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《“红领巾”真好》第二课时的教课方案《“红领巾”真好》第二课时的教课方案一、导入1、总结上节课,引出下文。齐读课题。2、(录音)听,这是什么声音?你感觉小鸟怎么样?二、学文1、自由读第一小节。指名学生朗读。2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)3、哪个词用的好。标志出可爱,在让学生读。4、让学生用可爱说话。5、指引:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。6、学生读有关的.句子。7、课件:林中的小鸟。8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。10、指引学生背诵。11、让学生编动作表演出来。12、指引:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。13、指导学生读问句。14、训练:我们还能够说什么样的小鸟?15、这些小鸟做什么?谁来读读?16、那个词最能表现小鸟的可爱。三、课外拓展1、让学生报告收集的资料(先在同桌谈谈,尔后把自己看作小鸟演一演。)2、创立情境,对话。老师饰演树爷爷,问小鸟们:你们这么早来干什么?你们都吃什么?你是什么鸟儿?你能做什么?四、持续读文1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!2、让学生背诵。3、律动。4、指引:红领巾来做什么?用你自己喜爱的方式读一读。5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。为何崭新的木牌写着不准打鸟?红领巾指的是佩带的红领巾吗?为何课题是红领巾而不说少先队员呢?6、指引学生入情地朗读课题。7、背诵。8、边背诵边表演。五、指导写字1、察看生字在田字格的地址。2、让学生提出需要指导的字。3、教师边讲边写。4、让学生描一个写一个。六、作业1、让学生模拟第一小节,写一首小诗。白鹅第二课时教课方案白鹅第二课时教课方案范文【教课目的】1、领悟作者抓住特色进行描述的方法。2、正确、流利、有感情的朗读课文。【教课重难点】领悟并学习作者的写作方法。【教课过程】一、讲解课题,出示本节课的学习目标师:今天,我们一起来学习一篇描述小动物的文章──《白鹅》。板书课题:白鹅出示学习目标:这是我们本节课的学习目标:1、领悟作者抓住特色进行描述的方法。2、正确、流利、有感情的朗读课文。希望能够大家经过自学能够完成以上学习目标。二、领悟作者的写作方法1、指名读课文,实时指出错误之处。2、出示自学指导:⑴作者抓住白鹅的什么特色来写?⑵作者从哪几个方面进行描述来表现之一特色?⑶你从哪些详尽语句中领悟出这一特色?⑷段落鹅的骄横,更表现在它的叫声、步态和吃相中。在全文中有什么作用?3、学生自学交流。4、课堂检测。5、学完本节课,你还有什么疑问?三、课堂练习1、练习A:选择自己喜爱的一种小动物,完成以下习作大纲:动物名称特色2、练习B:四、部署作业抄录文中生动幽默的句子。【板书设计】叫声:引吭大叫白鹅→骄横步态:沉着自在吃相:架子实足【教课反思】1、本节课教课目的掌握较正确,难以适中,并且吻合本单元教课要点。2、学习指导设计表现次序渐进,但应该标出学习时间。3、语文课重在朗读感悟,但本节课缺少有力到位的.朗读指导。4、课堂练习吻合本节课教课要点,学生能够实时地学致使用,并为本单元的习作做好准备工作。教课完本节课后,有一种东施效颦的感觉,与真实的洋思课进行比较,感觉形似神不似。在今后的教课中,一定努力探究,坚持实践,希望有所收获。公开课三课时《鱼游到了纸上》教课方案公开课三课时《鱼游到了纸上》教课方案【教课目的】1、理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的质量。2、学习作者留神四周事物和描述人物的方法。3、学习本课生字新词,理解要点词句。4、有感情地朗读课文。【教课要点】理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及二者之间的关系,并从中碰到启示;学习作者留神四周事物和注意累积资料的方法。【教具准备】生字、生词卡片。【教课时间】3课时。【教课过程】第一课时一、发言,导入新课1、同学们,我们学习27课。(板书:鱼画到了纸上)学生:老师,您写错了,是鱼游到了纸上,不是鱼画到了纸上老师:(故作惊异)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?学生之间的争议引入课文。二、检查预习上一节课老师已经部署同学们预习这篇课文,现在检查一下预习状况:1、想一想课文讲了一件什么事?鱼游到了纸上的意思是什么?