人教版新课标语文五下全册教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan草原教课目的学习本课生字、新词。1．感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2．理解课文内容，认识并感觉内蒙古草原的自然风光和民族风情。要点：感觉草原之美和民族的团结互帮。难点：经过课文的描绘意会“蒙汉情深”。教课准备学生准备：有关草原的风光、资料；采集其余表现民族团结的图片或文字资料。教师准备：有关草原的歌曲。课时安排：2课时。第一课时一、音乐铺垫、孕育感情1．播放歌曲《漂亮的草原我的家》，让学生谈谈歌曲中描绘的是哪里的风景。听着歌曲，在你脑筋中表现了怎样的情况？出示课题。2．指引学生联系生活实质及见闻谈谈草原的漂亮情况，与实践经历相联合，缩短文本与生活的距离，调换学生学习的热忱。今天我们将在老舍先生优美文字的指引下走进那漂亮的草原。二、自读感悟、整体感知1．自读课文，要求正确流畅。找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅游伙伴，去“旅游”草原的美景，在美景中细细赏析。2．报告沟通，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾勒出来，有感情地读一读，谈谈你有怎样的感觉？请把你的收获和大家一起分享。3．内容概括，整体感知育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan指引学生谈谈作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别依据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然风景和蒙祖先民的热忱好客及民族间的团结友善。（指引学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景1．找出描绘草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾勒下来，细细品读。2．指引学生谈谈草原的自然风光给作者留下了怎样的感想？“既令人惊讶，又叫人舒畅，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3．是怎样的一种情况让作者有了这样的感想呢？以此指引学生谈谈草原的天、地的风景各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。4．找出第一自然段中描绘天的句子有感情的朗读，谈谈天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感觉？指引学生说出自己的感觉，读出作者的感觉。5．学生有感情地朗读描绘羊群和小丘的句子，谈谈给自己在脑筋中留下的印象。读中评论，领悟美感。6．在这样的境地里你会有怎样的感觉，让学生依据自己的感觉来有感情地朗读课文一自然段。7．齐读感悟、练习背诵。四、品尝练笔经过老舍先生优美的语言描绘，让草原漂亮的自然风光深深地感人了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇怪的画笔划出草原的美景。沟通展现。五、牢固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。第二课时一、回首美景、导入新课指引学生回想草原自然风光，今天让我们接着走进草原，持续我们的草原之旅。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan二、朗读理解1．请同学们自读课文第2自然段，谈谈你又看到了什么？2．行车在草原上所见到的情况、蒙祖先民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情况。3．请同学找出来有感情地读一读，读中评论。看到这样的场面你有何感想呢？指引学生说出自己的感觉。4．沟通感觉，齐读第二自然段。三、读中意会1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感觉最深的地方做上记号。2、指引学生联合课文内容说出自己的感觉，抓住课文片段进行理解意会。（1）主客会面时那诚挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用"--"线标出、沟通。指引学生从词句中意会（如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个"再"。"老是热腾腾地握着"中的"老是"，人好多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"好多都是"意会到主客两方的感情热忱、深沉。）2）自由读思虑，好客的主人是怎样招待客人的?把你意会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情况，你有什么样的感觉，你有什么话要说，你又会做些什么呢？指引学生联系课文内容体验。3）学习第五段:齐读最后一段，谈谈你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟1．总结全文谈谈你的感觉。本文经过写老舍先生第一次接见内蒙古草原看到的漂亮风景及遇到蒙古族同胞热忱欢迎的情况，表现了民族团结的精神。2．齐唱《爱我中华》。五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描绘的是老舍先生几十年前往接见内蒙大草原所看到的情况，今天的草原又是什么样的呢？请你睁开丰富的想象，用优异的文字描绘草原新情况。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教课过程：第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境地。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，赏识黄山奇石；走进北国，感觉小兴安岭的漂亮；到达四川松潘，看到了奇怪的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅漂亮壮观、奇怪的画卷。今天我们将跟从老舍先生去意会一碧千里的大草原的漂亮风光和那里独到的民族风情。二、初读课文对于草原，你认识多少，能将你采集的资料与大家沟通一下吗？（学生沟通资料）课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。学生念书──发问题。（依据所发问题来决定回答方式）。三、精读课文1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这漂亮的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再报告，听好参观任务：你们发现了哪些光景？2．你们感觉哪些光景美？为何？3．你想怎样报告你的参观结果？教师指引：要达成参观任务，先怎么办？（自己读，自己划，有了建议、想法再和同学沟通。）当达成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员报告你们的所得？（可以朗读，展现图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan理解任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜爱的草原参观吧。1．学生边读边用各样方式表达对课文的理解，谈意会，报告感觉到的美。可要点指引以下几处地方：“羊群大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美流入云际”，一个“流”字将草原那拥有鲜活生命力，酣畅淋漓地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原一望无际的壮观之美，这类境地给人的感觉是什么样的？你能把这类感觉读出来吗？自己读──指名读。“突然，像被一阵风吹来的”一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻快俊逸。“群马奔驰，襟飘带舞”眺望去，就像一条彩虹在向我们飞。“喝彩声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。此时现在，我们参观者有怎样的心情？快乐、快乐。你能将这份欢乐读出来吗？四、部署作业陈巴尔旗草原美，同学们的描绘也美，可更美的是我们蒙汉一家的友情。课下请同学们经过各样门路查阅有关民族团结互帮的资料。第二课时一、导入经过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清爽的空气，有光明的天空，有葱绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、你从哪些地方可以意会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“老是热腾腾地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心但是相同的“、敬酒──回敬──再回敬”、“无论唱的是什么，听者总会露出会意的微笑”。只存心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会意的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，致使于忘掉了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你能将这段文章满含深情地读出来吗？