电大专科学前教育《学前儿童语言教育》试题

中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科”期末考试学前少儿语言教育试题一、填1．个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大体包含运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思虑的能力。2．学前生语言教育发展的是学前少儿听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。3．学前少儿语言教育内容能够分为特意的语言教育内容和浸透的语言教育内容两类结构。4．婴儿说话表现特其他“小儿语”式发音，在发音上表现出的特别策略经常有：省略音代替音重叠音5．前语言社交能力的发展可分为三个阶段：产生社交偏向、学习“社交”规则、扩展社交功能6．词义泛化，即词义扩大，是指少儿扩大词义，对词义的理解和使用超出目口号言范围的现象，即一词多义。7．幼儿发音不正确，经常是因为在语言听觉上不能够正确分辨语音，在语言运动觉方面不能够正确掌握发音动作．8．少儿语句产生的评定和解析平时采纳两种方式：少儿说出的句子中包含的语词数目、句子中结构的完好性和复杂性。9．因为少儿在初期阅读中经常要借助成人的帮助才能进行，亲予共读便成了初期阅读的主要方式。10．按表达对象的特色分类，表达活动分成看图表达、实物表达、情形表演表达三种。二、判断题(每题1分，共20分)1．没有语言，人类不只无法交流思想，而且也无法进行思想。(√)2．语言是一种特别复杂的符号结构系统，按其组成成分来说，包含音、形、义三个方面。(×)3．文字打破了语言社交中的时空限制，是最重要的社交工具。(．×)4．语言系统的基层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。(×)5．咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。(X)6．逸事记灵法和实况详录法对学前少儿语言教育而言比较适合的研究方法。(×)7．幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模拟法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。(√)．“大班幼儿阅读能力的检查”经过检查，发现并解析了幼儿园大班少儿初期阅读中所存在的问题，它属于原由检查。(×)9．前语言阶段，感知语音的能力是少儿获取语言的基础。(√)10．双词句结构不完好，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。(×)11．婴儿出生后不久就有前语言社交的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。(√)12．幼儿语言教育的详尽活动目标是指某一详尽的教育活动中要达到的目的，一般由特意的机构拟订。(×)13．教育评论是为了甄别、检查少儿语言学习和发展的状况。(X)14．后天环境决定论，重申环境和学习对语言获取的决定性影响。(√)15．语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。(×)．在音乐活动中浸透语言教育，能够让少儿在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提升音乐赏识能力的语言表达能力。(√)17．少儿文学作品是指那些浅易的诗歌、小说、散文、剧本等。(×)18．在发言活动中，教师不能够忘掉自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。(X)19．听闻游戏是由少儿自觉组织，教师利用游戏中少儿兴趣而进行听闻教课的游戏。(X)20．“初期阅读”是指幼儿识一些字能够自己阅读。(×)三、问答题(前四题为简答题，答出重点即可；后二题为阐述题。要求睁开解析阐述。前四题每题5分，后二题每题l0分。共40分)1·当幼儿进入围绕话题的自由发言时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面?答：①教师一定在场。②教师参加发言。

