部编版一年级语文下册第六单元导学案

部编版一年级语文下册第六单元导教案导教案设计课题古诗二首课型新讲课《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：睁开想象，获取初步的美感体验。本设计力争突出学生在讲堂教课中的主体地位，尊敬学生独到的感情体验，加强学生对中华古诗文的热爱之设计说明情。这一目标的实现不可以依赖逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本建立诗歌的境界，激发学生想象。所以，在教课古诗《池上》和《小池》时，教师试一试着让学生成为学习的主人，让学生踊跃地研究。制作教课多媒体课件。(教师)课前准备2．整理学过的古诗。(学生)3．1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动收效检测1.教师指引学生回想学过的1.学生展现平常累积的古诗。古诗，指名背诵。一、复习引入，2．揭题，释题。思虑：“池2．自由讲话，相互增补。1.我会背的古诗有：《______》上”是什么意思？预设：“池上”就是荷花池塘里。《________》《________》等。揭题，释题(用3．指引学生沟通白居易的资3．在教师指引下沟通白居易的资2．《池上》的作者是()，他是()时：5分钟)料。料。朝人。4．出示课文插图投影，指引4．在教师指导下自由表达，求情学生说出图画马虎。楚有谁、在哪儿、干什么。1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。1.聆听教师范读，听准字音和节3.我能读古诗并用“/”画出节奏。2．出示学习要求：奏。池上二、初读感知，“自学三读法”：一读，读准、2．依据自读要修业习：出声读，小娃撑小艇，自学存疑(用读通课文；二读，画出生字，借助拼音，读准字音；默读，圈偷采白莲回。时：10分钟)记着字形；三读，读懂句子，画生字，识记字形；轻声读，画不解藏踪影，学会发问。出不理解的词语、句子。浮萍一道开。3．指名朗诵古诗，针对字音3．朗诵古诗，读准字音和节奏。和节奏进行师生评论。1/111.指导学生联合图画理解诗1.学生自由读古诗，联合图画理4.我能给生字找家。(连一连)意。要求以小组为单位自学交解诗意。小组内沟通、自学。流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。三、再读感悟，2．与老师沟通、商议自学中的疑2．报告沟通。识字解意(用(1)指引学生自读每句诗，结难问题。时：14分钟)(1)在教师指导下沟通诗意。合画面，小组沟通议论诗意，教师随机进行点拨。(2)相机指导学生学习“浮、(2)在教师指导下多种方法识记迹、萍、踪”四个生字。生字。(3)沟通思辩中理解：要点指导学生理解意会：①一个“偷”字生动形象地写出①“偷”字的精妙。了小娃的天真、可爱。②“不解藏踪影”一句写尽了小②“不解藏踪影”一句的传神。娃俏皮、单纯的神态。3．教师范读，指引学生想象3．听教师范读，想象诗歌所描绘诗歌所描绘的画面。的画面。1.自己练习读——报告读——评1.指导朗诵。四、品读古诗，读——练读。2．一边背一边想象画面。熟读成诵(用2．指导有感情地背诵古诗。时：5分钟)3．沟通创编古诗的方法：3．指引学生议论：借助插图，(1)增补小娃的心情和想法。把古诗改编成一个小故事。抓住画面睁开想象。(2)1.请学生先自由察看，此后全班1.课件出示“首、采”两个字，沟通。请学生仔细察看生字每笔在2．学生仔细察看每笔的行笔方田字格中的地点及占格状况。2法，伸出食指与老师一同书空。．教师范写“首”。五、指导书写3．学生描红，独立仿写一个“首”。3．教师巡视，个别指导。(用时：6分4．谈谈你感觉这个字写得怎么4．指引学生集体评论书写情钟)样，哪里值得你学习。况。55．依据刚才的评论状况，练习再．组织学生二次练写。写3个“首”，争取做到比刚才6写得还要好。．指导“采”的写法。6．练习写“采”。

我会选。本诗中最能表现儿童儿俏皮的是“______”字。A．撑B．偷C．采诗中最传神的一句是“______”，写尽了小娃俏皮、单纯的神态。A．偷采白莲回B．不解藏踪影我能读古诗编故事。___________________________采首2/117.我能把字写漂亮。第二课时教课环节教师指导学生活动收效检测1.复习牢固：教师指引背诵古1.齐背古诗《池上》。8.我会填。诗《池上》。(1)“小池”的意思是()，这里指一、创办情境，2．出示漂亮的大自然的图片，2．赏识图片，产生学诗的兴趣。()。引出课文题目。(2)《小池》的作者是()朝的诗人导入新课(用3．板书课文题目并指引学生3．齐读课文题目。知道“小池”()。时：4分钟)理解题目。就是小池塘，这里指小荷花池。4．指引学生简单介绍作者，4．认识作者一世易古诗创作背教师增补。景。1.播放《小池》动画，指引学1.