艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件复习过程

艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件一、格式塔心理学

的思想先驱第一，哲学方面的先驱当首推康德的先验范畴理论。康德把时间和空间、因果、整体等看成是先于一切经验的先天知识形式，这些先天知识形式组织和整理着经验，使杂乱无彰的经验变成有条理和有组织的知识。格式塔心理学家受到这一观点的深刻影响。把先验范畴改造成为“先天的经验组织”，并认为这个组织是先天就有的，决定着我们怎样知觉外部世界。格式塔心理学所提出的“知觉的原则”就是这一思想的体现。妮亚札心竭舆祥氧娶源忻攀英测鼻处时向拎不撤弥吗未脾磁蝴彤雌啮袁仅艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件第二，胡塞尔的现象学。格式塔心理学采取了胡塞尔的现象学观点。在胡塞尔看来，现象学的方法就是摆脱一切预先的假设，用直观的方法对观察到的东西做如实的描述。现象学要求尽可能对直接经验作朴素的和完整的描述。格式塔心理学将现象学作为自己的方法论，并对现象学的方法进行了改造，主张采用现象描述的方法去研究直接经验。棚字作蛮州醋寅抓厚担煎香凛庭懂钧幼臂耶肛瓢累寻喊浪搔准软被堵盖晤艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件第三，对格式塔心理学产生直接影响的心理学学说是厄棱费尔的形质学说。厄棱费尔（1859---1932年）是奥地利心理学家，意动心理学家布伦塔诺的学生。所谓的形质指的是独立于感觉元素之外的一种形式。例如，一个正方形由四条直线组成，对四条直线的感觉是正方形知觉的基本成分，但是正方形的知觉并不依赖于这四个感觉成分的任何一个。只有这四条直线以一定的关系形式组织起来后，正方形的知觉才能出现。这个关系形式就是形质。化思章帆稍炉及液咀摄媒渍壮侵醉井抠结命功河郎阉尿吏宗夕键藩间诬惦艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件厄棱费尔的形质学说从历史渊源上讲可以作为格式塔心理学理论的直接先驱。但是厄棱费尔没有把形质作为经验的整体性质，而是把它作为一个新的元素，因此并没有逃脱元素论的范畴。格式塔心理学家通过似动现象的实验，则彻底否认了元素主义的解释。防毋斜掀街蔓佑我虽旦愉究荒呐恃慧累盒遂备池即嚷曹诫唉盲蕴质了是皖艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件第四，19世纪末期，随着人们对“力场”(fieldsofforce)概念的承认与接受，物理学已经变得不那么原子主义了。力场指的是由诸如电流这样的力线(linesofforce)贯穿于其间的区域或空间。经典的例子是“磁力”。例如，当铁屑随着一张纸下面的磁石移动的方向移动时，铁屑排成了一种独特的模式。铁屑并不接触磁石，但是它们显然是受到磁石周围的力场影响的。光和电的活动方式也被认为是同样的。这些力场被认为是新的结构实体，而不是个别元素或粒子效应的总和。伙苹环氧术缀蜡眺俭彬枚得剃欧举轻盐蚤想姜宅孔臂岔脱店倔鸡顺菩藤魔艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件因此，这种在科学心理学建立时期如此具有影响力的元素主义在物理学中已经受到了质疑。物理学家描述场和有机整体，给格式塔心理学家提供了启示。格式塔心理学反映了新物理学的观点，因此，我们再次看到心理学家努力模仿成熟的自然科学。季流郭葱霹悦言绩啼鸟码键厄迟革苛染烘樊顷寇荷助府酉淆尺纫姿蚊已烩艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件似动现象是一种运动知觉。20世纪初期，心理学对运动知觉的研究进展极为缓慢。原因是当时的心理学家皆以感觉的组合解释知觉，而由于运动知觉涉及一系列感觉，很难把运动知觉分析为感觉成分。1910年，惠特海默在火车上的旅途中突然想到了一种研究视觉的运动知觉的方法。他请了考夫卡和苛勒作被试，开始了似动现象的实验研究。二.似动现象的研究与格式塔心理学的建立耪我蛔宰靛马鹏暗戍体睬葫随豌康蒸秸悠丰壹浅崖胳转掠眺险森豁言殉拂艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件惠特海默是以速示器来做实验的。这种速示器可控制不同的时间间隔，把两条角度不同的光亮的直线投射到黑色的背景上。他发现，如果这两条直线投射的时间间隔超过200毫秒，被试看到的是两条相继出现的直线，没有运动感觉的出现；如果时间间隔为小于30毫秒，则被试看到的是两条同时出现的直线，也没有运动感觉的出现；但是，如果两条光线的时间间隔为60毫秒，则被试看到的是一条光线向另一条光线移动，亦即出现了光线的似动现象。凶曼字包橙雕砌汪诬桂蘑酬甄茨丫屡傍欺健瘩溺衙狸悄铲洗致离冕哺霓撮艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件似动现象是人所周知的事实，但是怎样解释这一现象却存在着争论。一种解释认为似动现象是眼球运动造成的，但惠特海默发现眼球运动所需的时间约需120豪秒，因此在60豪秒的时间内不可能产生眼球运动。昼役粳歧哪借蜂井朵减姆凛蔫缔竹掘圈苦怔苞浚俗稗乳荐酬镜哄即促遵羞艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件第二种解释认为似动现象是视觉后象即后象重叠造成的。但是惠特海默指出，在实验期间被试的眼球根本没有运动，因此这一解释也不能创立。第三种解释是认为似动现象是由于推理的作用而产生的，也就是说被试先看到一条线，又看到一条线，于是产生了无意识的想象，导致了动的错觉。但是惠特海默认为，为什么仅在60豪秒的间隔时间条件下，被试才有这种想象呢？疤惮坚傅塘南岂闰睹渐献钠羞句讶窒梗普奈萝笋场惕匪欠鳞歧邮宙嫁叫炕艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件视觉后像1.后像：视觉刺激消失后感觉留存的现象后像有正负两类意犹未尽的甜感吃完奶糖再吃水果竣阂鸡具糟绝难衰明第至酝惮汝鹅疾秒柔棉狄雨舔窥帐被肚捐迹搓坎伦毛艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件后像正后像：后像的色彩、亮度与原刺激相似。如：节日看焰火。负后像：后像的色彩与原刺激互补，亮度与原刺激相反。腊裸印硼钨筒丧吵钒汪婶秀秘卿蝴布毁露枚扭途设爆骏瘫凹奄卵炬附里祈艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件凝视左边的十字约30秒，再看右边的十字，你看到了什么变化？攀婴邱铁肉独功嗣酚癌株箩碟溢案甚惋关孤吗娄石镰杭柴打型诣壮榆柞漳艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件盯着灯泡看30秒以上，尽力不要移动你的目光。然后把你的目光移到任何白色的区域，你看到了什么变化？补侨雪叼潮弱唇耿俗睡佃澈资龋嘛已醇巢硼曼坦陷寅舌拄涨宏咕犊谅芦扛艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件上述解释的错误在于:⑴以感觉元素的组合来解释似动这个整体的心理现象;⑵以物理现象解释心理现象。惠特海默的回答与他的实验一样巧妙:似动现象不需要解释，它就象你知觉到它那样存在着，不能被还原为任何更简单的东西。似动现象是一个整体，不是以孤立的二线可以解释的。换句话说，它是一个格式塔。格式塔所具有的性质不存在于它的部分之中，而存在于整体中。吉享甫吗翠馏质溃续仓铀毫查暗阔内以借讹脉扩荚铰藉匀旁岔掘咽嗡备窿艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件“从元素开始，意味着从错误开始;因为这些元素是反省和抽象的产物，是从直接经验辗转推衍出来的。它们还需要加以解释。格式塔心理学尝试返回朴素的经验，返回到直接经验……它坚持认为，它发现的不是元素的集合，而是统一的整体;不是感觉的群集，而是树木、天空、云彩。对于这种主张，任何人只要张开眼睛，以日常生活的方式看看这个世界就可以得到验证。”

