五年级语文说课稿范文集合7篇

五年级语文讲课稿范文会合7篇五年级语文讲课稿篇1教课目的：、能联合上下文理解要点词句的意思，意会作者的思想感情。、有感情地朗读课文，意会浓烈的父子情，学习科考队员关爱动物的美好意灵，培育学生关爱动物，与动物和平共处的感情。教课要点：指引学生意会动物之间、人与动物之间的感情。教课难点：激发学生关爱动物，与动物和平共处的感情。教课过程：一、回首导入、经过上节课的学习，我们学习了本课的生字、新词，幻灯片导入生字、新词，检查学生认读状况。、经过上节课的学习，同学们对课文内容有了大概的认识，有谁愿意用自己的语言给大家表达一下这个故事呢？（依据学生回答，教师板书故事框架。）二、学习科考队员“救援”小羚羊部分（第二部分）学生自由朗读课文，依据老师提出的阅读提示解决问题。出示自学提示：自主阅读课文7—9自然段。（1）当科考队员理解老羚羊拼命截车今后，心情是怎样的？他们接下来又是怎样做的？（2）勾勒出科考队员救援小羚羊动作的词，从这些词句中你感觉到了什么？（3）当科考队员救援小羚羊时，老羚羊又是怎样做的？全班报告沟通出示句子1：大家这才理解了老羚羊拼命截车的缘由。马上，大家对素来站在近前的那只羚羊寂然起敬。第1页共20页谁来谈谈“寂然起敬”是什么意思？哪个孩子能用这个词语说一句话？是呀，老羚羊让我们对它他寂然起敬。因为老羚羊为了儿子，无论全部跪倒在车前，我们对它寂然起敬。因为老羚羊那岿然不动的身躯，那无助恳求的眼神，希望能帮帮它，我们对它寂然起敬。因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它寂然起敬，是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它寂然起敬！（板书“爱”）带着这种恭顺之情，科考队员对小羚羊但是无微不至，请同学们找出有关的语句读一读。出示句子2：有人连忙从车厢里取出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；此后，他又用纱布，谨言慎行地把伤口裹好。注：感觉到科考队员热爱动物、关爱动物的美好意灵。出示句子3：老羚羊静静地凝视着，待汽车发动起来，才慢慢走开。注：“静静”、“凝视”、“慢慢”表达了老羚羊对受伤的小羚羊的关切和不舍。三、学习第三部分羚羊父子“聚会”，意会感情小组合作与研究自主阅读课文10—12自然段、老羚羊为何消瘦了很多？、找出羚羊父子聚会的画面，想想此时他们在一同会说些什么？、科考队员为何呜咽了？小组报告沟通句子出示1：那只老羚羊比先前消瘦了很多。明确：老羚羊对孩子的担忧和想念。句子出示2：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈祥的眼光在小羚羊身上扫来扫去，还时时用嘴去蹭小羚羊的后腿。抽生要点研读此段，读出他们聚会的愉悦与幸福。第2页共20页明确：小羚羊的健康和快乐；老羚羊对小羚羊的慈祥。句子出示3：全体科考队员噙着眼泪，静静地凝视着，待两只羚羊渐渐没入草丛中，才慢慢走开。明确：“静静”“凝视”表示科考队员们已经深深地被藏羚羊父子间的亲感情人，“慢慢”表达科考队员对羚羊的不舍与祝愿。四、小结师：这个故事最后有一个幸福美满的结局，终究是什么让这全部变得这样美好呢？生：爱。老羚羊对小羚羊的爱；科考队员对羚羊们的爱。五、总结全文，升华感情这是多么动人的画面啊！这幅动人的画面，是老羚羊对小羚羊的爱描绘的！是科考队员对动物的爱描绘的，拥有着爱的人和动物相处的多么友善，多么友善，多么动人！我想此时现在，我们的心灵是会遇到震惊的！取出讲堂本，让我们“静静的”记下自己的感想吧！五年级语文讲课稿篇2一、教材解析《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震惊人心的优美散文。这篇散文描绘了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的梢公驾驭黄河的风范，赞美了梢公凭着英勇、智慧、机警，战胜震天动地的黄河精神，并以“黄河的主人”的美名来赞叹他。课文依据人们察看事物、认识事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来构造全文。文章开篇并无直接描绘羊皮筏子及梢公，而是浓墨重彩写黄河万马奔跑、浊浪排空的邪恶气派，全力衬着黄河气派之大、险情重重，为下文描绘黄河的主人的道德作铺垫。汹涌奔跑的黄河足以让作者吃惊不已，但是更使作者吃惊的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平川，并且还载着六七个人，文章到此，场第3页共20页面惊心动魄，行文跌荡起伏，各处充满诧异，动人心魄，易于惹起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中说笑风生，英勇英勇，羊皮筏子的梢公沉稳稳重、沉稳自在的气质深深地震惊了作者的心灵，震惊了读者的心，让人感觉人类的伟大与不平庸。因此作者衷心地称梢公为“黄河的主人”。综观全文，课文条理清楚，构造谨慎，层层衬着，中心突出，是一篇交口夸赞的佳作。本文教课的要点是指引学生读懂揭示课文中心的要点句，即“他凭着英勇和智慧、沉稳和机警，战胜了震天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人”。教课的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。