北师大版小学一年级上册语文《太阳》教学设计

北师大版小学一年级上册语文《太阳》教课方案篇一1．培育学生热爱大自然的思想感情，给学生成立人与自然和平共处的意识。2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。持续进行渗透性识字。3．会写6个字；认识新笔划：横撇、竖折折勾。4．认识“小、人、木”作偏旁的变形。5．练习背诵课文。二、教课要点：听读识字。三、教具准备：课件、生字卡片、太阳卡通图片。四、教课过程：（一）猜谜语。师：一位老公公，相貌红彤彤，晴日早早起，准时来上工。学生自由猜谜。（贴上太阳）师：下边，我们就陪同太阳的升起，一起去赏识那漂亮的世界。（课件出示主题图及全文）评论：教师经过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。（二）范读课文。（课件演示内容）学生边听边看。评论：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中倾听课文，不觉产生一种平和感，很快地入情入境。（三）初读课文，随文识字。师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。学生自学课文。师：谁愿意带大家读读。学生带读。师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳评论：屡次地读课文，既是熟习课文的过程，更是随文识字的重要路子。在读文识字过程中，教师注意浸透学生合作和评论的意识。（四）加强识字。1．文中识字。学生带读、跟读。2．卡片识字。学生多种形式读（指名、分组、男女生）3．游戏识字。（猜字游戏）评论：识字有层次，吻合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都着重了学生的主体意识，让学生踊跃参加。课间操：《上学歌》今天，外面骄阳当空，让我们在太阳底下跳个舞吧。（五）课内外结合，复习牢固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，因此人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳感觉太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们无法活了。于是，人们请来会射箭的天神抵达人间。要他教训教训这十个太阳。（出示后羿射日图）你愿意当后羿，做个射日的英豪吗？（出示十个太阳）我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消逝。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消逝。谁来试一试？课件内容：1）太阳：还有一个什么名字？2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？3）跳：用这个字组个词。4）草：你有什么好方法记住这个字。5）森：你是怎么记住它的？6）照：请你带着大家读一遍这个字？7）叫：用这个字组个词。8）请你用手写出水这个字。师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为何不能够射？学生睁开议论。师小结：看来，太阳对我们的用途还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天仔细工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“漂亮的世界”）齐读。评论：这里的设计特别奇妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，认识了人与太阳的关系，又牢固了识字。（六）总结、读文。1．播放录象。下边我们一起看看小太阳带给我们的漂亮的世界。2．齐读全文。评论：精巧的画面使学生理解了太阳送给人类一个漂亮的世界，学生在观看录象的时候感觉到了世界的漂亮，也感碰到了太阳的重要。篇二1、屡次练习学过的生字，经过拼音读写文字，认读课文。2、认读写生字，学会中间5个左右的生字，学好新的竖折笔划。3、经过议论研究，认识文章原文，理解中间的意思。4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。教课要点★学会文中的生字，抓住中间的五个生字，学习一个新的笔划结构；★经过有感情地朗读理解诗意。教具准备课件、生字卡片、太阳卡通图片。教课过程一、导入新课1、猜谜语师：一位老公公，相貌红彤彤，晴日早早起，准时来上工。学生自由猜谜语。师：对，答案就是——（贴上太阳图）学生齐读课题：太阳。2、揭题导入师：今天，我们学习的课文就叫做《太阳》。（师板书学生书空）师：下边，我们就陪同太阳的升起，一起去赏识那漂亮的世界。二、范读课文。（课件演示内容）学生边听边看。三、初读课文，随文识字。师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。学生自学课文。师：谁愿意带大家读读。学生带读。师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。四、加强识字。1、文中识字。学生带读、跟读。2、卡片识字。学生多种形式读（指名读、分组读、男女生）3、游戏识字（猜字游戏）五、学习课文1、发问：“谈谈你喜爱太阳吗?”学生自由朗读课文，思虑问题，自由回答。2、发问：“请你冲文中找出答案，谈谈你为何喜爱太阳？用课文原文回答。”（由于漂亮的世界是太阳照出来的）3、太阳为我们人类做出了很多贡献。请你读一读课文前四句，谈谈你的感觉。（播放课件）大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。丛林里，太阳是鸟儿唱出来。5、拓展练习依旧子写句子：野外里，太阳是————————出来的。城市里，太阳是————————出来的。小组议论，学生自由回答。6、课堂小结：人类的生活离不开太阳，失掉太阳，大地将一片黑暗。作业设计有感情地朗读课文，背诵课文。一、板书设计：太阳大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。漂亮的世界太阳照出来山村里，太阳是雄鸡叫出来的。丛林里，太阳是鸟儿唱出来。篇三教课目的：1、用自己喜爱的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟境界，累积语言。3、认识到人类离不开太阳，培育学生热爱大自然，初步成立人与自然和平共处的意识。