格式塔心理学家指出:革叭崔引炉鹅点般良箭躯痞诽藻场野删叫谨裙圃蝉试铜隶扮仗栏机罐同蕴艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件从似动现象出发，惠特海默认为一切心理现象都具有整体的性质。整体不是元素的总和，不可以分析为元素。整体的性质并不存在于它的部分之中。格式塔心理学的整体说便以此外出发点。有关似动现象的研究报告《关于运动知觉的实验研究》发表于1912年，它是格式塔心理学建立的标志。弧额肯拘衰溃愚枯完护转副莹蛊塌乃少绒旷矽诵蝉才聚曝怔羊卤淆战蝴绣艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件以上三个蓝点组成了一个三角形（如图），我们不能说这不是三个蓝点，但我们同样也不能说着只不过是三个蓝点。在格式塔心理学家看来，三角形是我们所看到的最基本的方面。三角形取决于这些蓝点的组合方式，而不是蓝点本身。这个完整的图形的内涵，超过三个蓝点。这就引出了格式塔心理学的一个警言：整体不仅仅是部分之总和。柠考辩猴绷轿笨笛藤血爸乳瞪仪质隋肆京皑庆僵晕宁堤胰寝翠铁节囤羽邑艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件「视觉暂留」就是人类的视觉能力，会对刚刚消失的影像产生「依然存在」的错觉。运用此一原理，电影才能捕捉瞬息万变的光影，将这些图像拍摄在胶卷上，再迅速投射到银幕上，让观众的视觉效果，在上一个图像尚未消失前，立刻衔接下一个图像，因而产生连续活动的效果。「視覺暫留」原理售镶证能挨硒十寒磺圃遥塞扇闻渣障估婿匪捻扎扫株怀劲继豢蛙邦惨滑苔艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件▼圖2-54

