最切合其内容和最大用途的类。即在分类时，首先考虑图书内容的学科属性的同时，还要根据本馆的性质任务和读者对象，归入本馆读者最为需要的类。（3）图书分类必须体现分类法的系统性、等级性和逻辑性。（4）不能单凭书名的意义分类。2/6/202385第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

3、单主题、多主题图书的分类规则（1）单主题图书的分类规则单主题是指一种图书只研究和论述一个中心对象或问题，即一个主题。单主题又分两种类型，单元主题和复合主题。a,单元主题：是图书中只单纯论述一件事物或一个问题，一般依照该书内容的学科性质归类。如：《物理学》入O4；《中国哲学史》入B2。

2/6/202386第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践b,复合主题：是指图书中论述一个主题两个或两个以上方面或问题。有两种类型：第一，从不同学科和不同方面来研究同一主题的图书，依其研究的学科性质归类。如《茶的贸易》入“贸易经济”F724.7;《茶的栽培》入“农业”S571.1;《茶的焙制》入“轻工业”TS272。第二，论述同一主题的两个或两个以上方面的图书，如果论述的方面是属于同一学科的同一类型，则归入其上位类，如属于不同学科则依书中所要说明的主要方面的学科归类。例《水稻的育种、栽培及病虫害防治》入“农业”S511。

2/6/202387第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

（2）多主题图书的分类规则：多主题图书是指论述或研究两个以上事物或问题的图书，也就是说一种图书论述两个或两个以上的主题。类分多主题图书时，首先要分析不同主题间的相互关系及重点，然后按其中最能代表图书内容本质或在内容中起主导作用的主题的学科归类。多主题间的关系大致有以下6种类型：第一，从属关系的多主题图书，即其内容涉及的学科在分类法中是上位类和下位类的关系，一般应入其上位类，但如重点是讲较小主题的图书，则按较小主题的性质归类。如，《太阳系·金星·火星·地球》入其上位类“P18太阳系”；《生物与仿生》重点讲仿生学，入“Q811”。

2/6/202388第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第二，并列关系的多主题图书，即图书论述两个主题或两个以上的主题之间是不相隶属的，而是并列存在的。分类时按其篇幅多的、重点的或在前的主题归类，如果几个并列主题同属于一个上位类，则归类其所属的上位类。例子见“手册’P88。第三，因果关系的多主题图书，一般按结果的方面归类。如果论述一个多方面结果的，则按原因的主题归类。例1，《动物与地震》讲了地震前动物的异常反映、动物特点、动物震前异常的原因等，应入“P315.7地震观测预报”；例2，《地震对人类和自然界带来的危害》，“地震”造成的危害是多方面的，应按原因主题归入“P315.9”。

2/6/202389第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第四，影响关系的多主题图书，一般按受影响的主题归类。但论及一个主题在多方面的影响时，若能区分受影响主题的重点，则按重点受影响主题的学科属性归类，否则按产生影响的主题的学科属性归类。例1，《国外社会文化思想和我国当代青年学生》入D432.6;例2，《“入关”后的中国：关贸总协定与中国市场经济大趋势》入F752

2/6/202390第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第五，应用关系的多主题图书，按应用到的主题归类，但综合论述一个主题在各方面应用的书则按该主题的学科属性归类。例1，《心理学与中小学教育》论述了心理学在中小学教育中的应用，不入“B84心理学”，而入“G44教育心理学”；例2，《超声波的应用》论述了超声波在多方面的应用，入“TB559超声波的应用”。2/6/202391第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

第六，比较关系的多主题图书，按著者所要阐明的或所赞同的主题归类。例1，《两种不同的民主：中美两国民主之比较》入D62中国政治和D771.22;例2，《科学分类与图书分类》作者旨在比较二者的联系与区别，阐明图书分类的理论，应入“G254.11分类理论与方法”。2/6/202392第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（五）几个大类图书的分类规则1、马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论类

本类文献主要包括6位导师的原著、传记和他人对其著作的研究三部分，具有特藏性，在分类标引中，应充分揭示其内容，以便于多途径检索。（1）对原著的标引方法：原著分为单篇（单行本）和专题汇编，集中入A1/49有关各类；多人的著作汇编入A5。