三、课外延长其实，在我们的生活中民族团结互帮的事情又何止这些呢？你还知道哪些？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学生报告采集的资料。四、部署作业1．抄录生字、新词。2．抄录自己喜爱的句子。2*丝绸之路教课目的1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流畅、有感情地朗读课文。2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原由，激发学生热爱祖国的思想感情。3．让学生采纳研究式的学习方式，学会采集、整理、加工信息，能从网上查阅对于丝绸之路的其余知识，能用简短的话介绍，进而培育他们的信息修养及语言组织、表达能力。教课要点理解丝绸之路的重要意义教课难点丝绸之路的价值课前准备教师准备：挂图学生准备：采集有关丝绸之路的故事教课过程一、讲话引入1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西素来延长到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，流传了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的间隔，一起走近──丝绸之路。2．齐读课题。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan3．读了课题，你有什么疑问？（学生自由发问，板书比较主要的问题。如：为何称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生相互解答）4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1．选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特别喜爱的地方，或许读得不太通畅的地方多读一读。2．和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能谈谈原由，就更好了。三、阅读课文，沟通意会（一）意会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”2．读读这个句子，你意会到了什么？3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描绘“我们”是怎样“联系”的？4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5．集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特点文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再议论）（二）意会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1．安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模拟一些动作与表情，意会一下两国人民的心情。2．小组报告表演，再读文章。3．经过分角色朗读，你意会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。（预设：学生经过文章对两国人民一些动作表情的描绘，比方：安眠国臣民等待时的“浩浩大荡的大军在边疆迎候”，刚出现骆驼队时人们的“喝彩”“奏乐”“欢跃”。中国育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan使臣的”大跨步上前”“满面笑脸”；安眠国将军的“翻身下马”“快乐得连连点头”等地方可以看出两国的友善与友善。）4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。（三）联合资料，深入理解1．其实，今天我们看到的这一幕，但是经过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你采集的资料和大家一起沟通沟通吧。2．沟通小组内采集到的有关丝绸之路的故事。3．老师也有一个小小的资料和大家沟通。因为公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，惊动一时，进而，出现了中国的丝绸热效应。此后此后罗马城内的豪华市里，就设有专售中国丝绸的商铺。而当时中国的丝绸，所有都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是有名的──张骞。4．齐读课文13自然段5．你有什么意会？6．再读13自然段。7．回答课前两个问题1）为何称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物件是丝绸。2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情况，我们没有时机再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静静地给我们表达着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那感人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。板书东西方友情沟通之路丝绸之路{东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan白杨教课目的1．会写“晰伞”等五个字，理解“沙漠、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、辩解、介绍、抚摸、表白、深思”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．抓住要点词、句、段理解课文内容，意会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好质量。教课要点经过朗读意会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的愿望。教课准备1．课件：有关大沙漠的录像片。理解白杨特点及意会爸爸愿望的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。教课时间：两课时。教课过程第一课时一、讲话引入，检查预习1．出示彩图，揭示课题，释题。2．检查预习状况，朗读课文。注意读准字音。3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓马虎三、学生自学课文，出示自学思虑题：1．大沙漠是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan四、再读课文，理清构造学生试着给文章分段，用铅笔标示。学生议论，说出自己的分段并说明原由。假如有分歧，可以再议论。第一段，从开头到“一个高大挺拔的身影”，讲列车在茫茫的大沙漠运行，时时有高大挺拔的白杨树闪过。第二段，从“一位游客”到“也不摇动”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸但是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。+五、自由朗读课文，学生思疑问难六、练习用段意合并法概括课文的主要内容。学生有分歧，再读再议论。第二课时一、激情导入1．出示大沙漠的优异图片，师：你们想不想和作者一起走进大沙漠去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了沙漠，大沙漠是什么样的呢？齐读第一自然段。理解大沙漠的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2．出示大沙漠的录象，教师描绘：茫茫的大沙漠上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。狂风一腾飞沙走石，铺天盖地，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。沙漠是多么荒芜呀。（设计企图：让学生经过感知初步认识大沙漠的特点，进而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的认识。）3.作者要写白杨树，为何开篇写这荒芜的大沙漠?请学生发布看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan齐读第3自然段，读后回答：在沙漠上白杨树长得怎样呢？（高大挺拔）师：在满目荒芜单一的大沙漠，看到这俊秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的沙漠带来了活力和希望，这怎能不令人油但是生敬意呢？4．看到这白杨树，爸爸的神态是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大沙漠这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士相同保卫着铁路。