教课准备：1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。2、学生：课前采集有关太阳的资料，自制生字卡片。教课过程：一、创立情境，导入新课1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗？谁想把自己画的太阳展现给大家看一看？同学们心中的太阳都很漂亮，我们一起来赏识几幅图片好吗？2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面；草原上，太阳静静地从草里冒出来；山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳慢慢地爬上了山坡；丛林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个漂亮的世界。3、师：你以为这是什么时候的情形呢？你感觉这些情形美吗？4、是呀，看到这么美的情形，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。（开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感觉到了儿歌语言文字的优美，为学习本课确立了感情基调。］二、初读诗歌，合作识字。1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。2、把不认识的字画上小问号，自己想方法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。（培育学生独立学习的意识和习惯，碰到困难要自己想方法解决。）3、同学们刚刚学得很仔细，谁能谈谈你解决了哪些小问号？（学生报告：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：问、拼、查）4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。（在识字环节有意识地浸透识字方法的指导，培育学生熟练运用问、拼、查、听等不同样的方法识字，渐渐达到自能识字的目的。）5、生字娃娃跳出课文，抵达你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，相互帮帮，看谁记得牢。6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学竞赛读我想请大家开火车读我想提示大家，这几个字要读平舌音我想和XX挑战读。）8、老师还想提示大家，这些生字中，有些字是街坊，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、漂亮、世界）9、其他字娃娃没有找到朋友，好悲伤呀。你能给谁组词或说一句话吗？10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。[说明：经过生生互动，师生互动，学生渐渐扫清了生字的阻挡。特别是让学生用自己喜爱的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热忱，使认字过程落得扎扎实实。]三、指导写字，培育习惯。1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧！2、老师还想看法一下你们的写字本事，愿意吗？（出示：水、鸟、太）3、认识它们吗？仔细察看，你发现了什么？（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。）4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（重申“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。）请在写字本上各写两个，同桌相互评评，哪个字写得好，就在下边画个小五星，没写好的就相互指点指点。（这样的写字练习，不单养成学生仔细察看、仔细写字的优异习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）第二课时一、写字引入，激发兴趣1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吗？老师还想持续赏识你们写字，愿意吗？2、（出示“出”“从”“林”）写字步骤同上课时，重点重申“出”字第三画是长竖。3、看到你们写的字，太阳公公不由得要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。（这一环节既让学生享受了成功的愉悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。）三、朗读感悟，领悟意境。1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。2、谁愿意读给大家听听？其他同学仔细听，听完评评他读得怎么样。3、你喜爱哪一句？为何？请读一读。第一行：大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的滋味？（指名读、分男女生读）。第二行：草原上太阳是怎样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（陪同动作齐读）第三行：山村里太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）第四行：丛林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试一试这一句看你们能否象小鸟同样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了丛林。让我们面向太阳赞叹这漂亮的世界。齐读最后一句三遍。太阳照射下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？5、谁想和老师比一比？先自己练习，能够站起来用动作表演，看谁先背会，就获取一枚“智慧星”。（激励学生自主选择朗读内容，从中模拟语言，师生互动，共同思疑、研究，有益于培育他们喜爱朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感觉、理解、赏识课文，累积语言。）四、迁徙学习，拓展延伸。1、请同学们想想，你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去？2、出示小黑板：1）、在沙漠里，太阳是从2）、在山里，太阳是从3）、在城市里，太阳是从4）、在，太阳是从3、多么美的日出