(我去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个礼拜天都来这里画金鱼。鱼游到了纸上意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。学生能够从整体感知课文内容,只要大体说出课文讲了一件什么事就行了。)2、你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句:素来不说一句话没有任何反应,和他胸前佩带的福利工厂的`厂徽,能够看出他是一位聋哑青年。若是是会说话的人,不行能素来不说一句话;若是是听得见的人,那么在大家的赞美、讨论声中,不行能没有任何反应;福利工厂一般是专为残疾人创立的工厂。三、初读课文,理解内容1、学生默读课文,画出有关鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的句子。2、轻声朗读课文,试着给课文分段,想一想每段讲了什么。3、指名给课文分段,谈谈每段的段意。学生讨论:第一段(1~2自然段):讲我常去玉泉观鱼。第二段(3~4自然段):讲我在金鱼缸边认识了一位举止特其他青年。第三段(5~8自然段)讲我经过看这位青年画金鱼,对他有了更多认识。第四段(9~13自然段)讲我对这位青年产生了恭敬之情。4、出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音。提示注意致是翘舌音,聋是后鼻音。5、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停留不适合的地方。四、部署作业熟读课文。第二课时一、指名朗读第一、二段二、发问1、神清气爽是什么意思?作者在玉泉观鱼时为何会有这类感觉?(神清气爽的意思是指因赏识美好的光景而心情快乐。由于玉泉的池水清亮见底,鱼儿在水中逍遥自在地游来游去,这样美好的情形看在眼里自然感觉心情快乐快乐。)2、想一想第一段的哪句话引出下文?(十几缸金鱼)3、举止的意思是什么?我是怎样认识那位举止特其他青年的?他有什么特其他地方?(举止,动作、神态。我是在金鱼缸边认识那位举止特其他青年的。他特其他地方就是爱鱼爱到了忘我的境地。即爱鱼达到了忘记自己的程度。)三、抓住要点,理解课文内容1、学生默读课文二、三、四段,思虑问题:这位青年爱鱼爱到了忘我的境地,从哪些地方能够看出来?找出课文中的有关句子。2、学生讨论思虑题:(他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动有时有时他忧如和游鱼已经融为一体了太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他忧如忘记了时间,也忘记了自己。为了画好金鱼经常忘了吃饭,忘了回家。等)3、发问:⑴金鱼游到了他的纸上来啦!指的是什么?说了然什么?(青年画的鱼忧如活的同样在纸上游动,引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特色特别认识,画得特别像。)⑵融为一体的意思是什么?说了然什么?(交融在一起的意思。他和金鱼交融在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境地的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。)⑶先游到了我的心里是什么意思?鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系?(青年对鱼的特色特别熟习,在心中已经形成了金鱼的清楚、正确、生动的形象。一个先字点了然游到了纸上和游到了心里二者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,一定屡次察看,使脑筋中的金鱼形象、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果,鱼游到心里是游到纸上的前提和原由。这位聋哑青年之所以能使鱼先游到自己的心里,是他勤于察看,刻苦练习,达到忘我境地的结果。)四、学生自由朗读课文五、部署作业练习有感情地朗读课文。第三课时一、练习有感情地朗读课文1、指名分段朗读:注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。2、教师范读课文。3、指导学生分角色朗读课文。二、讨论下边问题1、从哪些方面能够看出作者留神察看四周的事物?(作者与那位青年可是碰到过几次,却发现了他的特别之处,对那位青年爱鱼爱到忘我境地的正确描述以及发现那位青年是聋哑人,都能领悟出作者察看的认真入微。正由于作者留神察看四周事物,注意累积资料,所以文章写得详尽、生动)2、聋哑青年又是怎样察看事物的?(他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着;一看就是一整天等,说明他察看事物十分专注、刻苦。