读到这里，你感觉白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞叹）分角色朗读4-12自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，此后逐句读讲1．“这白杨树素来就这么直，这么高大。”“素来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”3．“无论遇到风沙仍是雨雪，无论遇到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚毅，不纤弱，也不摇动。”师：这段话用了哪些关系词语，请画出来。师：这段话用了哪些关系词语，请画出来。（学生画后沟通）生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“无论无论老是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这类感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、萌芽。管遇到风沙仍是雨雪，无论遇到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚毅，不纤弱，也不摇动。这就是白杨的道德。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（设计企图：朗读领悟爸爸的一番话不单回答了儿子的问题，并且热忱赞美了白杨生命力强，坚毅不屈的道德，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特点）过渡：爸爸但是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的愿望。爸爸的愿望是什么呢？三、引读议论14自然段：1．“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，未来再念中学。”3．“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几日火车，还要坐几日汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为何去新疆工作？孩子们不知道爸爸为何要带他们去新疆念书？终究是为何呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，指引学生从课文中找答案。（设计企图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思想的广阔性。让学生进行踊跃思想活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的信心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的内心，这类子能不可以生根、萌芽、成长呢？四、学习课文最后一个自然段，意会含着的意思思疑。小组议论提出的问题。1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？2．为何爸爸看到在一棵高大的白杨树身旁，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最后一句话的含义，指引学生从课文中找出答案。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan白杨：哪儿需要，哪儿生根，无论风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦（坚毅）。（设计企图：指引学生意会爸爸的愿望：相信自己的孩子在父亲母亲的影响教育下，必定可以像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）五、总结课文，升华中心请学生用文中的要点词语连成一段通畅的话：“哪儿哪儿”。“无论无论老是”坚毅白杨边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1．抄录课后词语。2．练习背诵课文。4*把铁路修到拉萨去教课目的1．认识“妖娆”等14个生字。2．理解课文内容。学习联系上下文，意会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。3．意会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感觉建设者勇克难关，坚强拼搏的英勇气派。教课要点认识把铁路修到拉萨去所遇的困难，感觉勇克难关的英勇气派，意会含义深刻的句子。课时安排：一课时。教课过程育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan一、情况导入，引入课题赏析了一碧千里的大草原，旅游了奇怪的丝绸之路，祖国的西部真是风景奇丽，蔚为奇景。现在，让我们一起去赏识西部的雪域圣城──漂亮的拉萨。（大屏幕展现拉萨，师简介拉萨大体）指名谈拉萨印象。师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏僻，交通闭塞，给物质流通，文化沟通带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促使各民族共同繁华发展，2001年，党中央作出了指示：（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。（设计企图：本文无情节、兴趣性弱。从拉萨下手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生认识拉萨大体，知道修筑青藏铁路的目的。）二、读懂阅读提示，明确阅读要求1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。2．沟通。阅读提示中共有3个要求。1）默读课文，谈谈青藏铁路是一条什么样的铁路。2）建设者在修筑青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样战胜的。3）将采集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。（设计企图：课内阅读课文就是要查验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。应重视这一宝贵的教课资源，让学生能读，会读。）三、感知课文内容，认识文章马虎1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作注明。2．检查自学：自学生字，生词的状况。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan3．整体感悟：你感觉阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？（第二问）有一句话在文中频频出现，重申了这一点。这句话是──“把铁路修到拉萨去”！四、直击要点，自学研究过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修筑过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样战胜的？自读课文，勾出课文有关语句，联系实质或资料进行注明，小组沟通。（学生自学勾勒，小组议论沟通）五、想象情境，意会内涵出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。（学生沟通，教师主要抓住以下几点随机点拨。）1．研读“困难1”1）认识困难：“正在修筑的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”2）体验困难：①联系上下文，理解要点词语：文中哪些句子说了然什么是“冻土”“海拔”。②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻截？3）战胜困难：“科技人员日夜在地道里实地察看，发现冰岩温度的变化规律。经过频频察看，解析和实验，他们终于找到了发射混凝土的最正确温度，制服了逞凶一时的冻土。”①体验感情：从“日夜”“频频”，你意会到了什么？联系生活实质谈一谈。②增补资料，深入认识：课件《生命禁区的清晨》。（设计企图：文本中表现的严重现实与学生生活实质相去甚远，打破难点的要点的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思想”。活生生的人物能让学生加深感觉，缩短时空距离，震惊心灵，荡涤灵魂，深入认识。）（4）感情朗读，激发感情。战风雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，这是一种没法想象的施工，当我们意会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan师：因此，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”2．研读“困难2”1）认识困难；“恶劣天气和极度缺氧轮流向这支队伍攻击”2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实质或联合资料进行想象。3）战胜困难：①理解词语：哪些词语表现了科技人员的艰辛？②想象“忘餐废寝”“忘餐废寝”的工作情况。（4）感情朗读，升华感情师：天气恶劣，深重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们意会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段）师：因此，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！