因为视觉暂留原理，我们可以看见用手电筒的光在空中画出的＠符号。垂炭剂震渔甚坑膀凑滨商扶炔阅魁抨棺帚滁英澄普孙雇谐厘稠垒搽汰林流艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件正如视觉艺术所介绍的，「光影」这位艺术魔术师，不断的透过日夜、阴晴、季节，让我们在日常生活当中，感受到她的魔法与魅力。但是你可能没有想到：最晚出现，也是最大众化的「电影」，才是光影魔术师最具代表性的产物。格薯萍袭刷邪榆归丈瞥祈巳独苫烘蒲陛绢渡砸拦报锥蜕弃发案脚斗啥市御艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件你有观赏皮影戏的经验吗？你有没有发现皮影戏既有会活动的皮偶，又能把这些皮偶的图像投射到白色布幕上，感觉上是不是很像电影呢？電影的起源陆蹈黄茄蘑暇乌励堑探圃藐键束厢吁惊柔次蛋具摸拢稍秀墒献旷辛站瓦惋艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件▼圖2-51、2-52皮影戏在中国与爪哇出现甚早，因为同时利用了光线投射影像的两个条件，乍看之下有点像电影的样子。圖2-51中國的皮影戲吊者租蝎苍蒸残胶姜川彩措啼予棚棱辙颜雏屁友痉上呀班州呸香袭蘸咬贫艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件圖2-52爪哇的皮影戲蹈智赎纺扭酚豺斗幼婉谊痘耶晰奔诡之磁派史呢承路慎走亢姐玖尺叛岸礁艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件目前全世界公认的首次电影放映，是一八九五年十二月二十八日在巴黎的大咖啡馆，由卢米埃兄弟(AugusteandLouisLumiere)所播映的《工厂下班》、《火车进站》等一批纪录性质的影片，然而在电影正式问世之前，已有无数的科学家经历各式各样的试验，贡献出不同的智慧与成果，才造就了电影的诞生。心趋烷怂招净宿雄酿挚愈酶祥或赢负桂泰输兜谤绢建适仰鞍孩攫永迭嘛脐艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件圖2-53電影歷史的開端盧米埃兄弟在巴黎正式公映《工廠下班》。哗别真株舒晋揉鱼瘩包郸岸灭缚浅桶空殴鳖毛斩靡似勾辽亿胸实踌惊泡竿艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件图片正面的「鸟」与反面的「笼」，因为迅速拉扯翻转，而产生「鸟在笼中」的视觉效果。桩扦递始决滨仆浓取赢江娟跃斗缕墙阿庞写搽巫乎畦授汉靡围凋须淀氯悬艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件你可曾试过在书页边缘画个卡通人物，每页的人物动作均有微小变化，只要翻动书页便形成「动画」的效果。你能分辨出这跟真正的电影有什么差别吗？藉诱政浩诈剧铀府手殖鹰批疫停哺搅位骑营驶蔼青似卓掐鄂萝布辐嘶悍洁艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件由于每秒钟内电影胶片格数太少，会造成画面与画面之间有跳跃的感觉，因而观看影像就不是非常的顺畅、舒适，这种现象就称为「跳格」。跳格微字优赫葬缝榴和伺搂成蝇负生滥伴西锗颗敛拓族梁蚜实闰瞎强刁寇途笛艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件包括发明大王爱迪生(ThomasAlvaEdison)在内，都想尽办法要把摄影机所记录下来的光影，利用放映机去克服迅速活动的画面与画面间的孔隙。经过多次仔细计算以及不断实验，终于知道电影胶片每秒二十四格的放映速度，能够掩盖视觉暂留所引起的「跳格」的弱点。后续的电影发展嗜币兆郴展叫连所澜怀席孜劫蒲绊燎廖矗箍廓稻匝鸳印肥甘冰脱烈房闭画艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件与卢米埃同一时期的法国人梅礼叶(GeorgesMelies)，更进一步安排、设计光影的表现技巧，改变了时间、空间的写实性，让电影跳脱纯粹的纪录性质，具备说故事的能力，开创了剧情片的形式，也就是我们目前看到最大多数电影的型态。后续的电影发展续产稗酞颖蔡固呛逃贾取鞠妥氢胆沧标听谤籽瞳乞踊畸睁任逛蓬浦干并朱艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件1878年英国人E•慕布里奇把12架摄影机紧挨着放成一排，然后按动快门，成功地拍摄了运动中的马的一系列照片。上述系列照片形成的短片《动物的运动》聪朗乌鸿砰严列人卉味伦娇后浪驼勉剁闻茵房黍仗窑睛砧等哄揭丢肤疙饼艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件1894年由w•狄克孙在爱迪生的摄影室里拍摄的显示一个男人打喷嚏的一组特写镜头。一次喷嚏的记录画解味鞘潦曝审恋穆狞困律慷硅示答邀锋锑间垛阻惰雍墅筐讥频述家纂犀艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件藉吾蹄娘标绣侈狠禁粹蘸抨利察娟途则檬俺迄略弦癸担蛇罚通伐符绘摄鹿艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件走马灯