从有时有时能够看出他察看时抓住了金鱼的特色,所以,画出的金鱼才能做到忧如在纸上游动。)3、你从中碰到哪些启示?(教师可从双方面加以指引,一是指引学生注意察看、累积,并谈谈这样做有什么好处;二是谈谈怎样学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)三、部署作业1、抄录生词两遍,提示难点:聚、聋、哑。2、先写出带点字的意思,再写出词语的意思:谨言慎行、神清气爽、融为一体。【板书设计】27、鱼游到了纸上聋哑青年举止特别(忘我)游到纸上先游到心理我认识认识恭敬老人与海鸥教课方案第二课时老人与海鸥教课方案第二课时【一】【教课目的】1、有感情地朗读课文,感觉老人与海鸥之间深沉的感情。2、在感觉人与动物之间诚挚感情的同时,学习怎样把这类感情真实、详尽地表达出来,并进行语言累积。【教课要点】练习用较快的速度阅读课文,抓住描述老人神态、动作和语言以及描述海鸥动作的要点语句,领悟蕴涵此中的深沉感情,并推断作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详尽。【教课过程】第二课时一、导入这节课,让我们再次走进老人与海鸥的世界,去感觉动物与人的真情。二、研读悟情师:回忆课文向我们表达了一个怎样真实而感人的故事?(生自由回答)是啊,就当“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖畔。意想不到的事情发生了──”终究发生了什么样的事情?(指名回答)为何会发生这样的事情?(由于海鸥和人同样,也是有感情的,并且很丰富,他们和老人成立的深沉的感情,他们失掉了一位好朋友,感觉悲伤、悲伤。)相机出示第13自然段。过渡:海鸥为何会对老人有这么深的感情,为何会把老人看作亲人同样?三、读思结合,学习1至13自然段1、师:老人和海鸥就像亲人同样,请同学们认真的读一读课文的第一部分,看看哪些情形是写老人和海鸥象亲人同样?(生自读)2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:⑴“老人把饼干丁很小心放在湖畔的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼叫。马上便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有板有眼的曲谱。”自己读一读第三自然段,看你从哪能感觉到老人对海鸥象亲人一样?从“一片翻飞的白色,飞成一篇有板有眼的曲谱”中你看到了什么,听到了什么?(生交流)好,大家在这副画面中看到了这么多,听到了这么多,能不能够把我们听到的,看到的,感觉到的,读出来?(生自由读,指名读,齐读)恩,真是一篇有板有眼的曲谱啊!在第三自然段中还有哪些地方让你领悟到了老人和海鸥亲人般的感情?(生自由读)师:这么友善的画面,让我们感觉到的仍是那份浓浓的亲人般的友情。⑵“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳聆听,本来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师:是啊,那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗?⑶“海鸥最重友情”师:我们一起来看看课文的10、11自然段。(指名读,读出亲人的感觉。)师:就像她这样,我们一起来读读这一部分(齐读)同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会马上──生动起来,大家都知道眼睛是心灵的窗户,那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样的心里呢?在老人谈起的这段往事,你也许有所领悟。请你自己再去读读领悟。(生自由读)谁读出来了,老人这生动的眼睛里包括了什么呢?(生回答)还有不同的领悟吗?还有吗?(想念)“它昨年没有来,今年也没有来在这个省略号里,老人还想说什么?(生回答)是啊,老人对海鸥的盼望”。(师小结,这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。)还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的友情。⑷“盼望”师:你看,他抓住了一个盼望,抓住了老人盼望的眼神就读出了老人和海鸥亲人般的友情!同学们,我们一起来看看这句,谁来读一读这句,(指名读)读的太好了,我忧如就看到了老人盼望的眼神,同学们都来专心的读一读,联系上文,看看你从老人盼望的眼神里读出了什么?(生自由读)老人在盼望什么呢?(生自由说)再读。师:是啊,同学们,课文学到这里,我们深深的感觉到了老人和海鸥亲人般的友情,若是让你再来读一读课文第13自然段的话,你想带着什么样的感觉来读呢?