二、基本理念增强理念淡化理论，是我在语文教课研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教课第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实行的背景下，交融教与学的长久实践经验，归纳提炼的拥有浓烈个人风格的东西，它们贯串于我的每一节讲堂教课。可能有失偏颇，就教于在坐的各位专家。、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可连续发展。、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在讲堂上响应起来）；鼓足教育希望的帆船（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将讲堂变为学生的精神家园）。、教课观：重感悟、重累积、重迁徙、重方法、重情味。、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，构造的模块化（变线性构造为模块构造），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。、评论观：评论是激励的艺术。在我的讲堂上，不只有老师对学生的评论，学生的自评和互评，并且有学生对老师的评论，这类多元性、多主体的评第4页共20页价，形成了一种强力“思想场”，让学生的思想在强力碰撞中爆发漂亮的火花。三、教课方案共分四个模块。第一模块：整体感知，初步感觉黄河。自由迅速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。第二模块：“多管齐下”，深入感觉黄河。、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气派以外，你还能够用哪些方式来表现呢？、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。、播放黄河万马奔跑、滔滔东流的录像。看后再次感情朗读。第三模块：读写联合，内化精神。（一）读、激发、体验感情：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感觉怎样？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。20xx/6/224：05：12>2、黄河的主人又是怎样的风范？练读第6节。谈谈你感觉应当怎样读。（二）写学生自主选择此中一项练写：、围绕“全神贯注”睁开想象，把“梢公驾驶筏子破浪前行”写详细。、围绕说笑风生睁开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写详细。意会以上两项之间的联系。第四模块：延长拓展，升华要旨。刚才我们充分感觉到了黄河波浪汹涌、浊浪排空的气派，意会了黄河主人英勇镇定的风范，此时，你想说些什么？第5页共20页学生自主选择：、黄河，我想对你说、梢公，我想对你说、同学，我想对你说、我想对自己说、我想对××说五年级语文讲课稿篇3一、设计理念：《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要表达了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣风趣的语言机智奇妙地应答别人的故事。这篇文章故事情节简单，语言风趣，很有兴趣，是学生学习文言文一块很好的叩门砖。依据新课标对小学阶段文言文教课的建议，旨在表现小学与初中的连接，主要让学生见一见，感觉一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，累积语言。为此，围绕本单元“感觉语言表达的艺术性”的教育主题，鉴于对教材的理解、学生学情的掌握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可意会杨氏子的巧舌善辩，以及丰饶艺术性的语言表达。这跟学生的认知水平有必定的距离。所以在教课中我力争以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，经过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，经过指引学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感觉文言文独到的语言魅力，累积优美语言材料，用优异的文化甘露浸润学生幼小的心灵。二、教法设计：小学生首次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教课的要点是怎样才能读好，难点是所以才能好读。为此，我主要采纳导读式教课法，该方法导语激趣——讲究激励性；初读寻疑——建议自主性；再读释疑——建议研究性；细读解析——主张创办性；精读入情——讲究情境性；美读品尝——建议鉴赏性；熟读成诵——主张累积性。这类方法的功能是既能使学生踊跃主动第6页共20页地“自能念书”，又能激励兴趣、感情、意志、动机等非智力要素，全面提升心理素质，促使学生对文言文的学习兴趣。与此同时，角色体验法、拓展迁徙法也是本课教课中两种特别重要的方法，它促使了“导读式教课法”的读，拓展了学生思想，培育了学生的创新精神。