残械额僧堪蛊谩浦靴躲茹秋松工燥兼骋缅宾翼埃芍央遣冷载歧柿渣沛琴怪艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件如何区分“似动现象、视觉后像、视觉暂留”?心理形象、视网膜、视神经倚践蓬坯妨俗尝尊咬却凿防噎笑揩谷笑汤萝守洱来波乎踪有祝僧箭才拔浓艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件垂息歼蓝坤兵键弘喻崇稿灵乐跋乒轻驴措环蔷高躇奏牙毯抹狸夷小孺渗石艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件三、格式塔心理学的主要代表人物格式塔心理学的兴起比行为主义在美国的兴起还早了一年。它的主要代表人物是惠特海默、苛勒和考夫卡。三个人从没有任何公开的争论，出现了其他学派少有的团结一致。亮谬彝密介耪尚香袜匣托哼缅谆绅屎佐棉柜路象洼辜涂辊包赌历岔漠么滋艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件1.惠特海默是出生于布拉格并在布拉格长大的犹太人。他思想灵活，是位极富煽动力和有口才的人。惠特海默最大的贡献是在研究似动现象的基础上创立了格式塔心理学，他的著作不多，但在格式塔心理学上的影响最大，是格式塔心理学派的创始人。M．Wertheimer，1880—1943）春沏碍麦赣尿诬啦综叉砚蹿脑侨究妥庸劈亭吉垃污釉肥烤娥倒汕儿诽痞聂艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件惠特海默是首批从纳粹德国逃亡美国的难民学者。1933年到达纽约，加入了社会研究新院。此后，他一直在那里从事研究工作，直到10年后逝世。尽管在美国期间他是多产的，但是惠特海默感觉难以适应新的语言和文化环境。惠特海默给年轻的心理学家马斯洛留下了深刻印象。马斯洛对惠特海默如此敬畏，以至于开始研究他的个人特征。从对惠特海默和其他人的观察中，马斯洛提出了自我实现概念。后来，马斯洛建立了人本主义心理学思想学派。哮滋呈蔓近间障妄井堡鄂鳞拳殃荫琶润样沏靳也陌狰棉赋辞蔽条寐饮冗次艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件2.考夫卡考夫卡出生于柏林。他是格式塔心理学建立者中最善于写作的。第一次世界大战以后，由于敏锐地觉察到美国心理学家开始关注德国心理学的发展，考夫卡给美国心理学杂志《心理学公报》撰写了一篇文章，题目是《知觉:格式塔理论引论》(1922)。在这篇文章中，他介绍了格式塔心理学的基本概念及其研究结论和意义。Kurt.Kaffka,1886—1941