（设计企图：对形象的感觉应当重于对看法的感悟，这是语文的学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感觉以及感情的升华联合起来，指引学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更拥有震惊人心的力量。）六、拓展教课资源，丰富形象1．拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获取了一些资料（大屏幕出示，老师表达《建设者的“苦”“笑”“酷”》）师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为何还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感觉到什么？小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，坚强拼搏的气派，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼叫出同一个愿望──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”2．联系生活，激发激情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱写了中国铁路建设史上的新篇章！告诉大家一个好信息，在2005年10月15日，青藏铁路提早三年全线完工，将在今年7月1日正式通车，（大屏幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向。指名介绍）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（设计企图：“语文的外延是生活。”指引学生关注青藏铁路的现在和未来，让他们比一般公民对铁路建设有更深刻的理解，懂得西部大开发这一国计关乎民生，希望进而激发学生“拳拳童心，胸襟祖国”的激情。）青藏铁路的完工，将引起西藏的巨大变化，我们不可以忘掉曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。假如要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑，你会在上边写下什么呢？（生动笔写）（设计企图：读写联合，既使学生感情蓄势到必定程度获取实时发泄，也是增强理解，内化感情，升华感情的手段，是语文工具性的表现。）七、总结口语社交·习作一教课目的1．经过策划活动训练学生思想的条理性以及语言表达能力。2．在口语社交中意会与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的感情。3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4．掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。教课要点在口语社交中理清思路，学会表达。教课难点把自己的假想及策划有条理地写出来。教课时间：三课时第一课时口语社交教课过程一、创立气氛，激发兴趣育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1．播放歌曲《大中华》。2．听了这首歌你有什么感觉？师增补表达：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓烈的地理特点，迥异的风土人情，作为中国人，我们特别骄傲和骄傲！3．教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风光的图片、文字资料。二、出谋献策，成立联系1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，认识他们的学习、生活状况吗？想更深入地认识他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：策划“手拉手”活动2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们第一要做的准备工作是什么？依据学生的回答板书：成立联系3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们间隔，我们怎样才能和他们成立联系，认识他们、认识他们呢？请大家出谋献策。4．学生疏小组沟通商议。5．学生集体沟通。依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各样书本电视栏目三、集思广益，睁开活动1．与远方的小伙伴成立起联系此后，我们就要着手思虑怎样睁开“手拉手”活动来增进相互的认识了。相信大家必定都有自己的想法和看法，就请大家先在组内商讲和沟通。2．学生疏小组商议。（教师参加各小组的商议活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有利的事来进行详细的指导。）3．学生全班沟通各小组的策划状况。教师合时评论并板书：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1）你们的策划让人感人，看，有充满关心的支助活动，有情真意切的书信来往，有简短流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上沟通板书：支助活动书信来往状况介绍联谊活动网上沟通2）每一项活动的睁开，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计的可行性，对其余同学进行启迪。3）面对不同地域的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由沟通。四、深入商议，课外延长1．千里之行，始于足下。你能否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和采集了一些小伙伴的联系地点，你愿意把自己的“手拉手”活动构想告诉他们，与他们一起架起友情的长桥吗？出示联系地点：北京市宣武区回民小学六年级凌晨（《小艺术家》）重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的挚友的女儿）深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）3．经过刚才的商议，你们必定还有好多与小伙伴成立联系的方法，请大家课后再采集一些，此后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动睁开得有板有眼，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二课时习作一、回想格式，明确写法1．沟通书信的写法及格式。2．学生自读教材第二自然段。3．你认为要点应当放在哪个部分？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan依据学生回答合时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）4．在上节课的口语社交中，我们每一个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让他人理解自己的想法，就一定按必定次序、有条理地写。二、试一试习作，发布看法1．学生自己写信。2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。三、沟通赏析，学会评改1．教师依据巡视式的察看，指名几个学生读习作底稿，全班同学互评互改。评论方向：1）表达清楚且有条理。2）提出的建议拥有可行性。3）语句正确，想法合理。4）学生个体的进步。5）书信的格式正确。2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评论，并与学生的习作进行比较，激发学生习作的兴趣。3．联合评改中的出现的典型问题，学生自己改正作文底稿。4．小组沟通评改。5．教师评改后小结作文状况。四、学写信封，鸿雁来往1．同学们不单精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出版信。大家想结纳远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就必定要把这些信寄给远方的小伙伴。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3．出示信封格式图，详细认识怎样写信封。4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生依据要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）五、总结古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁来往。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的愿望带到大江南北，长城内外，无论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴必定会在“心连心，手拉手”的活动中不停成长，收获美好幸福的明日！古诗词三首第一课时（《牧童》）教课目的1．