观看动画，用自己的话描绘一生沟通：从动画中，你看到了下画面。什么？感觉到了什么？9.我知道。(1)这首诗经过对小池中的()、树2．指导学生边自读边思虑：2．学生带着问题借助拼音自由读)、蜻蜓的描绘，为我们描绘二、指导看图，荫、(诗人是怎样描绘这么美的小诗，读准字音，读顺诗句。初读古诗(用出一幅拥有无穷生命力的朴实、自然，池的？时：10分钟)而又充满生活情味的生动画面。3．检查自读状况。出示生字：3．试读生字，纠正字音。正确、“露”有两个音，在这里读()。(2)“泉”“流”“爱”“柔”“荷”流畅地朗诵古诗。)构造的字，读()。“露”“角”。(3)“柔”是(4．指导全班齐读。4．齐读古诗。3/11在教师指导放学习诗的第一、二句。1.指导学习诗的第一、二句。(1)读诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)在教师指导下联合插图理解(2)指引学生联合画面简单理诗的第一、二句。解第一、二句诗。(3)在教师指导下读诗句。(3)播放课件，老师配乐范读。(4)多种形式朗诵古诗。10.我最棒。(4)指导学生用多种形式朗诵2．在教师指导放学习诗的第三、这首诗描绘的是()的池塘。古诗。四句。(1)由于夏季才有()和()，而2．指导学习诗的第三、四句。(1)看课件，听老师范读古诗。)才刚才露出“尖尖角”，说明(1)出示课件，教师范读古诗。(2)(学生带着问题读古诗并报告：(2)这是刚到夏季的时候。指导学生带着问题读古这首诗描绘的是初夏的池塘。因一个“()”字，化无情为有诗：这首诗描绘的是什么季节(2)为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶情，忧如泉眼是由于珍爱涓滴，才让它的池塘？从什么地方可以看才刚才露出“尖尖角”，说明这)”字，三、指导朗诵，出来？是刚到夏季的时候。无声地慢慢流淌；一个“(给绿树以生命，忧如它是喜爱这晴柔的意会诗意(用(3)创办情境，指导朗诵：如(3)学生融情想象。风光，才以水为镜，展现自己的绰约风时：15分钟)果你是诗人杨万里，此时你会3.在教师指导下品尝：姿。怎样吟诵“小荷才露尖尖角，(1)一个“惜”字，化无情为有情，11.用“____”画出这首诗中的经典诗早有蜻蜓立上头”呢？忧如泉眼是由于珍爱涓滴，才让3．指引学生意会用词的精当。句。它无声地慢慢流淌；一个“爱”小池(1)这首诗中你最赏识哪个字，给绿树以生命，忧如它是喜泉眼无声惜细流，词？欢这晴柔的风光，才以水为镜，树荫照水爱晴柔。(2)这首诗中你最赏识哪句展现自己的绰约风韵。小荷才露尖尖角，话？(2)诗的第三、四句。固然荷叶初早有蜻蜓立上头。露的小角在整个池塘中显得那么微小，可是已经有蜻蜓在上边停留。“尖尖角”可以看做是重生4．指导有感情地朗诵整首古事物也可以看做是年青人，而蜻诗。蜓就是赏识它(他)们的角色。4．带着赏识和欣喜的心情朗诵古诗，读出古诗的韵律美。1.组织全班竞赛背。1.自己背，小组内互背，报告背。四、背诵古诗，2．指引学生谈谈：你喜爱这2．自由表达，说出喜爱的缘故。总结全诗(用首古诗吗？为何？12.我是小画家。画一画自己心中的小池。时：6分钟)3．指导学生画出自己心中的3．在簿本上画一画自己心中的小小池的样子。池。1.课件出示“无、爱、角、树、1.先自由察看，此后全班沟通。尖”五个字，请学生仔细察看2．仔细察看每笔的行笔方法，伸五、指导书写每笔在田字格中的地点及占出食指与老师一同书空。13.我能把字写漂亮。爱(用时：5分格状况。3．描红，独立仿写“爱”。钟)2．教师范写“爱”。4．谈谈你感觉这个字写得怎么3．教师巡视，个别指导。样，哪里值得你学习。4．指引学生集体评论书写情5．依据刚才的评论状况，练习再4/11况。写3个“爱”，争取做到比刚才5．组织学生二次练写。写得还要好。6．指导“角”的写法同上。6．练习写“角”。7．指导自由练写其余三个字。7．自由练写其余三个字。角荷叶圆圆导教案设计课题荷叶圆圆课型新讲课《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教课要点。识字与写字的要求应有所不同样，一、二年级要多认少写。所以本课的设计在突显自主性的同时，表现了低年级教学的要点：识字、读文、写字。设计说明学生对语言文字的学习，仿佛牙牙学语同样是从模拟开始的。教课时，要指引学生把课文读正确、读流畅、读理解；同时展现他们熟习的生活物件，指引学生利用课外时机主动识字，做到识用联合；再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，进而帮助他们学习、累积、感悟语言，正确理解和运用5/11语言，真实成为语文学习的主人。制作教课多媒体课件。(教师)2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)课前准备3．熟读课文，预习生字词。(学生)4．