第04章 文献研究法

第四章

文献研究法

第一节教育文献研究法概述

一、文献研究法的含义与意义通过对教育文献的查阅、整理、分析而认识教育现象、探索解决教育问题的一种研究方法。掌握文献研究的方法，是利用国内外已有探索成果、进行教育创新的基础。教育文献研究的价值意义有利于全面正确了解研究现状，以确定当前研究课题方向与范围；为当前教育研究提供科学的论证依据和研究方法；避免重复劳动，提高当前研究的效益；有利于拓展研究思路，发展创造性思维。二、文献的分类根据载体形式印刷型：书籍、报纸、期刊、年鉴、会议文献、学位论文等电子型：电子书刊、数据库等根据文献级别一级文献：原始文献二级文献：书目、索引（SCI、SSCI、CSSCI）、文摘三级文献：专题综述、进展报告根据呈现形式：文字型：书籍、报刊、档案资料非文字型：图形、音像等三、重要教育文献及网址（一）常用教育类工具书1．《中国教育年鉴》2．《中国大百科全书·教育卷》（1985年）3.《中国大百科全书·心理学卷》（1991年）4．《教育大辞典》（1990～1992）5．《中国教育大系》(1994年)

三、重要教育文献及网址（二）教育类重要中文期刊1.《教育研究》，网址：http:///jyyj/Index.html，教育部主管、中央教育科学研究所主办的全国性综合性教育理论刊物。2.《教育评论》，网址：http:///，福建省教育科学研究所和福建省教育学会主办的中文核心期刊。3.《教育理论与实践》，网址：http:///，山西省教育科学研究所和山西省教育学会主办的全国教育类中文核心期刊。三、重要教育文献及网址（二）教育类重要中文期刊4.《教育研究与实验》，网址：http:///，教育部主管、华中师范大学主办的综合性教育理论刊物。5.《教学与研究》，网址:http:///html/jxyj/，是教育部委托中国人民大学主办的理论刊物。6.《外国教育研究》，网址：http:///，教育部主管、东北师范大学主办的国际与比较教育学科专业学术刊物。

三、重要教育文献及网址（二）教育类重要中文期刊7.《比较教育研究》，网址：http:///，北京师范大学主办的教育领域中发表比较研究论文的主要核心期刊。8.《电化教育研究》，网址：http:///，中国电化教育研究会与西北师范大学主办，是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物。9.《教育与经济》，网址：http:///，国家教育部主管，中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的一份教育经济学专业学术性期刊。

三、重要教育文献及网址（二）教育类重要中文期刊10.《中国教育学刊》，网址：http:///，教育部主管、中国教育学会主办，面向基础教育的综合性学术刊物。11.《上海教育科研》，网址：http:///homepage/html/magazine/shjyky/，上海市教育科学研究院普教所主办的综合性教育杂志。12.《人民教育》，网址：http:///，教育部主办的全国性、综合性的教育刊物，准确及时地传达党中央、国务院关于教育工作，特别是基础教育工作方针政策和教育部的工作部署。

三、重要教育文献及网址（二）教育类重要中文期刊13.《教育科学》，网址：http:///，辽宁省教育厅主管、辽宁师范大学主办的教育理论刊物。14.《当代教育科学》，网址：http:///，山东省教育厅教育科学研究所和山东省教育学会联合主办的一份综合性教育期刊。15.《课程·教材·教法》，网址：http:///rjqk/kcjcjf/，教育部主管、人民教育出版社主办，反映基础教育、教师教育课程、教材、教法领域的最新研究成果、改革动向和教育实践经验，介绍国内外这些领域的改革动向和先进经验的期刊。