三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法仍是读，所以学生在本课中的主要学习方法是以读为主。指引学生频频朗读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——朗读的过程。在此过程中指引学生读思议相联合，让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——品尝——成诵的过程，指导学生运用自主、合作、研究的学习方法，表现学生从提出问题到研究问题、最后解决问题的教课全过程。四、教课流程：流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计讲话环节，旨在激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的好奇。流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉承由浅入深的教课原则，以读为主线，自主深入，保护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节睁开教课。、自由读，争取把课文读通畅。、示范读：考虑到文言文在停留、重音、语气、等方面的特别性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到直接的指导作用。、四人串读：意会、推断老师范时的停留、重音、语气，学生合作串读全文，借此培育他们的合作意识与团队精神。这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，渐渐感觉到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通畅”的朗读要求。流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教课的读懂，只是要求能够“疏导文意”，大概认识课文意思就能够了，所以这一环节要留给学生充分的时间去读课文，反应沟通时指引学生回想学习古诗词的方法，利用学法迁徙来认识课第7页共20页文的主要内容。假如学生学有困难，还能够够用文白对读的形式，帮助学生理解文意。流程四、意会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精髓部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机交融起来。主要安排了以下4个教课环节。、意会杨氏子的“甚聪惠”：经过替代练习去感觉“应声答曰”的机智。、感觉杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委宛。、迁徙改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。、角色体验，背诵累积：比较古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。流程五、回归生活，学会沟通：设计这一环节，主假如鉴于本单元的学习目标意会语言表达的艺术性，让学生经过学习本课中的杨氏之子，以他为楷模，学会在生活中与人沟通。做一个有礼貌且有修养的孩子。五、教课反省：提到文言文教课，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，乏味之味也油但是生。但是，经过执教《杨氏之子》，让我深切的感觉到文言文教课也相同需要艺术。从某种角度来讲，它忧如是在更大程度上去挑战我们教师的教课修养。教师教书，表面上是在教教材，其实是经过教材咀嚼生活······五年级语文讲课稿篇4一、教材浅析本文是一篇优美的写景散文。课文经过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描绘，赞叹了庐山云雾的漂亮奇怪，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“祖先的赞叹→特点的描绘→原由的研究”分为六大段。此中写第二大段是要点，不只占的篇幅最多，并且写作上也很丰饶特点，充分表现了本单元教材的教课要点：过渡句或段在文章中的作用。所以，第二大段应看作为本课文的教课要点。第8页共20页认真品读全文，我们还能够意会到课文拥有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行略加议论的方法，增强了赞叹的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意连接自然，使文章拥有一呵而就之感;三、语言形象、生动、有气派，采纳比喻、比较、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。所以，本文是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教课手段，经过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生意会文章的语言美、感觉庐山云雾的风景美，进而使他们的心中升腾起对祖国河山的赞叹之情。二、本课时的教课内容细读课文第二大段，会背诵第4自然段，达成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教课目的认识庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。