2/6/202393第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践标引中应该注意的问题：第一，A16、26、36、46、496均依A56类下的专类复分表分，主题标引应从著者和学科两个角度加以反映，具体标引方法选择“马克思著作、毛泽东著作”等主题词与著作的学科概念对应的主题词组配标引，若单篇著作内容涉及广泛，用“单行本”与其组配标引但要控制使用。例1，《自然辩证法》6060#@a自然辩证法@x恩格斯著作690##@aA124@v42/6/202394第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践例2，《在扩大的中央工作会议上的讲话》6060#@a毛泽东著作@x单行本@z1962690##@aA426@v4第二，原著专题汇编的标引例1，《马克思恩格斯论无神论和宗教》6060#@a无神论@x马恩著作6060#@a宗教学@x马恩著作690##@aA163@v4690##@aB920@v42/6/202395第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

例2，《毛泽东论教育》6060#@a毛泽东教育思想@x毛泽东著作690##@Aa467@v4(2)原著或学说的研究著作的标引方法这类文献主要包括对单篇原著的研究、专题汇编的研究和学说的研究三个方面。第一，单篇原著的研究著作，在分类上《中图法》规定集中入A811.2、A821.2、A831.2、841.2….等有关类目。主题标引选择被研究原著的题名与“xxx研究”组配标引，同时从被研究原著的学科角度进行分析标引（补充标引）

2/6/202396第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第二，专题原著研究著作的标引方法对6位导师专题原著研究的著作，分类标引《中图法》规定，这类文献入A811.6A821.6A831.6….等相应类目下，但要依A56类下的专类复分表分。主题标引选择被研究专题原著的学科主题词与“xxx著作研究“组配标引的形式。例1，《马克思论人学》（德国弗罗姆著）6060#@a人学@x马克思著作研究690##@aA811.63@v4690##@aC912.1@v4(690##@aB038@v3)2/6/202397第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

第三，革命领袖学说的研究著作的标引方法对6位导师学说的研究著作分类标引《中图法》入A811.6A821.6A831.4A841.4等在关类目，主题标引以学说概念对应的学科主题词为主标目例1，《毛泽东同志教育思想研究》6060#@a毛泽东教育思想@x研究690##@aA841.67@v4例2，《毛泽东经济思想研究》毛泽东思想：经济思想—研究A841.66

2/6/202398第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

（3）6位导师的个人传记、生平、回忆录的标引方法此类文献的分类标引《中图法》集中在A7类下。主题标引以人名为主标目，“传记、生平事迹、回忆录”等为副标题进行组配标引，详细叙述某人一生经历的选用“传记”一词标引，简述或记述某人片断经历的选用“生平事迹”一词标引。例1，《马克思传》600#1@a马克思@bK.@x传记A711例2，《毛泽东在陕北》600#0@a毛泽东@x生平事迹A7152/6/202399第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践2、G文化科学教育体育图书的分类

G大类中关于教育用图书的分类《中图法》将教育类文献分为教育理论、教育管理、各级教育和各类教育三个部分。第一，教育理论、教育事业图书的分类：G4/5属于教育类总论性类目，综合性的教育理论、教学理论以及教育行政，世界各国教育事业均入此。例1，《数学学习心理学》入G447（中小学学科心理学不入G6-类）；例2，《济南教育》入G527.521.2/6/2023100第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

第二，各级教育用书的分类：各级教育主要指初等教育、中等教育、高等教育以及学前教育和师范教育等学校教育的图书入61/65。中小学各科教学法、教材、教学参考书、教学计划、教学大纲、考试复习试题汇编等均入G62/63各类；这部分图书分为教师用书和学生用书两部分，教师用书入分别G623/633的有关类目，学生用书分别入G624/634。例1，《全日制十年制中学数学教学大纲》入G633.601;例题，《高中语文复习题》入G634.3052/6/2023101第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