学会本课7个生字，正确、流畅朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情况，并在说的基础上写下来。教课难点理解诗句的意思，意会牧童逍遥自在、逍遥自在的思想感情。教课过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听闻过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾终究能否是仙人我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐朝人。吕岩考过科举，做过县令。此后唐朝暴发了黄巢领导的农民起义，时势杂乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去处，传说他已经得道成了仙人。（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通畅，读流畅。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2．小组齐读古诗、互评、相互正音。（注意重申“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。4、学生反应并思疑。（师合时板书并回答学生的思疑）铺，展开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外套，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看光明的月亮。（三）再读古诗，沟通学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充分的时间进行自主学习，沟通议论。）2．反应：你读懂了什么?3．依据学生回答，教师合时小结出各诗句的意思：青草像被谁展开在地上相同，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声婉转的笛声。牧童放牧回来，在吃饱晚餐后的夜晚时分。他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。（四）想象画面，意会感情1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．学生反应，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边意会诗人的思想感情。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan4．意会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。5．全班沟通所意会到的思想感情，教师加以指引：（诗人神往沉寂淡泊，饥来即食，困来即眠，无忧无虑，逍遥自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着逍遥自在、逍遥自在的思想感情朗读。2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适合点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起朗读全诗。第二课时（《舟过安仁》）教课目的1．正确、流畅、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情况。4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情况。教课难点以读解意，以画悟情。教课过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写少儿的诗，这节课我们还要学习其他一首写少儿的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个少儿子，而这首诗中写了两个十分调皮的少儿子。你们想知道他们怎样调皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意重申读准字音：篙、棹）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流畅。3．自读理解，借助课后说明或联合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或许木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5．报告沟通，小组指派代表沟通，疏导整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个少儿子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，本来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内沟通，相互谈谈你所想象的画面。3．请学生描绘画面，指引学生把想象的画面说详细、说生动。4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个调皮的孩子说的话写在下边。（诗中两个孩子的调皮行为，必定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．报告展现：用投影仪展现部分学生的画，并让学生加以讲解。（以伞借风力让船行驶，必定是行不通的，但这类行为却反应了两个孩子的聪慧和调皮，同时诗人对两个调皮孩子的喜爱和赏识。）（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着调皮、喜爱的感情自由朗读古诗。2．经过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan3．朗读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些描绘少儿的诗，请读给大家听听第三课时（《清平乐·村居》）教课目的1．初步认识词的有关知识。2．正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。4．想象这首词所描绘的田园生活的情况。要点难点感悟词中田园生活的美好，让学生遇到美的熏陶。教课过程（一）导入，解题1．板书课题，读题。2．解题：“清平乐”是词牌名，其实不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，因此也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，此后才用来看作词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“乡村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描绘乡村生活的有名作品。（二）初读，正音1．自由读词，注意读准字音。2．难字正音，指引学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan4．且读且评论，读出韵律节奏。（三）再读，解意1．自由读文，自主理解词语意思2．自由报告自己第一次读课文的收获，老师指引学生讲解要点词语：茅檐：茅草搭的房屋。醉里：喝了酒后，轻轻有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：相互之间很亲近友善的样子。翁媪：老翁、老太婆。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指调皮、可爱。3．小组合作，联合插图和说明，疏导句子意思屋檐低，草屋小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮不休，还带着几分醉意，平和，美好！这是谁家，一对鹤发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺碰巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的调皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（创立民主讲堂，让学生发布自己的看法，有争议之处，还可以睁开议论）（四）精读、悟情1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生配乐自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。平和、安闲、快乐、安静、幸福的平庸乡村生活让人陶醉令人神往。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（五）熟读，成诵1．小组内互读，把所感经过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。冬阳·童年·骆驼队教课目的1．正确、流畅、有感情地朗读课文。2．基本读懂课文，感觉作者对童年的之情。教课要点从作者忆童年生活的几个片断中意会童趣，感觉作者的之情。教课难点：理解课文最后两段。教课时间：一课时教课准备1．教师多媒体课件2．学生采集作者的有关信息教课过程（一）歌曲激情，解讲课题1．上课前，我们先一起来听一支歌，会唱的随着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）2．