理解词语的意思，能用“刚才片晌间”、“时而时而”、“特别”造句，能摘录有分号的句子。能找出第二大段中的过渡句，并意会其作用。感觉庐山云雾的漂亮奇怪，激发热爱自然风光的思想感情。四、教课要点认识庐山云雾的特点，意会用词的正确、生动。五、教课难点对庐山云雾漂亮奇怪的感觉。六、教课思路设计浅析现代教课论以为，教师的作用不只是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了教师略加点拔，学生主动自学的“导学式”教课方法。经过一系列教师精心设计的语言文字的训练，指引学生意会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教课的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最后获取悉识与感情的双丰产，本课时的教课方案就表现出了以下几个特点：第9页共20页(一)重视情境的教课情境教课法能紧紧掌握和促使少儿发展的动因——感情，睁开和推动教与学的双边活动，使教课收到最优化的收效。本教材是一篇适合于进行情境教课的好文章，并且也只有经过情境教课，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真实地意会到作者所描绘的情形之美。为此，我设计了以下几个情境教课的环节：①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启迪性的小结、发问，引发学生学习课文，想赏识庐山云雾的好奇心。②教师的配乐表情朗读，不失机机地指引学生进入察看庐山云雾的情境，激起学生感情上的共识，催发学生的想象和联想。③投电影的实时展现。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感觉自己忧如置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞叹之情得以进一步的升华。④以多种形式的读，让学生尽兴抒发对庐山云雾的赞叹之情。⑤教师以充满感情的讲堂环节连接语，激起学生心中感情的涟漪。(二)重视学法的指导成功的语文教课策略应当表现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教课要旨。所以，依据本教材的内容及其构造特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采纳指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁徙教课方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三意会;四朗读”的阅读方法。②以读范句→增补完好语句→独立说句的层次训练，培育学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会贯通融会。③注意讲堂上学法的实时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。(三)重视读写联合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的吸取，写是理解的表达。二者相辅相成，在阅读教课中，有目的地“见缝插第10页共20页针”，在学生理解了课文表达方法今后有针对性地设计必定量的片断练习，实现读写的迁徙，是提升学生写作能力的一种特别卓有收效的方法。在本课的教课中，我经过组织多种手段让学生赏识庐山云雾，感觉庐山云雾的美今后，学生对大自然的赞叹之情已油但是生，极想酣畅淋漓地抒发一番。此时，我便不失机机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的收效。(四)重视语言文字的训练小学语文教课要增强语言文字训练，这是语文教课改革的世纪之声，也已渐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在讲堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种门路，让学生感觉语言的美，提升学生的语言表达能力及语言赏识能力。①用上“奇怪、研究、令人心醉”，说一句比较通畅的话，进行说话及遣辞造句能力的训练。②按要求找、划出描绘云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。③模拟例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关系词的理解，并真实达到学致使用这一目的。④“默读→有感情地读→表演读的过程”，表现了学生对课文语句的次序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替代变化，则能有效地调治学生的学习情绪，提升学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。五年级语文讲课稿篇5一、说教材解析。、写作训练解析：本册教材习作训练，把一件事写清楚，安排了两次（第一、三单元）。第一单元的训练要点落实在把一件事情写完好，即把事情的出处、经过、结果写清楚。第三单元重视把事情的经过部分写详细。教材安排了本单元（第五单元）看图写话训练，是为了配合把事情经过写详细的训练。