1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动收效检测学生观看课件，赏识漂亮的荷花课件出示：配乐的荷叶美景画池。面。预设：一、由图入文，指导学生边赏识边思虑：荷叶是什1.填一填。揭示课题(用荷叶圆圆的。)的荷叶。么样的？(时：5分钟)2．指导学习第1自然段，知道荷荷叶绿绿的。)的荷叶。(叶的样子。荷叶大大的。2．学生在教师指导下朗诵。3．揭示课文题目。3．学生齐读课文题目。1.指引学生自由读文。1.借助拼音仔细读课文，不认识的2．指导学生认读生字词语，并检字、难读的句子多读几次，把课文二、初读课文，2.读准下面的词语。学习字词(用查自学状况。读通畅。摇篮躺着亮晶晶水珠时：10分钟)教师检查：看你们读得这么仔细，2．在教师指导下自学生字新词。几片圆圆的荷叶急着要跟你们交(1)睁开翅膀透明停机坪当小老师领读生字。朋友了！跟他们打声招呼吧！(2)去拼音读后齐读。带着问题轻声读课文，边读边圈指导学生边读边思虑：课文中有三、再读课文，4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小3.用横线在文中画出小水鱼儿。珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼梳理文脉(用能找出他们吗？边读边用圆圈圈2．在教师指导下朗诵课文，要带上儿的话。时：10分钟)出小伙伴的名字。表情，加上动作，读出小水珠、小2．指导有感情地朗诵课文。蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。1.读第2自然段，正音、评论。1.指导学生读第2自然段。2．在教师指导下理解课文。2．指引学生理解课文内容。(1)在教师指导下面做眨眼睛的动4.依据课文内容填空。(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨作边朗诵课文。荷叶是小水珠的()。着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读四、研读第2作。出小水珠躺在荷叶上快乐、舒畅的(2)(出示摇篮图)想想躺在摇篮心情。自然段(用时：85.仍旧子说词语。里的感觉。(3)发挥想象，自由表达。分钟)亮晶晶(ABB式)：(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里预设：小水珠会对荷叶说：“感谢__________会对谁说些什么？您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒__________(4)请学生再选择自己喜爱的方式服啊！”__________(4)带动作、加表情练习朗诵第2来练读这段话。自3．指导学生背诵。然段。3．自由练背，全班配上动作齐背。6/111.指导学生再次认读要求会写的1.学生开火车朗诵生字并组词。生字。2．指导学生写字。2．在教师指导下写字。6.按笔顺写字。五、回归整体，(1)指导察看“朵、机”，提示这(1)仔细察看字形，找出易错的笔朵：____________________牢固字词(用两个字哪里最简单写错。画。________________________时：7分钟)(2)教师范写，学生自由练习书写。(2)察看教师范写，注意易错处。机：_____________________(3)讲评作业。________________________(4)让学生同桌互评。(3)展览作品。(4)同桌互评。教师注明第二课时教课环节教师指导学生活动收效检测1.指导认读词语。1.学生开火车读词语：睁开、摇头、7.依据词语做动作。一、复习导入停下。睁开双臂(用时：4分钟)2．指引学生依据这些词语做一做2．看词语，做动作：睁开、摇头、摇头朗诵动作。停下。1.指导学习第3自然段。1.在教师的指导下用多种形式朗诵第3自然段。(1)指导学生用多种形式朗诵第3(1)个人读，齐读，表演读。自然段。(2)带着问题再读课文，回答下列问题。(2)再读思虑：小蜻蜓把荷叶看作8.依据课文内容填空。二、朗诵理解了什么？荷叶是小蜻蜓的()。(用时：25分(3)想象一下：小蜻蜓会对荷叶说荷叶是小青蛙的()。钟)什么？2．在教师指导下读第4自然段。荷叶是小鱼儿的()。2．指导学习第4自然段。(1)自己读，听教师范读，齐读。(1)指导学生用多种形式朗诵。(2)指引学生默读思虑：小青蛙把(2)默读课文，思虑老师提出的问荷叶看作了什么？题。(3)指引学生想象小青蛙和荷叶的(3)预设：9.仍旧子说词语。小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真对话。很美很美好，我每日给您唱歌好吗？”荷叶3．指导学习第5自然段。很()很()笑着说：“好啊，孩子，你的歌声(1)指导学生用多种形式读一读最很()很()很优美，欢迎你每日到这里做客。”