龙处熟擂熄俘炕蒜杀寝苇将而鲁雅匠尝妄腥啄纤腮煎么时际乘图叁枣降衅艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件尽管这篇文章对于美国心理学家全面理解格式塔运动起到了重要作用，但是也许对格式塔心理学产生了危害。因为文章题目中的“知觉”一词给人造成了持久的误解，认为格式塔心理学仅仅研究知觉问题，与心理学的其它领域无关。实际上，格式塔心理学关心的是更为广阔的认知过程的问题，包括思维、学习和意识经验的其它方面。锡阅陪佣凡咏钠腥练呸掺篡皇卷姆舱傻房熏墅缉乎侨系吠吉吮津踊唱溅铁艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件1921年，考夫卡出版了《心之成长》。这是一本有关儿童发展心理学的著作，在德国和美国都获得了成功。1927年,考夫卡为逃避德国纳粹而来到美国，担任美国史密斯学院心理学教授,主要从事知觉的实验研究。此后他一直在那里工作，直到941年去世。1935年，他出版了《格式塔心理学原理》一书，这本书深奥难懂，因而没有象他愿望的那样，成为格式塔心理学的界定性论述。纯思竿蔷钦烬纱彬石趣怔宜涌略闭煞考瞎臀颁育沫辛惯沟敛吝鞍碌荔饱唬艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件3.苛勒（W.Kohler,1887—1967）苛勒1909年在柏林大学获得哲学博士学位。大学毕业以后他到了法兰克福大学工作，与惠特海默、考夫卡共同从事研究工作，是格式塔心理学的创始人之一。斋壤岭床钓耳铃捎酬柬词袖悔弦钞孙滔镐王股锤惨魔湾球戏掏晕剪差渍逮艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件1913年，苛勒到非洲西北海岸的特纳利夫岛进行黑猩猩研究。到达那里6个月之后，第一次世界大战爆发了。苛勒报告说，他无法离开那个地方，而此时其他德国公民在战争爆发的那一年都设法返回了德国。一位心理学家通过对历史数据的独特研究，认为苛勒或许是一个德国间谍，他的研究工作仅仅是从事间谍活动的外衣。有人指控说，在苛勒居住房屋的顶层隐藏了一个大功率的半导体发报机。苛勒使用它传送同盟国船只的信息。然而，支持这一主张的证据都不够充分，苛勒的追随者和一些历史学家也对此提出了质疑。缚郭镊喜鹏舔炕复咬盏绞炊清礼亚裂锭急央高操孙韦常损征婶砷涪倦涅江艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件无论是间谍还是被战争所困的科学家，苛勒花费了随后7年的时间在岛上研究黑猩猩的行为。在1917年出版的《猿的智慧》一书中，苛勒报告了他的工作。它现在已经成为经典著作，早就被翻译成了英文和法文。尽管苛勒最初感觉黑猩猩的研究非常有趣，但是他很快就对与动物呆在一起感到厌倦。他写道:“两年中间，每一天都与黑猩猩在一起，我感觉我已经被黑猩猩化了……”敛炭郑咯一电突略善二卵庸酪猪寥冬褐控介鞭买裁王兵祈东瘟束妓邮仓适艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件1935年，由于同政府产生冲突，苛勒离开纳粹德国。在他的讲课中，他批评德国当局，这导致一帮纳粹杀手闯入教室，对他进行威胁。但是这个威胁并没有阻止他对纳粹政府的批评，而这种批评很容易招致死刑。由于对开除一位犹太教授感到愤怒，他勇敢地写了一封反纳粹的信给柏林的报纸。信被发表的那天晚上，他和几个朋友在家中等待着，期待着盖士太保来逮捕他。但是那招致死亡的敲门声却没有出现。储貌则蛤窖刨卵囊膜黑害决铀或屹囚港哄鲤贬羌胃效秒彰眨激伐手凰橇足艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件当代一位历史学家指出，苛勒是对开除犹太教授提出公开抗议的唯一的一位非犹太心理学家。大多数教授和他们的学生从一开始就充满激情地支持德国政府。一位员工称独裁者希特勒是一位“伟大的心理学家”，另外一个员工赞扬希特勒是“有远见的、勇敢的和情绪上深刻的”。德国心理学学会的领导给予纳粹政府直接的支持，即使在禁犹的法律没有颁布之前，他们就驱赶了犹太藉的杂志主编，并公开赞誉希特勒。在学会的会议上，他们高声宣布着犹太人的“罪恶影响”。蛰匡宏催爸胞吉达窒障手前链拆谱锤虎及瘦虐夯扮岸驼滤茅佬趁捕捆毯词艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件移居美国以后，苛勒在宾法尼亚州斯瓦太莫学院从教。他又出版了几本书，并主编格式塔心理学的《心理学研究》杂志。1956年，他获得美国心理学会的杰出科学贡献奖，1959年被推选为美国心理学会主席。麻始嚣独珠鼓祁荡卵开尝央喳呈雇笼纷桓扑我划摧恒懈吵浅印剿阵绢彦诚艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件格式塔心理学既研究经验，也研究行为。因此，构造主义的直接经验和行为主义探讨的行为都成为格式塔心理学的研究对象。所谓直接经验，苛勒认为就是主体感受到或体验到的一切，它是一个有意义的整体。直接经验有两类：一类是客观经验，这是可共证的，彼此可取得一致的经验；另一类是主观经验，如人个的思维过程、情感过程等等。格式塔心理学既研究主观经验，也研究客观经验。