③教师要察看记录幼儿发言状况，认识他们运用原有发言经验进行发言的状态，了然幼儿发言的水平差别，为下一阶段活动的指导作进一步准备。2·怎样在平常生活和游戏中浸透语言教育?答：平常生活中游戏为学前少儿供给了大批的语言交往时机，使少儿经过实践，练习、牢固、理解和运用语言。平常生活和游戏还为幼儿供给了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。经过平常生活中的一些主题活动，教师能够对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。(1)在平常交往中指导少儿学习语言。(2)经过老例主题活动发展幼儿的语言。(3)经过区角活动发展幼儿的交往语言。3·影响学前少儿语言学习主要有哪些因素?答：(一)生理因素。生理因素包含三个方面：一是整套健全发音系统，包含肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，涉及到少儿接受信息、解析信息、传达信息的能力；三是感知觉系统的完美，包含视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。(二)心理因素。心理因素包含知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差别三个方面，此中最为重要的是大脑的认知能力。(三)社会因素。较为重要的是少儿的社会生活环境，成人语言观和少儿教育观的影响。4·简述对语言“商定俗成”性的理解。答：语言符号的音义关系是由社会谈定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完好由社会谈定，因此这类音义的随意性关系又叫商定性。“商定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、实质的联系，完好部是随意的，音义结合的随意性是人粪语言多样性的一个重要原由。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同商定并共同遵守的。符号的随意性特色是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入社交，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强迫性，每一个人都只好接受它，若是破坏商定擅自更正，就必然受到社会的拒绝。所以，语言符号的随意性和强迫性是对峙的一致，人们不能够随意更正已经商定的音义关系。5·学前少儿语言学习有哪些重要特色?答：(一)语言学习是少儿语言主动建构的过程。第一，少儿在与成人交往和运用语言的过程接触到了语言环境，这个环境为他们供给了各种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模拟的模型，才会被有意识地精选上，并被不停地加以模拟和练习。其次，与此同时，少儿语言模型略加改动，增加、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这类依据自己需要进行的创造性和变通式的模拟，正是少儿主动参加语言成立的过程。其他，成人在与少儿交流时，必然程度上考虑到了少儿对语言的接受和模拟，成人所供给的语言模型也会义剑儿重自己特色的影响。这就是少儿对语言环境的反作使劲。(二)语言学习是少儿语言是语言个性化的过程。每个少儿所依赖的语言环境都不相同，既有的经验和语言的积累使得少儿在交往中带有鲜亮的个性印记。特定的语言习惯展现其语言个性’这类个性能够从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调表现出来。除去语言表达的形式的个性化以外，语言内容相同表现出个性色彩。不同的少儿在语言学习中表现出不同的特色他们对话题的偏好、句式的选择都表现显然的个体差别。在学习过程中的速度、收效，运用语言社交的踊跃性也各有不同。(三)语言学习是少儿语言是语言综合化的过程。语言自己是音义结合的符号系统，少儿在学习语言的时候，语音和语义是一定结合在一起学习的，少儿学习语言的过程经常就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也少儿在其余领域的学习亲密联系在一起，少儿的成长成熟经过语言的成长成熟表现出来。(四)语言学习是少儿语言是次序渐进、渐渐积累的过程。少儿掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、与日俱增、渐渐完美等过程。6·实地察看评论法和间接信息评论法、自我评论法和他人评论法各有什么优缺点?答：(1)实地察看评论法的长处是，全面、客观，拥有鲜活、原生态的特色，能比较真实地反响活动的原来相貌，可信度比较高。但实地察看评论因为组织评论要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评论者的时间、精力要求都比较高。‘2’间接信息评论法的语言教育信息丰才料拥有可频频回放、重现的特色，彘灵便地依据需要再现当时的活动情境，方便组织安排，能够用来不停的、多层次评论解析，也便于深入研究、研究规律。但是因为信息资料均来自于间接，如被评论者因为某种原因，也许采集者的水同样问题'都可能会造成信息的失真，那就较难反响被评论真实的状态，使评论失掉意义。所以，间接采集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态表现，使评论减少不用要的偏差。‘3’自我评论法的长处，是不受时间和场合的晖制，简略易行，省时省力，能够在较长时间内连续操作，灵便灵便，有益于发挥评论对象——教师的主体作用。缺点为，因为，缺乏外界参照系’不易进行横向比较，所以简单出现过高或过低的趋势，其结果的客观性较差。他人评论法的长处是，客观性强，有益于防备主观片面性；可信度较高，可防备对自己评论过高或过低；也有益于优秀经验的实时分享与推行。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论涵养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。集体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真挚合作，本着互相商议、共同提升的目的，而不是一团平和净说好话，也许故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评论法相对于自我评论法而言，比较化费精力和人力，故不大适合频频进行-四、依据所给资料设计活动方案(共20分)要求：1·设计应吻合语言教育目标和幼儿年龄发展特色；2·随意选择一种活动种类设计相应的活动方案，可提炼“资料2，，主题设计发言活动或听闻游戏方案，可围绕“资料2”设计表达活动、文学作品学习活动或初期阅读活动方案；3·方案结构完好，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4-依据活动设计与推行的步骤列出活动过程每一环节的重点。资料l：中班少儿语言教育目标第一，发言活动。能集中注意力，耐心聆听他人发言，不打断他人的话；愿意与伙伴交流，能大方地在集体眼前说话；能说一般话，较连结地表达自己的意思；学会围绕必然的话题发言，不跑题；学会用轮流的方式发言，不抢着讲，不乱插嘴；连续学习交往语言，提升语言交往能力。第二，表达活动。养成先仔细察看，后表达表达的习惯；渐渐学会理解图片和情形中展现的事件序次；能主动地在集体眼前表达，声音响亮，句式完好；学习依据必然的序次表达实物、图片和情形的内容；能踊跃地聆听他人的表达内容，发现异同，并从中学习好的表达方法。第三，听闻游戏。在游戏中牢固练习发音，正确运用代词、方向词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完好的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0，并能实时作出相应的反响。第四，文学作品学习活动。喜爱不同形式的文学作品，主动踊跃地参加文学活动；知道文学作品语言与平常生活语言的不同，进一步感觉文学作品的语言美；学习理解文学作号的人物形象，感觉作品的感情基调，能运用较适合的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解；能依据文学作品供给的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。第五，初期阅读。能仔细察看图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的少儿图画书的内容，加强预知故事情节发展和结局的能力；懂得珍爱图书，知道图书的组成，有兴趣模拟制作图画书；在阅读过程中初步认识汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动研究汉字的梦想；喜爱描述图形，试一试用幽默的方式练习汉字的笔划。资料2：小熊醒来吧熊妈妈很早就起来干活了。小熊还在睡觉。鸟儿唱着歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊没听见。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊还没听见，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也听不见。“啪嗒!啪嗒!”是小鹿来了。小熊还睡着。“砰砰!砰砰!”是大象走过，地都震动了，小熊还睡着。但是，当熊妈妈回来，轻轻地朝他说：‘‘小肇醒来吧!”小熊听得很清楚，说：“噢!妈妈！我睡得多香呀!”小熊醒来了！答：(本题无一致答案，按所设计方案吻合要求的程度酌情给分)‘要求：1．设计应吻合语言教育目标和幼儿年龄发展特色(见试题资料1)；．活动种类应为文学作品学习、表达活动、发言活动、听闻游戏活动、初期阅读活动中的一种．方案结构完好，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；．依据活动设计与推行的步骤(见所附资料)列出活动过程每一环节的重点。附：活动过程一般步骤文学作品学习设计与推行的步骤：1．初步感知文学作品；2·理解体验作品经验；3·迁徙作品经验；4．创立性想象和语言表述。表达活动设计与推行的步骤：1．感知理解表达对象；2．运用已有经验自+由表达；3·引进并学习新的表达经验。发言活动设计与推行的步骤：1．创立发言情境，引出发言话题；2·激励幼儿围绕话题自由发言；3．指引幼儿围绕中心话题渐渐拓展发言内容；4·教师隐性示范新的发言经验。听闻游戏活动设计与推行的步醵：1创立游戏情形，弓l发幼儿兴趣；2·交待游戏规则'明警游戏玩法；3．教师指导幼儿游戏；4．幼儿自主游戏。初期阅读活动设计与推行的步骤：1．幼儿自己阅读；2．师幼共同阅读；3·围绕阅读重点睁开活动；4．归纳阅读内容。中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试学前教育学试题3试卷代号：2509一、填空题（每空1分，共10分）21．我国第一所乡村天真园和劳工天真园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“老百姓化”。．幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。3．幼儿园对学前少儿发展美育的任务在于培育学前少儿对美的感觉力-想象力和表现力。4．从学前少儿教育特色的维度划分，幼儿园环境包含一、运动环境、劳动环境和（语言环境游戏环境）5．社区教育最先是成人教育形式的社区教育。6．科学的饮食、充分的睡眠、安全的环境以及如期的身体检查有助于减少疾病等影响学前少儿今后学习的因素。二、选择题（每题2分，共10分）1．推进各囡幼儿园的成立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(CA．欧文B．杜威C．福禄培尔D．蒙台梭利2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是