第11页共20页、本作文指导课解析：此次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较具体地写失事情的经过”，但是训练的角度不相同。此次是看图作文，一要认真察看画面，认识图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来填补图画的内容。这两点是本单元训练的新要求。本课时先指导学生口述作文，第二课时再指导书面作文。、本课时的要点、难点。（1）要点：认真察看插图，比较详细地把事情经过求情楚。（2）难点：依据图画，睁开合理想象。二、说学情解析，目标拟订。课前认识班上学生的口头和书面作文能力，老师按能力的强弱将学生疏为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力衰者占15%左右。为此，拟订课时教课目的也可分为三个层次。优生能详细流畅地把事情经过求情楚；中等生能完好、较详细地把事情经过求情楚；能力衰者，只需求完好，较详细地把事情经过大概讲完好，把事情经过的一个片断说完好清楚。三、讲课前准备。课前，师要预计到能力衰的学生的口头作文，特别是发挥想象是难点，有些同学会无从提及，无言以对。所以，可在课前辅助中下生去采集有关珍爱粮食的故多，能够是伟人方面的或平时生活方面遇到的事。并指导他们试说。教师准备若干个珍爱粮食方面的故事。四、说讲堂操作程序。、本课时的操作程序是：、优化操作程序，变作文教课的单调性、刻板性为多样性、兴趣性。从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生察看、想象、训练学生的口述作文能力，让学生把口述作文作为一件趣事。①引入新课时，用自制投电影，引出古诗《锄禾》，明确写作内容和写作要求，激发学生的学习兴趣。②把要修业生发挥想象的部分办理成两大块：一大块是一家三口吃饭时的第12页共20页对话；另一大块是门外农民在骄阳炎炎下种田的情形。③把两大块片断作为一个训练点松手让学生口述，特别是松手让中下生训练。学生疏角色说全过程（表演形式），这是第二个训练点。也可分为两部分：先自由组合在地点上说；再教师指名或学生任意组合上讲台前表演。让优生充散发挥应有的才能，让中下生获取启迪。这样既能够活跃讲堂，又培育了学生的综合能力。④作文技法指导，重视双方面：一是详略适合。有些学生会不分主次，把事情的出处说得很长。所以特别要重申把事情的经过写详细，并付之于指导过程，这是本课时的要点。二是对话时，对提示语在话的前面、中间、后边（即对话的几各样类）的指导。不只需让学生理解对话的几各样类，并且要指导学生写好提示语。学生口述作文时，对话的提示语经常很简单，如只说，“妈妈说”、“爸爸说”、“我说”。这样就不易理解人物的神情、心理和感情，就不能够很好地表达文章的中心，文章就不生动了。要增强指导对话中的提示语，如“妈妈平和地问”、“爸爸严格地训斥”、“我含着眼泪小声辨解”等等。对于其余方面的作文技法指导，如遣辞造句等，可在教课过程中，合时有要点地加以指导。在指导过程中，可采纳多媒体辅助教课，以提升教课效率。五、说教课方法。、变重形式轻内容为坚持从内容下手，边指导边实践。传统的作文教课经常重视写作形式，忽略写作内容的启迪，致使学生写作内容困穷。为改变这类状况，本课时从指导学生察看、构想下手，指导学生想象，开辟学生的思路。如看图时，指导学生想想并讲讲自己知道的或爸爸、妈妈、老师讲过的珍爱粮食的故事，能力衰的学生则把课前采集到的故事谈谈，这样，让学生言之有物。在这个前提下，指导学生掌握和运用必定的写作技巧与方法。、变师指导作文为学生自能作文。在传统的作文教课中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生第13页共20页写：师改正，生看，。为认识决这一缺点，我让学生处于主动地位，教师尽量少说，大批让学生说。学生讲得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，教师也实时予以炫耀激励，培育学生独立的察看能力、想象能力、口述能力、写作能力，以及口头改正作文能力。、先说后写，从口头作文到书面作文。本课时用大批的时间让学生口述作文。如让学生说故事；说片断；对说；饰演角色表演等，形式多样，方法灵巧，内容丰富，氛围活跃，大大丰富了学生的语言训练。“不怕学生信口开河，就怕学生缄口不语。”特级教师张化万说过“口头作文若能锲而不舍，会让学生达到下笔成章的程度”。我在教课中把口头作文技术顺利地迁徙到书面作文上去，收到了较好收效。、面向全体，全面发展，个性培育，分层递进教课，开发学生潜能，培育学生主动发展的质量。教师心中已给学生疏为三个层次，拟订目标时又分为不同层次，教师在操作过程中分层递进教课，做到各方面心中有必定尺寸。操作过程中，分层施教，也是本课时的特点之一。所谓分层施教，就是教课分合有效，动静联合，学生全体参加，各得其所。如把整幅图先分红两个片断，指引中下生说，又指引把整幅画的内容说详细，发挥合理的想象，一会儿又让学生自由英勇地对话，饰演角色表演等。让中下生有话可说，让优生有时机发挥自己的才干。分层施教过程中，还注意分层评论，分层提升，分层指导，充散发挥学生的潜能，培育学生主动发展的.质量。、注意德育、美育等学科的浸透，使教课充散发挥教书育人的功能。本课时除了达成作文指导外，还有一个育人方面的要求，就是让学生懂得珍爱粮食的道理，并能内行动中落实。在操作过程中特别重视这一点。