三、重要教育文献及网址（二）教育类重要中文期刊16.《全球教育展望》，网址：http:///jyzw_xs.asp，教育部主管、华东师范大学主办、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的全国教育类核心期刊。17.《教学与管理》，网址：http:///，太原师范学院主办。18.《教育发展研究》，网址：http:///homepage/html/magazine/jyfzyj/，上海市教委主管、上海市教育科学研究院主办。19.《教师教育研究》，网址：http:///，北京师范大学、华东师范大学、教育部高等学校师资培训交流北京中心联合主办的全国性教育科学学术刊物。三、重要教育文献及网址（三）教育类重要网站：国内常见教育网站中国教育部http:///中国教育信息网http:///微博教育信息网http:///中国科技论文在线http:///中国教育信息化网/中央教育科学研究所36/中国教育学会http:///国家教育发展研究中心/moe-direct/fazhanyjzx/index.htm三、重要教育文献及网址（三）教育类重要网站：国内常见教育网站中国教育网http:///中国基础教育网中国教育发展网http:///中国教育信息平台/人民教育出版社http://中国期刊网http://中国教育和科研计算机网http://中国人民大学书报资料中心http://中国国家图书馆·中国国家数字图书馆http:///香港教育署http://.hk台湾教育网http://教育在线http:///index.htm

。三、重要教育文献及网址（三）教育类重要网站：国内常见教育网站中国知网（http://）万方数据资源系统库（http:///）超星数字图书馆（http://）中国中小学数字图书馆（http:///）三、重要教育文献及网址（三）教育类重要网站：国外常见教育网站联合国教科文组织http://／

联合国教科文组织亚太地区教育局http:///美国教育资源信息中心(ERIC)

EBSCO信息服务网http://四、文献研究的基本过程文献的检索与收集文献的阅读与整理文献的分析与利用撰写文献研究报告（一）文献的检索与收集1、利用常用检索工具快速收集文献分析研究课题，确定检索主题与范围选定检索工具：利用图书馆人工书目索引（教育类G4）或计算机网络检索工具（如宁大图书馆提供的中国期刊网数据库、