(D)

。A．《大教课论》B．《世界图解》c．《理想国》D．《林哈德与葛笃德》3．我国幼儿园的两重担务是指(A)。4．A．保育和教育B．体育和智育C．德育和智育D．保育、教育幼儿及为家长服务4．依据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。A．开放式B．区隔式C．秧田式D．封闭式5．除学前少儿、教师以外，组成现代学前教育的第三个基本因素是指(C)。A．课堂B．游戏C．环境

D．教法三、名词讲解题（每题5分，共20分）1．育人效益，是学前教育发挥其育人功能在教育领域自己所获取的效益。教育拥有育人功能，因此，经过教育过程就会获取培育人材的教育效益。2．游戏是幼儿的基本活动，是幼儿经过模拟和想象，有目的、有意识、创立性地反响现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。3．“教历研究”就是教师经过对个人资料的采集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教课实践，并对自己实践进行有意识的、系统的、连续不停地研究反思，在反思的基础上提升自己的实践能力，最后改进教课实践。4“反思日志”是见教师经过对自己平常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，适合地表现和揭穿生活经验致使穿透经验的一种话语方式。四、筒答题（每题8分，共32分）1．教育实质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答教育实质，是教育所固有的实质属性。教育功能，是由教育实质所决定，储蓄在教育中所能发挥的有益作用。教育效益，是经过教育过程使教育功能获取发挥而获取的成就。因而可知，教育实质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因此三者是辩证一致的。教育实质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能表现教育实质，教育效益表现教育功能。三者有着实质的差别。．简述我国幼儿园教课活动的基根源则。答思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵便性原则；直观性原则；启示性原则；兴趣性原则。、3．讲解“皮格马利翁效应”。答“皮格马利翁效应”是见教师寄望学生希望与爱，使被希望者产生自信自强心理，朝着希望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。．简述幼儿园与小学连结的原则。答幼儿园与小学连结的原则：长久性而非突击性；整体性而非单项性的连结；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。五、阐述题（13分）你怎样理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？答家庭教育的地位