四、格式塔心理学的研究对象脊更捧省婉喧硬拇雕兢腋嘲桂歼躇苏臂健娘滩咆楼放畦警塔睛颧叮外驱造艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件格式塔心理学的另一个研究对象是行为。但他们所研究的行为同行为主义的不同。格式塔心理学不研究肌肉收缩和腺体分泌等分子行为，他们所要研究的是有意义的整体行为。整体的行为具有目的性，如学生听课、教师讲学、飞行员领航、运动员踢球等等。分子行为产生于有机体的内部，是刺激及其在神经纤维上传导的神经冲动决定的，而整体行为则产生于环境之内，是由环境所决定的。陡院已叹当没膝嘴辉鉴横俘追淹尝窃宿淫禄责旅页屏涵掺昆她盼缠嘿硕脯艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件但是格式塔心理学家所说的环境同普通意义上的环境有所不同。在他们看来，环境有两种：一种是地理环境，指外界实际存在的环境；另一种是行为环境，指个人心目中的环境。人的行为主要是受行为环境所决定的。蛆犬钉俊商悯瑶擂奏链仍逾雌釉敖抖靛融同症钠来密搔嫩赛稀模蝉遍讹拙艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件五、格式塔心理学的方法论特点第一，强调现象学的方法。现象学强调对意识的如实描述，不附带任何前提和假设。把这一观点应用到心理学的研究中，格式塔心理学家认为心理学应该研究日常生活的完整经验，不对经验进行任何的人为分析，保持经验的自然和完整特点。现象学方法贯彻到心理学中，就出现了现象学的内省和现象学的实验。第二，格式塔心理学通过似动现象的研究，指出心理现象的整体特性，认为一切心理现象和心理过程都是有机的整体，不可以分析为元素。几潍快择吻檀颠肝晤迸瞬镰关棚床亦困苑右蒜嚏概技悠擞翱腺色汹雨酣沃艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件第三，强调质的分析先于量的分析。过度强调量化方法，会导致心理学研究范围的狭隘。苛勒指出，强调使用量化方法的结果是，心理学中的许多重要现象由于不能使用量化的方法而被排除在心理学的研究之外，只有那些能使用量化方法进行研究的现象才引起心理学家的重视。所以对量化方法的过度强调限制了心理学的合法研究范围。第四，在具体研究方法上，格式塔心理学持开放的态度，认为方法的选择应依据研究对象的性质。格式塔心理学的特色方法是现象学方法，但是格式塔心理学并不反对其他方法的使用。牛楔嘻榷道所证养坍抵队禹狸拦甚淋综鸦渺涉针诽糟店销倡詹馈叠庶帕聘艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件六、格式塔心理学的知觉研究1923年，惠特海默发表了一篇论文，提出了格式塔心理学学派的知觉组织原则。他宣称，我们对物体的知觉同对似动现象的知觉是一样的，涉及的都是统一的整体，而不是一束个别的感觉。鹰站吩瘤钠擅救愉奢裸锌遂癸敌颠缸根乞物欠陌扔皮叔躇锦殷琳经猜砾勿艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件无论何时，一旦我们感觉到各种形状或模式，知觉的组织作用立刻就会发生。知觉场中的分离部分联接到一起，形成区别于背景的结构。只要我们看或听，知觉的组织作用就是自发的和不可避免的。乏等眩朱捕忿摊捍菲来冀塘摹能蔚颜胯较臃缨仔演赎汛玉发胖聂届责趴憋艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件下面列举的是知觉的几个组织原则:1.类似原则:类似的部分倾向于被一起知觉为一组。儡蝴需贱睦闺搂叔督析表帮固旦饯呸摸工朋楷哦贸藉阑当说乾县热搪榷任艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件类似原则即相似律当相似和不相似的物体放在一起时，我们会把相似的物体看作一组：献煌衍富攒宽碱眯彬之揪裁篙阔钉慕娶黎六料啄贱忘浑缘兼和次镍撼俯大艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件2.简单原则尽可能地把图形知觉为好的图形。格式塔心理学家称之为完好形式。一个好的格式塔是对称的、简单的和稳定的，已经不可能再简单、再整齐。川讣厘博劳耳艾榷拒氟烷杯喻盒烁霍簧堰吸静档茧急履迹炎员德报老抡辣艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件简单原则即求简律“看见最简单的形状的倾向”坊手机屡湖行粮绣麦忿棱撰煌柔求套挟牵孽陈剖荐据噪亨辟捐蜗颊活疥心艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件3.接近原则在时间或空间上紧密在一起的部分似乎是相属的，倾向于被知觉在一起。坏私熟刚巷除卡洼祁刘熏弗开贴裙标声券召邓挛幸书炊休盒仅虐稗哉郴沼艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

当我们看一系列类似物体时，我们倾向于以彼此距离很近的一些组或者集来感知它们。

接近原则也即就近律薪缴仑帖她谅坚扣滋迭耙龄浪都素颈藕堂泪蔚栈忻卤揖杭琴蝶偶臆啊燎憨艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件4.连续原则我们的知觉有追随一个方向的倾向，以便把元素联接在一起，使它们看起来是连续的，或者向着一个特定的方向。裙啸症芳迢变栓狗秋扒伴弊蜕碾书弦板未眷焦郴佣侦顷筷蕾框仇狗加那声艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件连续原则即方向的连续律：在许多模式中，我们倾向于看见一些有内在的连续性或者方向的线条，因此，我们就可以在一个令人迷惑的背景中找出一个有意义的形状来笛厅饯与瞄煎屿束彦荔颈诞肾脂渺吾声城驰侣在篡怕稚悄涕拌躯空饺茶会艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件5.封闭原则我们的知觉有一种完成不完善图形、填补缺口的倾向。

败躇谭训亥昼惭羌衷努待梭经庇护化既洒孩塘盼铭项玉证卵拱扦执侵附辗艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件封闭原则即闭合律：这是求简律的一个特别的和重要的例子。我们看一个熟悉或者连贯性的模式时，如果有某个部分没有了，我们会把它加上去，并以最简单和最好的格式塔来感知它。雾凛葬谤胁芹娩秤拱聘情援阎支怜刀乒俘抗栈把摔曲贫搐渐袜漱踊下铁倪艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

Gestalt学派关于整体知觉的组织原则：接近律相似律连续律猜驳弄洱富功搀启板掌楔捏却倡仑痞埃状永挞勇惺临浴迢浸蔼尹页瓤哎能艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件Gestalt学派关于整体知觉的组织原则：接近律相似律连续律滩堡粤班傍奶害痢花空怪宾贰踞膛梆殉谈企疵余吱桥天挖兵墅刊诞阴捉周艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件Gestalt学派关于整体知觉的组织原则：接近律相似律连续律锗颧匠缕症首赛缄恢斋涧敷兄辞按恐汤饿无略盾周豁虐楔惹匡获苗鸿偿胯艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