后一个自然段。很()很()3．在教师指导下读第5自然段，读(2)指引学生默读，思虑小鱼儿把很()很()出小鱼儿高兴的心情。荷叶看作了什么，他的心情怎样。很()很()三、拓展活动1.组织学生进行说话练习。1.发挥想象，在小组内自由说一说10.发挥想象写一写。(用时：11分荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙荷叶是谁的什么。荷叶是()的钟)的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你预设：()。7/11的眼里，荷叶是谁的什么呢？荷叶是露水的滑梯。2．指导学生依据板书背诵。荷叶是小虾的雨伞。2．看教师的板书试着背诵全文。要下雨了导教案设计课题要下雨了课型新讲课《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创办优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别，激励学生选择合适自己的学习方式。依据本课的课型特点及语言特点，在教课方法的整体构思上，采纳情形教课法，运用图画、多媒体等设计说明教课手段，激发学生的学习兴趣。在打破要点和难点时，经过语言描绘及发问、启迪、点拨，以读代讲、以读代问，表现“由扶到放”的过程。与教法相适应，以学生为主体，充散发挥学生的主动性，调换学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的指引下，经过思疑、研究、感悟、朗诵，最大限度地发挥主动性、发展性和创办性。1.制作教课多媒体课件。(教师)课前准备2．小动物头饰。(教师)3．生字卡片。(学生)4．1个活动卡片。(教师)课时安排2课时8/11教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动收效检测1.教师发问，引起思虑：1.自由回答老师提出的问题。夏季的时候，下雨以前，一、联系生天气会怎样？我们会有什活，讲话揭么感觉？2．齐读课文题目。1.察看课文插图，谈谈看到了什么。题(用时：32．引出课文题目。3．同桌议论两者之间的区分钟)3．板书“下雨了”，指引别：“要下雨了”是说现在学生发现“下雨了”与“要还没下雨，“下雨了”是说下雨了”的不同样。已经下雨了。1.自由、轻声地朗诵课文。1.指引学生轻声地朗诵课2．默读课文，在出现的小文，注意读准字音，读通动物——小白兔、小燕子、句子。小鱼、蚂蚁的名称旁做上记2.给多音字注音并组词。2．指引学生默读课文，看号。二、充分读空看文中先后出现了哪些小3．集体报告。书，整体感动物，并做上记号。4．读准“腰、坡、沉、伸、知(用时：3．读准下面的词语。3．指导报告沟通：课文中潮、湿、呢、空、闷、消、17分钟)弯腰山坡阴森沉先后出现了哪几种小动息、搬、响”。湿润信息响声物？5．谈谈自己记忆生字的好4．指导学习生字。方法。5．指导学习多音字“空”。6．依据“空”的不同样读音组词语。1.指导学习第1～3自然段。(1)指名读第1自然段，复1.(1)练习朗诵第1自然段，三、由扶到习生字。学习生字。4.小白兔在山坡上做什么？(2)引读第2自然段：小燕(2)看图，练习朗诵小白兔放，学习课______________________子从他头上飞过。小白兔喊叫的句子，注意提示语文(用时：5．小燕子为何飞得那么低呢？高声喊——(学生读)。引“高声喊”和句尾问号。15分钟)_________________________导学生加上动作读出疑问(3)朗诵第3自然段。的语气。(4)读出燕子忧虑的语气。(3)先指名读第3自然段，此后教师逐句引读。2.指引学习第4～6自然2.(1)议论得出结论：小白段。兔不确立能否会下雨。读出(1)小白兔听了小燕子的将信将疑的语气。话，将信将疑，这个问句6.小鱼为何要游到水面上来呢？该怎么读呢？(2)带着问题自己读读第__________(2)读读第4～6自然段，4～6自然段，此后报告：他思虑：小白兔又看到了什看到小鱼游到水面上来了。么？听到了什么？(3)戴头饰分角色朗诵第9/113．松手学习第7～9自然4～6自然段。段。3．自主学习第7～9自然段。(1)小白兔连忙挎起篮子(1)议论，“连忙”可以换往家跑。这里的“连忙”成“马上、马上、连忙”等。可以换成什么词？(2)报告朗诵。(2)他又看见了什么？听到了什么？他是怎么做(3)理解“信息”一词。的？(3)学生报告朗诵，教师相(4)想象说话，演一演。机指导学生复习生字词。联合课文内容理解“信息”一词，小兔把什么信息告诉了蚂蚁？四、分角色1.指引学生自由读第1～81.先自由读，此后在小组内朗诵课文自然段，按小组练习分角7.朗诵课文。(用时：5分色朗诵。练习分角色读。2．学生疏角色朗诵。钟)2．教师指名分角色朗诵。教师注明第二课时教课环节教师指导学生活动收效检测1.依据课