兼论中小学教学法、教学参考资料的图书入“G63中等教育”。中等专业学校、技校和高等院校的教学用书依内容归入有关各类；职业高中的专业用书也依内容入各学科，职业高中的基础课教学法和教学用书入G63中等教育。例1，《中国学前教育史》G619.29例2，《高中语文复习题》G634.305例3，《技工学校机械学教育参考书》TH11-422/6/2023102第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第三，关于各类教育的图书入G71/79。

《中图法》G71/79各类教育主要按教育对象编列。有关各类教育总论性类目入各类教育的教育理论、教学理论、教育行政。各各类教育事业也均入此。例1，《智残儿童的特殊教育》G764弱智儿童—儿童教育—特殊教育例2，《联邦德国的职业教育》G719.518职业教育—研究—德意志联邦共和国第四，各行业继续教育的教材等的标引方法（略）

2/6/2023103第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第五，非学校教育的自学教材的标引方法非学校教育的自学教材等图书按教材内容的学科属性分入有关各类，主题标引以教材内容对应的学科主题词为主标题，“高等教育”、“教材”、“自学参考资料”等主题词为副标题。非学校教育类图书的主题标引不能用“高等学校”一词，只能用“高等教育”主题词。《中图法》四版新增G726.9自学考试类，无法依学科归类的综合性教材、试题汇编、自学参考资料等入此，能入各学科的建议都各入其类。例1，《微积分自学指导》O172例2，《方剂学》R289（高等教育中医院校自学考试教材）2/6/2023104第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践3、文学艺术图书的分类文学艺术是一种社会意识形态。文学是以语言艺术所塑造的形象来表达作者对社会的认识和情感的意识形态；艺术是通过艺术技术及作品来表达作者思想认识和情感的社会意识形态。两者都强调创作手法及作品体裁对主题内容的表达。因而，《中图法》在文学艺术类中都以文学艺术形式作为列类的主要标准，而不是以作品的主题内容作为列类的标准，这与其它各类文献是不同的。《中图法》将其编入I、J两个大类。2/6/2023105第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第一，文艺理论图书的分类：文学一般理论、创作方法和兼论艺术理论的图书入I0类下；艺术一般理论和创作方法的著作入J0类下。例1，《论短篇小说创作》入I054；例2，《艺术的真谛》入J0。文艺理论、文学评论和文学史等方面的图书属于科学著作而不是文学作品，不以著者的国别区分。2/6/2023106第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第二，文艺评论图书的分类：文学评论图书入被评论者的国家下相应各代文学评论或各体文学评论类目；某种艺术形式的评论入对应艺术下的评论类目。例1，《欧美学者论苏俄文学》入I512.065;例2，《唐诗综论》入I207.22;例3，《武之魂：中加武侠电影的形态与神魂》入J905.2(中国电影评论）和J975.1(功夫片）。2/6/2023107第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第三，对某一文艺作品评论著作的分类：对某部文学作品的评论研究入I类该部作品作者所属国别下相应文体评论类目；对某部艺术作品的评论入J相应艺术形式下的评论类目，再依被评论作品作者的国别复分。例1，《林则徐—从小说到电影》入J905.2;例2，《可疑的笑脸：话说韦小宝》入I207.424(韦小宝是《鹿鼎记》中的人物）文学类著作既含有作品又有评论的（注释、解说等以评论为主）一般入评论类。2/6/2023108第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第四，关于文学作品的分类：文学作品一律按作者的国别分类，再按体裁和作者所处的时代分，而不是按作品所反映的国别时代分。例1，《武则天》（日）原百代著入I313.4；例2；《李自成》入I247.5。跨时代的一部作品和个人作品集，以作品的成书时间分，无法确定时间的均按后一时代分，跨时代的多人作品集按前面时代分。2/6/2023109第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第五，文学作品的注释本、删节本和缩写本等仍保持原著面貌的应随原作品分类；如从一种文体改写成另一种文体的，应按改写后的体裁和改写者的国籍、时代分类。例1，《西游记》（明）吴承恩著（少年版，略有删节并有简要注释）入I242.4；例2，《伊利亚特的故事》（古希腊）荷马原著；（英）丘尔契改写（散文故事）入I561.64；例3，《阿Q正传》（五幕话剧）田汉编剧入I234。2/6/2023110第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