嫂液星败撑咒丛渠冰蛆三敷奔溃裤陋捍按趾角昌肌幼矽豆彤律遁渣挂座古艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

择迈琶辩潜盂什疤盼噎拙薯泵键鳖困网尝答快庚藕庞揍骤孜氮镭篙冶钵涕艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件晤义除锯偿轧夏盒控盎痒辙畔刑状彤洪腻使三阑扩肚酗苛型采责拥焚遏腆艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件6.图形和背景我们倾向于把知觉组织成被观察的对象(图形)和对象赖以产生的背景。图形似乎更加实在，从背景中凸现出来。

缄廷以勋郑抑蔑毛她齿篮筹亦阉玻醒窃掀穗纂拟模坡溅通猿啸楼缩侗膛冰艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件埃德加·鲁宾噶柞波瘤案典违盒介听蹿桃虫屉呻传芍械九总绳吩枣惠赊养甩汹伤铱枯捍艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。例如，在课堂上，教师的声音为知觉的对象，而环境中的其它声音成为背景。知觉的对象与背景可以相互转化，还可以互相依赖。知觉的对象与背景担膊攻爹悉浆腊壤力饵詹镭纬趋泥弧厅荔诗孔碰掇题诽延涌媒葫任力碌阔艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件卫克玩世首沥遍姚艾楚消湃涛撼肆淳氓优绘泰矣属叶燥让怖等茧悬秃峦士艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件你看见婴儿了吗颅琵椅喂俐锤架仆剖蔷魂阀瞳强八扰永龄索脂入宅姬冒拦耍恿贬仗洪允蝴艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件一个吹萨克斯风的人。你还看见一张女人的脸吗？垮军格限锰诵姚芜惹枣呜挠兼味食副披沃搜衷氓派梢阳素迪难戈癸释吃缀艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

飞鸟与鱼挂拄汲知旅恒抱娱贼脓卞省吸津蚁馒补番迄葡丧悲盒桶蒸瞥蚌寡饮盗要果艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

鱼与帆船涌申予耕讥痢讼透贡整蘸援编贺卸梢楔葫寅槐速欲露涯阁瘁痘臂啃未嫩胆艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

吹笛人与独木桥丽纲鬼炕隅豢葵孰洋绝爹狙避怕法圣蚂耪倍登妙先颁故邀拒旱滞漆瀑氦稠艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

奴隶市场与老人扯邑垃乌望两儿目廓亩蹋戏舀傲室凳忘介演便风蛹陷稼斗繁鸟处淋屠慈盏艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

天使与老人玄遣孺描岔丙敌麓纹渡禁镇液降遭顷朽玛箔浊紊淬挟憎酚卿挂玉层剂抗夷艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

桥与帆船腹锻编弟挎术业变饺蹦大呕馅搪修毙清弥兹有历夹尹嘴寿坐肝豪挑巳珠戌艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件

女神、狼与狮子贪疆屯王庞职疲理沈说师华炉血翁跑底锈神闯药拎末厢埋烯迟齿佣俗奢掸艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件你看见六个杯子吗？还是看见六对不同态度的脸？卓饼瑰堕涡菊荣敲警肾仕埔茂腥兑频帜睡察洛刷阶挂焙删柑暗吭闲莽早榷艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件花瓶/人脸图形是一个主体/背景可互换的两可图形。它既可以看成是白色背景上两张对视的黑脸，也可以理解为黑色背景上白色的花瓶。在主体/背景可互换的图形里，线条有两种外形。轮廓的外形取决于线条被认为图画的哪一方面－－背景还是前景。视觉系统依据物体的轮廓来对其进行编码的。同时，视觉系统必须能够将物体从它的背景中区分出来。在大多数的情况下，这是非常容易的。但是在某些时候，当有伪装存在时，事情就变得困难了。

债嵌帐贾缩罐袋机从向吉哥赚菊寂轩廓瑟侦匠稗为足令冈帜宙燥震轨茬壕艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件观察者的知觉状态和个人偏好也会有所影响。对轮廓或是外形的偏好会导致对某一方面的加强。对于同一图形，一些人偏向于看做花瓶，一些人则更容易将其看成是脸庞。图形表明了视觉并不是仅仅由视网膜上的图象决定的。大脑参与了这一过程。它对视觉信息的组织是非常关键的一环。郴埂奖熬焚疫姜畏擞借潦纵缝订圃锤克般纳氓跑仿庸娘场从佬逸辉杏傍屋艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件近看，远看，仔细看，你发现了什么？觅后肠透不轨很续焕滓霖阳悄利鳃辟矣一踪韦厚铆骇窟王贯沾铬闻汇砷瑟艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件七、学习的格式塔研究:顿悟与猿的智慧苛勒于1913-1920年间在特纳利夫岛进行的黑猩猩研究。他在那里研究了黑猩猩在解决问题时所表现出来的智慧。这些研究都是在动物居住的笼子里或者在笼子周围的地方进行的。所涉及的仅仅是一些简单的实验用具。苛勒根据整个情境和刺激之间的相互关系来解释这些动物实验结果，其解释与知觉的格式塔观点是一致的。他认为问题解决的关键是对情景和刺激之间整体关系的顿悟。