谁能谈谈歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3．这个题目与我们平常学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感觉一下，在你的脑海中涌现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳悦耳，童年的“我”站在旁边静静地看着。）育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生好多联想。每一个人都有美好的童年，童年发生的事经常充满稚趣，又很存心思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回想他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）沟通信息，简介作者与背景1．全班沟通课前采集的有关信息。2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代有名作家。她祖籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父亲母亲归国住在北京城南，1948年全家迁回台湾。林海音女士依据在北京生活的点点滴滴写成了《城南往事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南往事》这本书的前言。（三）初读课文，理清思路1．用自己喜爱的方式读课文，要求（课件出示）：①借助文中注音和工具书把课文读正确、流畅。②思虑：课文以什么次序记述了作者的童年生活？作者回想了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班报告、沟通（教师实时板书）①注意指导学生划分文中两个“嚼”字的不同读音。②课文以季节的推移为次序记述了作者的童年生活。作者回想了童年生活中的这几个片断：先讲冬季“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”对于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；此后讲冬春之交骆驼脱毛的情况（10自然段）；最后讲夏季不见骆驼的影子（11—14自然段）。（四）深入感悟课文内容,意会作者思想感情1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①频频读第4自然段，细细地品尝，画出自己感觉最深的词句，简单地写出自己的意会感悟，此后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan课件出示：我站在骆驼的眼前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样沉寂的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地此后磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡子上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。②全班沟通。（从骆驼咀嚼的样子中意会作者察看认真、描绘生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，意会童真童趣、意会“我”的傻样）③总结学法：频频读、品尝→画词句写感觉→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自发联合小组，相互沟通、商议。③全班沟通，教师合时点拨。猜想挂铃铛的原由课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不忧虑，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，因此人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢入侵了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，但是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食品吗？必定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅途，因此才给骆驼带上了铃铛，增添一些行路的情味。”（从“想象铃铛用途”片断中意会“我”英勇丰富的想象力及童心的天真、天真和爸爸的认可）看骆驼脱毛课件出示：冬季快过完了，春季就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不齐整了。拉骆驼的人也相同，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中意会作者表达的真切，描绘的传神）夏季见不到骆驼感觉奇怪课件出示：夏季来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏季它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“老是问，老是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断意会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）*分角色朗读*思虑：课文中“我”问妈妈骆驼夏季到哪里去，妈妈也回答不出来。想一想看，骆驼夏季可能到哪里去了?（五）学习最后两段，意会之情这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻腾向前汇成了一条记忆的长河，致使于多年此后仍旧历历在目。1．齐读课文最后两段2．你读懂了什么？从什么地方意会到的？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan3．指引学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏季过去，秋季过去，冬季来了”，说明时间过得很快，片晌“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段风趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不由想起儿时的那段难忘的生活）（六）拓展延长──说童年童年是美好的，岁月是难得的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时能否是也想起了自己好多风趣的经历呢？（激励学生说自己的童年趣事）（七）总结全文1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至我们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每一个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为天真，更因为它赶忙易逝。孩子们掌握好自己的美好岁月，让我们生活的每天都色彩斑斓，也让它成为明日最美的记忆。2．（课件出示书的封面）最后，在这快乐的旋律中老师给你们介绍两本书，一本是林海音的《城南往事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都特其他棒，大家可别错过了这写好书。板书设计6．冬阳·童年·骆驼队学骆驼咀嚼（4）}想象驼铃用途（5—9）对童年生活无穷想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（11—14）祖父的园子教课目的1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滔滔”等词语，经过查词典，并联合课文理解不懂的词语。2．认真阅读课文，认识内容，意会出“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情。感觉作者童年生活的情味．3．学习作者留意察看生活，专心感觉生活,真切地表达自己的感觉。有感情地朗读课文，读出作者当时的感觉。教课要点育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan意会“我”在园子里逍遥自在，快乐无忧的心情。学习作者留意察看生活专心感觉生活，真切地表达自己的感情。教课过程一讲话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下边这篇课文中的哪些童年生活的情况让“我”对童年生活久久不可以忘掉呢？板书课题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．查词典，联系上下文，与同桌商议，理解课文中的词语。分小组议论，沟通，作者回想了童年时代在祖父的园子里快乐嬉戏的哪些情况？全班报告沟通，师依据学生沟通。板书：赏析小昆虫，大榆树跟从外祖父种花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里嬉戏的情况：4摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬洗浴阳光，感觉花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三意会作者在园子里的心情默读课文，意会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里意会到的？