第六，关于传记文学与人物传的分类：凡评论作家思想、风格、创作道路的著作入文学评论而不入传，例1，《茅盾评传》入I206.7；凡对现实生活中真人真事用文学手法适当艺术加工，报道人物事迹的著作入I25报告文学，例2，《冲不垮的命脉：98中国邮电抗洪保通信纪实》入I253；凡以真实姓名作为典型人物并虚构故事情节写成的小说、诗歌等分别入小说和诗歌，例3，《少年溥仪》入I247.5、《孙中山与宋庆龄》（长篇叙事诗）入I227；凡叙述人物的生平事迹或回忆录的入K传记类2/6/2023111第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第七，各国古代神话、民歌、谜语、笑话、寓言和民间故事等民间文学，以产生它的国家时代为依据，分类，无法确定其产生的国家时代的，以创作人的国别时代分类，而不能依收集者的国别时代分类。

2/6/2023112第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第八，儿童故事、图画故事与连环画的分类。凡以文为主或配以少量插图的作品故事，图文并茂的入图画故事；凡以绘画技术为目的所刊行的连环画入“J艺术”类；一般的连环画（小人书）不予分类。例1，《穿绿裙子的小姑娘》张沪编，入I287.5；例2，《三毛流浪记》张乐平编绘，入J228.2。2/6/2023113第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践4、历史著作的标引方法

历史科学是研究人类社会先生和发展规律的科学，反映这门科学的文献主要有两种类型：一是，综述某一区域、国家或国家以上地区历史发展状况，此类文献分类标引入K有关各类，主题标引以各地名做主标目；二是，研究某一学科的历史发展状况，分类标引各学科史，无专类的加“-09”复分，主题标引用专门学科史概念的主题词做主标目。（1）某一国家或区域历史著作的标引方法此类文献分类标引《中图法》集中分入K类。主题标引，地区因素是中心因素，主题词表中有专指主题词如“世界史”可直接选用无专指主题词则选择相应国家名称或国家以上地区名称与历史范畴中相应主题词如“历史、古代史”等组配标引。

2/6/2023114第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

例1，《世界近现代史》K14K15世界史—近代史；世界史—现代史例2，《以色列现代史》K382.5以色列—现代史

2/6/2023115第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（2）国家以下地方史志著作的标引方法此类文献的分类标引，《中图法》入“K29中国地方史志”和各国地方史志类，中国地方志还应根据文献论述的政区级别依“中国地区表”中的专类复分表分。国家以下地方史志主题标引选取最专指一级的政区名称与“地方志、地方史”等主题词组配标引，中国地方史志地区级别到市县一级，政区名称依据《GB2260—86中华人民共和国行政区划代码》2/6/2023116第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（3）历史地名著作的标引方法论述历史地域的著作（考古、名胜古迹》一般入K类。例，《巴蜀之谜》K297.1（4）专门学科史著作的标引方法论述专门学科史的著作，分类标引入有关各类，无专类的加“-09”总论复分号。跨时代学科史，如需要标引时代复分号时，按前一个时代分。（主题标引略）例1，《中国建筑之最》TU-092（这是《中图法》中的专类）例2，《中国恒星观测史》P152-0922/6/2023117第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践（5）国家与国家以上区域史评、史料的标引方法此类文献包括地方史和专门学科史的史料，史评以及具体某一历史事件的史料史评，分类标引要依据历史著作的两大类型分入相关类，入K1/7中的文献要注意应用史料史评的专号“06”、“07”，中国各代史料史评仿K206、K207分；世界其它国家的仿K3/7专类复分表中的“06史料”、“07研究、考订、评论”分。