(生自由读,指名读,齐读。)师:是啊,真是十几年来如一日,浓浓亲情暖人心啊!四、学习第2部分就是这样一位十几年来素来把海鸥当儿女同样喜爱的老人,却在十多天后逝世了,当我们把老人最后一次喂海鸥的遗像的照片放大,带到了翠湖畔。意想不到的事情发生了──(出示场景一。)师:自己来读一读,想象下若是这些海鸥能说话的话,在这些连声鸣叫中,海鸥会说些什么啊!(生读交流)是啊,海鸥们的声声呼叫,多想让老人听见,那么这段话该怎么读呢?(指名读)海鸥们的叫声和姿势“大不同样”,大不同样该怎么读啊,把海鸥当时的惊异和对老人的担忧读出来(齐读)同学们在海鸥这类的表现中,感觉到了海鸥对老人的友情,让我们接着看看还发生了哪些意想不到的事情。(出示场景二。)指名说领悟,抓住“急速”“仰望”“家眷”来感觉“意想不到”和海鸥对老人的友情。“站成两行,”“肃立不动”出示图片,引读该段。同学们,看这只海鸥在老人遗像前张开双翅,深埋着头,会说些什么啊?是啊,老人,您这么一走,谁还来为我们喂食,陪我们聊天啊,谁带着这类感情来读一读“站成两行,”“肃立不动”的情形!师:我听出了你心里的感情,同学们,海鸥就象为老人送其他儿女,谁来完好的读一读这一场景。(指名读)把我们的感情,投入到语言中去,让我们想象着海鸥们当时的种种的表现,那样的画面该怎么读?自己先试一试看(生自由读)海鸥们似乎理解了,老人不再能够跟它们朝夕相处了,这样的情形怎么来读?谁来(指名读)同学们,在这样的情形中,我们的心也不由为之震惊!(出示场景三。)这段话中,你又感觉到了什么?(指名说)从白色旋涡中,你理解了海鸥们的心情,还有哪个词语也表现了海鸥的心情?(炸了营似的,扑。)让学生们找一找这些场景中海鸥的表现,发现这些都只会人做的事,而海鸥做了,指导学生理解海鸥是通灵性的,重友情。补写省略号:同学们不知道大家有没有注意到,在课文的第18自然段,是单列一个自然段的省略号,请你联系上下文,想一想作者省略的是什么?(生自由说)能够说,在这个省略号里包括了太多了太多了,固然作者没写出来,但我们能够拿起笔把作者省略的内容补写出来,你以为作者省略的是什么呢?请你补写出来!(生写,再交流。)五、小结全文现在,在翠湖畔,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖畔的季节,就会有好多市民像当年的老人同样,给它们喂食。老人固然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!老人与海鸥教课方案第二课时【二】【教课目的】1、有感情地朗读课文,品尝感悟课文的优美语言。2、能抓住描述老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟,感觉人与动物诚挚的感情,理解人与动物友善的背后是关爱。【教课理念】本文对老人言行和海鸥行动的描述十分细腻,教课时成立自学板块,指引学生抓住这些句子充分研读,推断深意,感悟人鸥深情,激起学生对动物的关爱。多感悟少讲解,保证学生课堂上足够的自学,读书,动笔时间。【教课过程】一、导入学习,聚焦老人遗像前的画面1、这节课,我们持续学习──老人与海鸥(齐读课题)。2、老师很喜爱这个真实感人的故事,读了后,海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现,挥之不去,不知你们可否也有同感?好,让我们默读课文,老人的遗像前终究发生什么意想不到的事?请划出有关句子,尔后与同桌交流:为何会发生这样的事?3、交流:老人的遗像前终究发生什么意想不到的事?⑴“一群海鸥忽然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫”(哪里让你觉喜悦想不到?你能读出来吗?)⑵“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来仰望遗容的家眷。”(你想说些什么?像是前来仰望遗容的家眷,你能读出惊异的感觉吗?)⑶“过了一会儿,海鸥纷纷落地”(像是有谁在无声地指挥,多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷“海鸥们像炸了营似的”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这类不论全部吗?)4、小结:这翻飞,这盘旋,这肃立,这鸣叫,这一连串的动作确实让人感觉不行思议。海鸥是怎么知道老人逝世的?它们又怎么会这样充满灵性人性地悼念老人?这终究是为何?二、走进老人的故事老人是怎样照料海鸥的?让我们走近这位老人。1、默读课文第1~13自然段,划出老人言行的句子,专心领悟,也许在边上写点标明。2、集体交流:抓住要点句,理解感悟:⑴“老人把饼干丁
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