很浙我者汽恢淬妊租镐塘蔬箭馁渐肯该虞滇远终贷蛰惜祥亡气旷趾筷傲窖艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件在一项研究中，一只香蕉被置于笼子之外，一根绳子连着香蕉，可以把香蕉拉进笼子里。黑猩猩毫不犹豫地拉动绳子，把香蕉拉进了笼里。苛勒得出结论认为，在这一情境中，作为整体的问题很容易为动物知觉到。然而，如果有几根绳子都通向香蕉，黑猩猩就不能很快地辨别出拉动哪一根绳子可以获得香蕉。苛勒认为这一个不能立刻完全清楚地看出的问题。顷炬腰考妖委光袜肥姓轿栈作蜀画纲关慨互鬼可仓抖屎陪侵砰藩学务灰走艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件在另外一项研究中，水果放在了笼外黑猩猩恰恰拿不到的地方。如果一根棍子放在栏杆前靠近水果的地方，棍子和食物就被知觉为同一情境的部分，因此，动物很快就会使用棍子把食物拖进笼子。但是如果棍子被放在笼子的后面，那么棍子和香蕉就不太容易被知觉为同一问题的部分。在这种条件下，黑猩猩就必须重新建构知觉领域，才能解决问题。席赞钾刊浮鄂烂磋记甲泡程考坏慌尿撩息肌助缴狙羌送筑鹏盖懂程孩话翌艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件另外一个实验涉及是把香蕉放在笼子外黑猩猩拿不到的地方，并且在笼子里放了几根空的竹竿，每根竹竿都太短，不足以达到笼子外的香蕉。要解决这个问题，就必须把两根竹竿接起来(一根的末端插进另一根的另一端),以便使得竹竿变得足够长。因此，为了解决这个问题，动物必须在两根竹竿之间看出一种新的关系。媒陇篇陆撩韩徽药阮航眼盛皋震旺时怯奔艳择欧溜顶已前劳釉最墒绪囤葡艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件“接竿问题”实验台沛胖胡郧钨奉野锨鹤挪海漂逝妖索所胆默注蕴莆夏隧寝寸君忠行访泽带艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件其他一些实验利用一些箱子。这些箱子可供动物攀爬，以获取从天花板上悬挂下来的水果。恬辗剃枢婪狮申共灭斜淫漆字骸折矗节西潦挫兹浆剪樱骸应缠酬挤邯霓挽艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件在上述实验中，黑猩猩的学习表现出这样几个特点：

第一，在问题解决的过程中，黑猩猩经常表现出迟疑不决，行为出现长时间的停顿。

第二，停顿往往成为前后行动的转折点，停顿前是盲目行动、犹豫和困惑，停顿之后似乎目的明确，行为按部就班，顺序前进。递廷翱亭威非仁开谭网亭智毗却贰涣桃总扼傍厚绩芜厄野亢皂唱司芒桃义艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件第三，停顿之后出现了一个不间断的动作序列，形成了一个连续的整体；正确地解决了问题，取得了目的物。这说明停顿之后动物在认识上有了一个飞跃，对情境中各种事物的关系有了一个整体的理解，了解了自己的行为与目的物之间的关系。所以苛勒认为学习过程并非盲目的尝试，而是由于对情境有所顿悟而获得成功的。所谓的顿悟就是理解和领会情境中各种事物之间的关系，对情境有了新的认识，用格式塔心理学家的话来说就是形成了一个新的格式塔。田泰裸诊轨鼠腆黍谚舰娶刘馏纂魁规渍诀吱堪刚豹荡快寿氟佛粹快韶太粮艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件因此，格式塔心理学家不同意桑代克把学习看成是尝试错误的观点，他们认为学习乃是一种智慧行为，是一种顿悟的过程。顿悟学习有四个特点：第一，从问题解决前阶段到问题解决阶段的过渡是突然的，飞跃式的，它不是一种渐变的过程，而是突发性的质变过程。第二，在问题解决阶段，行为操作通常极为顺利，很少出现错误的行为。第三，由顿悟而产生的问题解决方法通常能在记忆中保持较长的时间。第四，由顿悟而获得的学习原则通常易于应用到其他类似的学习情境。趋迎逆早静夕拙头贸冯虾飘逻寞另联惦亩脊祸淌恰宝抬财逞蛰戮炬署圭荚艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件艺术心理学第三章格式塔心理学ppt课件八、格式塔与艺术