EBSCO中的ERIC数据库等）确定检索标志与检索途径：作者、题目、关键词、时间（由近及远）、摘要、分类号等收集原始文献资料：借阅、复印、下载编写完整的文献资料目录2、利用原始文献提供的参考文献线索进行追溯性查找（二）文献的阅读与整理1、文献的审核：文献的外部分析（外审）：如真实性与可靠性、社会作用、反映评价、型式、作者、目的与前因后果等文献的内部分析（内审）：分析诠释文献内容以及作者的观点、结论、态度、视角、方法等等。2、文献的阅读：浏览、通读、精读（批判性阅读）3、文献的整理：分类、摘录、摘要、札记、文献综述文献的分类整理：分类标准可依研究实际需要而定，通常按照研究课题的内容范畴进行分类文献摘要或总结：摘录、摘要、札记、综述摘要形式：名称、课题、作者、对象、方法、结果与结论综述形式：分类评述评论式、整体系统总结式（三）文献的分析与利用1、研究文献的定性分析：传统文献分析方法从研究课题和自身观点出发，整理、总结、诠释文献，为解决当前课题所用。对文献进行定性分析研究是教育研究者最常用的方法之一。定性分析一般是对文献中所包含的信息进行分类，选取典型的例证加以重新组织，并在定性描述、逻辑推理的基础上得出结论。它不太注重文献资料的数量特征和完整程度，虽然不完全排除在研究的过程中进行一些简单必要的数量分析，但更注重的是对文献的性质作出分析研究，从而探索事物的特殊性和规律性。2、研究文献的定量分析：文献的内容分析方法对文献内容进行系统、客观、量化的统计分析，从而实现某种研究目的（详见下节）。如对教育现象进行趋势分析、比较分析、意象分析，揭示发展变化趋势、意象等。（四）撰写文献分析报告（文献综述）1、什么是文献综述？文献综述（或相关研究述评）建立在对相关研究文献进行定性分析或定量分析的基础上，是对文献研究过程与结论的系统分析与表达。文献综述本身就是一种重要的研究成果，如常见的一些综述性文章。2、为什么要进行文献综述？文献综述能提供当前研究问题的来龙去脉，表明已有成果与当前研究问题之间的连续性，使人们认识到开展该项研究的必要性，并表明研究者对该领域的知识和研究现状具有良好的把握。3、怎样进行文献综述：文献综述的基本内容框架首先，梳理本课题研究的基本过程：研究的主要阶段；每个阶段主要研究解决的问题，有代表性的观点、方法、结论；这些研究之间的关系。其次，重点阐明当前研究的重点与热点问题，以及有代表性的方法、观点、结论、缺陷或空白；最后，得出文献研究结论：阐明本课题要研究的问题、目的、意义，以及自己关于本课题研究的基本设想。3、怎样进行文献综述：文献综述的具体技术细节（1）文献选择：要根据研究变量操作性定义所确定的研究焦点，选择与当前研究问题有直接关系的文献；（2）文献处理：围绕所确认的研究焦点组织文献综述，适当引用代表性人物的文献、观点，但不能把文献综述搞成资料堆砌与罗列；同时，要有系统观念，即把各种研究成果、观点联系起来，揭示它们的联系，而不是当作互不相干的若干独立实体处理；（3）与当前研究关系：一定要分析文献成果与当前课题研究内容的关系：一方面，汲取可资利用的实验结果、对收集分析资料有用的观点、概念、理论框架等；另一方面，要委婉而非常清楚地表明已有研究的局限性（缺陷或空白），从而表明开展当前研究的必要性，包括目的、价值意义等；（4）文献研究结论：一定要进行总结，形成关于已有研究的结论以及自己关于当前研究的意义与思路设想。3、怎样进行文献综述：文献综述的具体技术细节（1）文献选择：要根据研究变量操作性定义所确定的研究焦点，选择与当前研究问题有直接关系的文献；3、怎样进行文献综述：文献综述的具体技术细节（2）文献处理：围绕所确认的研究焦点组织文献综述，适当引用代表性人物的文献、观点，但不能把文献综述搞成资料堆砌与罗列；同时，要有系统观念，即把各种研究成果、观点联系起来，揭示它们的联系，而不是当作互不相干的独立实体处理；3、怎样进行文献综述：文献综述的具体技术细节（3）与当前研究关系：一定要分析文献成果与当前课题研究内容的关系：一方面，汲取可资利用的实验结果、对收集分析资料有用的观点、概念、理论框架等；另一方面，要委婉而非常清楚地表明已有研究的局限性（缺陷或空白），从而表明开展当前研究的必要性，包括目的、价值意义等；3、怎样进行文献综述：文献综述的具体技术细节（4）文献研究结论：一定要进行总结，形成关于已有研究的结论以及自己关于当前研究的意义与思路设想。第二节研究文献的定量分析（文献的内容分析法）文献定性分析（传统文献分析法）与文献定量分析（文献内容分析法）有哪些主要区别呢？在分析内容上：定性分析——重点对文献内容的“质的特性”进行定性描述、意义诠释、鉴别评价，受研究者既有理论框架的影响较大；定量分析——重点对文献内容的“量化特性”进行量化的、客观的统计描述、统计比较、统计推断。定量分析标准（如分析类目与分析单元）的确定当然会受研究者既有理论框架的影响，但一旦确定，就显示出较强的独立性与客观性。在分析方法上：定性分析主要采取——诠释性、叙述性分析的方法，即逻辑分析与价值思辩相结合的方法；定量分析主要采取——客观、量化分析的方法——如频数、频率的统计描述与统计推断的方法。说明与思考：1、文献在形式上是多样的，不仅包括“书面文献”，而且包括“课堂观察录像”、“访谈录音资料”等，都可以借助文献分析的方法进行分析。例如，对一节课师生“对话类型”的分析。从这种意义上说，文献分析方法应用范围是非常广泛的。说明与思考：2、定性分析与定量分析的划分不是绝对的，而是相互渗透的；定性分析中也可以有一定的定量成分，而定量分析必然以定性的分析判断为基础，如分析类目的确定。说明与思考：3、文献分析到底采用何种分析方法，应当根据研究需要做出选择，而且可以把二者结合起来进行。文献内容分析法的基本步骤