2/6/2023118第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践5、K类中人物传记的分类此类文献分为单人（个人）传记和多人合传两种。分类时入K81/83有关各类。第一，多人合传图书的分类：以多人为研究对象的合传，分类时先依国家或地区分类，在国家或地区下区分普通总传、地区总传和各科人物传。例1，《民国名人罗曼史》入K820.6；例2，《东北地区名人传》入K820.83;例3，《云南优秀企业家》入K825.38=72/6/2023119第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第二，个人传记类文献的标引方法以某个人为论述或研究对象的传记类图书，分类时，先依被传人所属的国家或地区区分，再依人物类型（被传人所属的学科）细分；如有改变国籍者，以改变后的国籍分；跨时代的人物，归入其主要活动时代，无法区分者以卒年或最后时代为准；涉及不同学科的人物归入其影响最大的学科。例1，《孙中山传》入K827=6例2，《陈香梅传》入K837.127=6例3，《郭沫若年谱：1892—1978》入K825.6=732/6/2023120第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践第三，传记类文献中的回忆录的标引方法凡作者根据自己亲身经历，旨在回忆记述人物所从事的学科活动或重大事件的回忆录，难以区分是否是传记时，分类标引归入传记类，并尽可能地从学科和事件等方面做补充标引（互见分类）个人回忆录一般按个人传记入类，先依被传人所属的国家或地区分，再按所属学科细分。例1，《角斗场上》（尼克松著）K837.127=536互见分类入D771.20例2，《历史的回顾》（徐向前著）K825.2=75互见分类入E297

2/6/2023121第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践

第四，非文学体裁研究人物的日记、书信集，按传记类著作分类，即归入《中图法》K8中的有关类目。第五，文学作品中有关人物生平史实的标引方法以真人真事为描写对象的报告文学、通讯特写、回忆录等，以及真实记载历史人物生平事迹的传记文学，先作者的国别和作品的体裁分入文学类的相应类目，再按作品中记述的人物，在传记类做互见分类。见《文献标引工作》P193举例2/6/2023122第二部分学校图书馆分类标引的理论与实践注：关于十大元帅传记类文献的分类标引，一般将叶剑英、朱德做为党和国家领导人入K827，其余元帅入K825.2

（六）同类书的区分和分类索书号的编制2/6/2023123第三部分学校图书馆文献编目工作及其规则（一）文献编目的意义文献编目是指以一定的目的和使用对象,按照相应方法及其规则为各类型文献编制目录的工作.包括描述编目、主题编目和目录组织。图书馆作为社会文献信息中心的首要任务是要对社会文献信息流进行整序，通过编制目录，对文献信息进行描述、揭示和检索。文献编目的作用和意义就在于通过编制目录对文献信息整序，对文献进行书目控制，通过目录控制文献的存在状况及其存在特征，以达到利用馆藏资源、交流书目信息和资源共享的目的2/6/2023124第三部分学校图书馆文献编目工作及其规则（二）文献编目有关标准：1、国际标准：《国际标准书目著录》（ISBD）系列：ISBD（G）《国际标准书著录》（总则）ISBD（M）《国际标准书著录》（专著）ISBD（S）《国际标准书著录》（连续出版物）ISBD（A）《国际标准书著录》（古籍）ISBD（CM）《国际标准书著录》（测绘资料）ISBD（NBM）国际标准书著录》（非书资料）2/6/2023125第三部分学校图书馆文献编目工作及其规则ISBD（PM）《国际标准书著录》（印刷乐谱）ISBD（CP）《国际标准书著录》（组成部分）ISBD（CF）《国际标准书著录》（计算机文档）2/6/2023126第三部分学校图书馆文献编目工作及其规则2、国家标准：GB3792系列，1983年后陆续颁布。GB3792.1-83《文献著录总则》《文献著录总则》是我国1983年以后颁布的一套文献著录标准中一种，也是最早的一种。对各类型文献的著录起总体指导作用。GB3792.2-85《普通图书著录规则》GB3792.3-85《连续出版物著录规则》GB3792.4-85《非书资料著录规则》GB3792.5-85《档案著录规则》GB3792.6-86《地图著录规则》GB3792.7-86《古籍著录规则》GB3793-83《检索期刊条目著录规则》

2/6/2023127第三部分学校图书馆文献编目工作及其规则《中国文献编目规则》（1996年出版，2005年第二版）计算机编目还要按照机读目录格式，《中国机读目录通讯格式》（CNMARC）是文化部行业标准。2/6/2023128第三部分学校图书馆文献编目工作及其规则