如开头揭题时引出《锄禾》一诗，就教育学生要珍爱粮食的道理，在学生口述作文过程中也一直重视对学生的德育教育，告诉学生什么是美的，什么是丑的。、利用多媒体辅助教课，采纳直观教课法，激发学生的情味。如开头的引题，两次察看画面，作文技法的指导，都制作了投电影，采纳了电化教课，提升了教课收效。第14页共20页五年级语文讲课稿篇6《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的联想，桂花雨是留在作者记忆中对于故土的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了走开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故土童年时代的摇桂乐和桂花雨。１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、最少、街坊、成熟、完好、特别、提升、香飘十里”等词语。２、正确流畅，有感情的朗读课文。３、经过自读自悟共计与同学沟通，意会作者思恋家乡的思想感情，并意会这类感情是怎样表达出来的。抓住主要内容和要点句子。１、直观教课法：因为对桂花的认识人们很陌生，率领学生亲身找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、滋味进行直观认识和感觉，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。２、朗读意会法：经过学生自读、指定读、听读、演读帮助意会桂花给人们带来的快乐。感觉作者的思想感情，同时进行有效的语感培育。３、启迪引诱法：经过激发语、教课媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。４、培育学生“不动笔墨不念书”的优异习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。第15页共20页一、激趣导入同学们回想你们的童年生活中，必定有很多灾以忘掉的人和事，能给大家谈谈吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一同走进作家的童年，赏识漂亮的桂花雨。（板书：７、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创办优美的情形，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们踊跃主动的参加到学习中。二、出示插图，听录音，整体感知请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感觉课文语言的优美。三、朗读意会要点句段１、自由朗读（２～６）自然段，谈谈你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。２、发问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。⑴指定学生读，其余学生进行评论。⑵在师的指引下说出作者从急不可待到快乐，妈妈从沉稳到连忙这一感情的变化，进而进入到身临其境的境地。⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感觉作者的快乐。３、抓住要点句“但是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是相同的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓烈，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：⑴东西是自己的好。⑵月是故土明：第16页共20页更进一步意会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已充满她生活的所有空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。四、培育学生优异的念书习惯（多读、多背。）五、展现学生成就（背诵。）六、总结全文课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情诚挚，文中积蓄着浓烈的乡情，读了后很动人。希望你们能够依据这篇课文写一篇回想童年生活的文章。７、桂花雨香摇花落五年级语文讲课稿篇7一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情形同现，确实是培育学生联系语言环境理解课文和意会诗人感情的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情形，后边的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒怀。二、教课目的依据20xx年版《成天制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订以下教课目的：、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。第17页共20页、技术目标（1）能正确、流畅、有感情地朗读课文。（2）渐渐学会基本的自学古诗的方法。、友情目标：学生在品尝朗读的基础上，意会诗人与朋友间的依依惜别之情。三、教课要点、难点：本课教课的要点是：形象再现诗歌