用笔勾出有关句子，并在旁边注明自己的意会。全班沟通育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan让学生经过找句子，谈意会，有感情朗读，意会到“我”在园子里的心情，达成共鸣：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩风趣的，令人神往的。四意会表达特点议论：作者为何能将她的童年生活写得那样风趣，真切，吸引读者？经过沟通，老师点拨，使学生理解，作者留意察看生活，并专心感觉生活，真切地表达自己的感觉是写好童年生活的根本源因，要修业生做生活的存心人，留意感觉生活中的人、事、物。五课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语社交学习作准备。板书设计祖父的园子──“我”的乐园留意察看生活，专心感觉生活，真切表达感觉童年的发现教课目的1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天分、阻截、岂止、沉醉、厘米、内疚、幸好、驱赶、随心所遇、运行自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、窘态”等词语。2．正确、流畅、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，意会含义深刻的句子的意思，意会作者童年是求知若渴、追根问底和英勇想象的精神。4．激发学生研究兴趣、培育想象能力。教课重难点1．指引学生入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感觉人物特点，意会作者的思想感情。2．理解“我理解了──世界上重要的发明与发现，有时还面对着遇到驱赶和伤害的危险”等含义深刻的句子。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教课课时：二课时教课过程：第一课时一、联系实质、激趣导入1．指引学生联系实质谈谈童年生活中有哪些风趣的发现。2．以激发学生认识作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。二、初读课文、整体感知1．自读课文，要求正确流畅。2．找出生字，注意读准字音；理解词语。3．课文课讲了一件什么事，认识课文主要内容。课文要点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。三、再读课文、理清脉络1．再读课文，指引学生在小组内沟通作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？课文先概括了作者童年的发现，此后详细表达这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师授课时获取了证明。2．激趣朗读，作者的发现风趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。四、阅读理解“‘我’发现了什么？”1．自读课文一、二自然段，谈谈知道了什么？还有什么不理解？指引学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点睁开议论。2．朗读意会指引学生意会作者发现胚胎发育规律时的惊喜和骄傲，及当众遇各处分的愤懑。读中评论，进行有感情地朗读入情入景意会作者的感觉。五、开放拓展采集同学间童年的发现，看看谁的发现最存心义。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan第二课时一、回想导入指引学生谈谈作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的奥秘的导入新课教学。二、细读意会童年奥秘的发现过程1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的意会。议论沟通不理解的问题。1）“我”是在做梦中发现自己总在翱翔，并且发现其余同学也拥有“翱翔”的天分，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。2）我们一起找到老师，请他给我们解答。3）老师并无给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，盼望弄理解人终究是怎么来的。4）“我”想得是那样沉醉，致使于亲身抓来鱼，认真察看，想从鱼身上发现人应拥有的某些特点。5）“我”经过思虑、计算，终于找到了问题的答案。2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的意会。指引学生从课文内容中意会作者执著研究的精神。3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个奥秘的，并联合自己的实质回忆表达生活中研究奥秘的小事。三、领悟作者奥秘被证明后的感觉1．学生自读课文谈谈作者的奥秘被是怎样被证明的。2．指引理解“我理解了──世界上重要的发明与发现，有时还面对着遇到驱赶和伤害的危险”这句话的意思。让学生经过举例谈谈对这句话的理解。指引学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的受到理解这句话。指引经过朗读意会作者内心愤懑的感觉。四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan指引学生联合课文内容谈谈作者是个怎样的孩子。经过学生的念书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长研究和想象，并有着执著精神的孩子。五、总结沟通经过学习课文，遇到了什么启迪？指引学生谈谈学习这篇课文后遇到了怎样的启迪。在生活中要养擅长察看的习惯，遇到问题要敢于动脑思虑，最为重要的是有不屈不挠的勤奋研究的精神。9*少儿诗两首教课目的1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮、喧杂、梳洗、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。3．经过朗读课文，感觉少儿丰富的想象力，意会童年生活的快乐。感悟少儿诗的特点。教课要点指引学生独立阅读课文，意会少儿丰富的想象力，感觉童年生活的快乐，激发学生读少儿诗的兴趣。课前准备学生采集喜爱的少儿诗教课时间一课时教课过程一、讲话引入出示童年图，孩子们回想童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。今天我们就来学习9少儿诗两首（板书）分享童年的快乐二、初读少儿诗，整体感知育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1．自由读诗，读通畅，读流畅。2．找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。（三）再读少儿诗，沟通学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读自己喜爱的诗你最喜爱哪首诗？为何？预设：《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既正确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感觉到童年快乐3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。（四）想象画面，意会感情1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边意会诗人的思想感情。4．意会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。（五）感情朗读，背诵诗1．自由读诗，带着逍遥自在、逍遥自在的思想感情朗读。2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3．伴乐，全班一起朗读全诗。（六）拓展延长1．沟通课前采集的少儿诗。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2．学写少儿诗3．办少儿诗主题手抄报口语社交·习作二第一课时（口语社交）教课目的1．在双向互动的语言实践中培育口语社交的能力。2．经过相互沟通，感觉童年生活的单纯、美好，激发学生对生活的热爱。3．培育学生留意察看生活，专心感觉生活的习惯。4．翻开学生思路，为后边的习作做准备。教课准备1．《童年》歌曲。2．能勾起对童年生活美好回想的照片、物件。教课时间：一课时教课过程1．激趣导入，引起感情体验。播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。让我们把童年生活中难以忘掉的事说出来，和同学共享。2．同桌间就近沟通。以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互谈谈照片中有关的人和事，或许由一件物品引起的有关回想。要求：口齿清楚，条理清楚，让对方听了此后能理讲解的是一件什么事。学生充分参加沟通。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入社交情境，在此间教师可以点拔，指引。3．全班报告。