一、文献资料的抽样二、确定分析类目与分析单元三、选择内容分析模式四、记录各类目中分析单元出现的数量五、进行统计整理与描述分析六、检查记录与评判的信度七、撰写文献分析报告一、文献资料的抽样（回忆常用的“抽样方法”）——从众多文献中抽取分析研究的代表性文献样本1、首先限定研究资料的范围最能反映研究对象特征的资料，取决于研究目的以及对研究变量所下的操作性定义。例如，一份学术刊物在“某一年”（范围）发表的所有文章。再如，某学术网站在五年内就某一主题所收录的全部文献。2、然后从特定资料范围中抽取分析样本可以依据资料的日期特点——进行抽样，称为“时间样本”。例如，一份学术刊物在一年内不同“月份”出版的某种类型的文章，某位学者在不同时期发表的论文或论著等。可以依据资料的情境特点——进行抽样，称为“情境样本”。例如，同一位教师在不同班级上平行课的录像，某位学者在各种不同“场合”阐述的思想观点等。可以依据资料的内容性质——进行抽样，称为“内容样本”。例如某位学者对不同论题或领域所发表的论述或论著。二、确定分析类目与分析单元1、确定“分析类目”（1）分析类目的内涵与功能“分析类目”的内涵：就是对资料进行“分类”的标准或项目功能：根据标准或项目的具体内涵，可把资料分成不同类别。例如：教育类刊物的“内容领域”：课堂教学、班主任工作、德育等。课堂上师生“对话的类型”：单向对话、双向对话、多向对话。1、确定分析类目：

（2）确定分析类目的方法根据以往的理论范式或经验，确定分类标准；根据研究成果自身内容特点，确定分类标准；根据研究者自己确定的操作性定义确定分类标准。在此需要特别强调的是，当研究课题确定之后，应当根据这一点。1、确定分析类目：

（3）对分析类目的要求类目通常在进行内容分析之前确定，且相对稳定；类目要具有周延性：既可涵盖所有分析单元，又不交叉重叠类目涵盖范围要适中：不宜太大或太细碎。二、确定分析类目与分析单元2、确定“分析单元”：就是把资料划分为若干“具体单位”。例如，分析单元可以是：时间间隔：例如把一堂课分成若干时间单元具体事件：例如校长一天日常工作中的事件文献内容：一批文章、一个章节、一篇文章，或文章中的词语、句子、字数录像内容：课堂录像的镜头、场景等等三、选择内容分析模式（四种常见模式及适用条件）1、同种资料来源、不同时间样本、相同分析类目（A-X-T分析模式）2、同种资料来源、不同情景样本、相同分析类目（A-X-S分析模式）3、同种资料来源、不同内容样本、相同分析类目（A-X-C分析模式）4、不同资料来源、相同分析类目（A-B-X分析模式）1、同种资料来源、不同时间样本、相同分析类目（A-X-T分析模式）A表示资料来源，X表示分析类目，T表示时间抽样样本适用条件：适于对同一对象、不同时期的内容资料进行比较，以探索事物发展变化的过程、规律、趋势分析。如分析某位著名学者的学术思想发展历程：分析这位学者在不同时期发表的论文或论著，分析类目：思想或理论观点。来源AAT2AT1AT1XAT2X分析比较：AT1X、AT2X示例：《小学德育》杂志内容分析（A-X-T分析模式）分析类目：文章领域分析单元：整篇文章

时间样本分析类目第1期第2期第3期第4期…德育管理理想教育德育试验班主任工作2、同种资料来源、不同情景样本、相同分析类目（A-X-S分析模式）A表示资料来源，X表示分析类目，S表示情境抽样样本适用条件：适于对同一对象、不同情境的内容资料进行比较，从而概括归纳出事物随情境变化以及不随情境变化的因素或特征。例