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1）在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前报告。要求其余同学认真听，看看台上的同学谈谈得能否是比较有条理。组织学生评论。评论重视围绕能否有条理睁开，同时，对能否适合运用礼貌用语和体态语也应予以必定的评点，以培育学生优异的听闻态度和语言习惯。（2）另请一对同桌同学报告，除了上述要求外,还要求讲得生动风趣。学生练说，先后两次指名报告，组织评论。评论时，以能否有条理和能否生动风趣两点要求为重视点，但应兼备语言的规范性，以及听闻态度等。4．自由组合，深入练说。让学生屈指可数，自由组合，相互谈谈自己风趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前报告。5．课外延长，生活中说。让学生回家此后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回想自己童年发生的风趣的事。第二课时（习作）教课目的1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你理解了什么。2．经过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，表现个性化。3．记事的内容详细，要说实话、实话、内心话，中心明确。教课准备1．采集小时候的老照片或收藏的能引起童年趣事的有关物件。2．师准备范文一篇。教课时间：两课时教课过程一、启迪讲话，引出话题“池塘边的榕树上，知了在”育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每一个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“优异”和“糟糕”今天，老师让同学回想一下童年那充满稚趣而又很存心思的事，用文字把它表达出来。二、明确范围，简要指导1．指名读“作文内容”，思虑此次作文给我们提了哪几点要求。2．取出预先准备的老照片，围绕老照片或收藏的有关引起童年回想的物件的前前后后发生了哪些风趣的事呢？（可以同桌相互沟通）3．教师简要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要存心思，要有发现，要有反省）②要符合我们生活的实质特点而睁开。要说实话、实话、内心话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是奇想天开做傻事三、范文带路，议论写法1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。范文略2．教师出示议论题目（先分组议论，此后各组长报告，师生共同评论、增补）。1）文章给人的感觉真切吗？存心思吗？风趣吗？2）范文中的语言、动作、神态及内心活动的描绘怎样？那些地方值得你借鉴和学习？“可笑”、“存心思”中蕴涵什么呢？你有表现你个性的风趣的事吗？假如有请立刻写下来。五、快速习作，教师巡视1．教师按过去快速作文的常例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。2．在教师的巡视中，对于很少量作文方面存在问题的同学合时降低作文要求，只需抓住“风趣”二字，写出自己的感觉就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参照。六、学生自改，二次作文1．学生自改。在自悔过程中，学生从头感觉写作的过程，在查缺补漏中完美了自己的作文，享受了习作事后的欢乐感。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真切性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（好多于各2遍），随后学生第二次作文。杨氏之子教课目的1．正确流畅、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。3．能理解课文意思，意会语言的奇妙艺术。4．能主动在生活中采集、发现、累积、运用精妙的语言。教课要点1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精趣话言。教课难点意会语言的奇妙性。教课时间：一课时教课过程一、激趣导入同学们，自古以来出现过好多聪颖机智的少年少儿，对于他们的故事到现在流传。那你知道对于机智少儿的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感觉杨氏之子的聪颖吧。二、初读课文，整体感知1．谁来给大家介绍一下你认识到的《世说新语》。2．借助拼音读准字音、读通课文。3．抽读，检测念书状况。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan4．齐读。5．谈谈课文主要写的什么事？（但是认识课文的大体意思）三、合作学习，理解课文意思1．小组学习，借助说明和采集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。2．沟通告告句意。意思：梁国的杨家的少儿只有9岁，特别聪慧。孔君平去拜见他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对少儿说：“这是你们家的水果。”少儿回答他说：“没听闻过孔雀是孔先生家的家禽啊！”3．理解了课文意思，你现在有什么感觉？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文1．有感情地读全文。2．背诵全文。五、拓展1．在生活中有哪些语言让你铭刻在心呢？（沟通自己采集的或听到、看到的精趣话言。）2．演一演相声、小品或电影中的优异对白。六、作业1．写一写对优异语言的意会。2．默写课文。3．看《世说新语》。宴子使楚学习目标分角色朗读课文。理解晏子说的话，意会晏子的语言中所包含的智慧。认识宴子出使楚国国，有力的还击楚王的三次欺侮，保护了齐国的尊严的故事，衷心的敬重宴子超人的智慧平和辩的口才。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan会认8个生字，会写14个字，认识“欺侮、规矩、笑哈哈、大臣、柑橘”等词语。教课要点精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，认识楚王三次是怎样欺侮晏子，晏子是怎样辩驳的，理解句子中含着的意思，意会晏子超人的智慧平和辩的口才，以及保护齐国尊严的思想质量。课时安排课时教课过程第一课时一、解讲课题，导入课文出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。介绍宴子。说明“子”是古代对对有学识有贡献的男性的尊称。谈谈，你知道中国古代还有哪些有名的人物。比方：孔子、孟子等。谈谈课题的意思。二、初读课文，整体感知学生用自己喜爱的方式自由读课文，教师提出初读要求：1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通畅。2）想一想课文讲了哪几件事。讲堂沟通1）课文讲了三件事，楚王三次想欺侮晏子，晏子每次都辩驳了楚王，保护了齐国的尊严。（学生沟通，其余同学可以增补。）2）读一读难读的句子。试一试给课文分段1）那些段落是写三件事的？2）分段育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan三、再读课文，走近宴子高声朗读课文，想一想课文让你感觉最生气的是什么？让你感觉最快乐的又是什么？讲堂沟通，并朗读相应的课文。1）最生气的是楚王“想趁便欺侮宴子，显显楚国的威风。”2）最快乐的是“从这此后，楚王不敢不尊敬宴子了。”从楚王的变化中，你能谈谈宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，意会智慧研读晏子和楚王间的第一回合较量1）找出晏子面对楚王的欺侮，怎样辩驳的句子。2）自由朗读这句话，你认为晏子辩驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王诘责：楚国终究是个怎样的国家？（3）晏子面对楚王的欺侮，他又会怎样对招待的人说这番话呢?请选择适合的提示语，此后读一读，谈谈你为何这样选择?（怒发冲冲地平心静气地沉着地）。4）有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，意会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量自由朗读第四自然段，谈谈你最喜爱读哪句话？为何？讲堂沟通，随机点拨。1）这是什么话？我国国都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？①这句话形象地写出了齐国国都临淄的人多。②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王受骗。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan2）接见上等的国家就派上等人去；接见低等的国家，就派低等人去。我最不中用，就派到这儿了。①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个低等国家”。②意会宴子的智慧和说话的技巧。他为何不明说？有感情朗读第四自然段。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想一想说的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。但是这类柑橘一种到淮北，就只好结