第三节师生关系2011

第三节师生关系

本节学习目标掌握师生关系内涵及作用了解师生关系的发展及特点理解师生关系的基本内容了解影响师生关系的因素掌握理想师生关系的基本特征掌握良好师生关系构建的基本策略熟悉师生沟通艺术一、师生关系内涵及作用师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。二、师生关系的发展及特点（一）师生关系的发展童年期的师生关系，小学阶段，尤其是低年级，教师在学生心目中无论是知识还是人格上都是绝对的权威，学生对教师绝对信任、依赖、敬畏甚至崇拜，因此对教师的要求无条件地处处服从，教师在学生心目中的形象是正确、完美和崇高的。教师的影响和感染力常常超过家长。少年期的师生关系，在小学高年级和初中阶段，学生对教师无条件服从、信任和佩服的程度降低，开始有分析地认识和理智地对待教师。同伴之间的交往逐渐增多，教师在学生心目中的地位有所下降，同伴的态度和价值观影响逐渐超过教师。学生常常在一起对老师进行讨论和比较，对自己认可和喜欢的教师更加亲密和崇敬；对不喜欢的教师保持一定的心理距离，有的出现疏远和反抗。青年初期的师生关系在初中后期和高中阶段，师生关系出现了一些新的特点：学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望关心和抚慰；学生对教师的要求和期望更高，更全面，更深刻，许多研究表明，中学生在心目中对教师已经形成明确而苛刻的标准，一般包括智慧、人格、品德等因素。（二）师生关系发展的几个变化

1.师生关系基础的变化

教师和年龄比较小的学生的关系是建立在教师的类似母爱的情感基础上，教师的关心和爱护是最重要的因素，随着年龄的增长，师生关系中的理性成分越来越重要，教师的能力、学识和个性以及对学生的信任、尊重和理解在师生关系中占越来越大的比重。2.师生关系稳定性的变化

小学生对教师的依赖性比较大，与教师的关系比较稳定和持久，进入中学以后，尤其在初中阶段，教师在学生心目中地位下降，学生开始反抗或疏远教师，师生关系开始不稳定，到了高中阶段后期和大学阶段，师生关系稳定性开始回升，学生能够有选择和老师建立稳定关系。3.复杂性的变化小学阶段，师生关系比较单纯，教师处于主导作用，教师关心、喜欢学生，学生也因此喜欢教师，进入中学以后，师生关系开始复杂，学生既疏远教师或在某些方面保持接触，某些学生虽然想亲近教师，但迫于同伴的压力，也只能保持距离，比较矛盾。高中后期和大学阶段，学生比较独立，有些和老师保持距离，有些和老师既是师生又是朋友关系。4.师生关系影响的变化小学阶段师生关系对学生具有很大的影响，进入中学，师生关系的影响逐渐被同伴关系的影响削弱，高中和大学阶段，某些要好的师生关系对学生的观念、价值观和个性发展具有重要影响，但某些疏远的师生关系对学生影响仍然不大。三、师生关系的基本内容教育内容上—授受关系（最初级表述）

在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，教师是传授者，学生是接受者，但学生不是被动接受，而是具有主观能动性，教师必须调动学生的积极性，发挥学生的主体性。人格上—平等关系教师尊重学生的人格、平等对待学生，热爱学生为基础，同时应看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导、严格要求的民主型师生关系。社会道德—互相促进关系教育工作者作为社会中一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大潜移默化影响，学生不仅对教师知识水平、教学水平作出反映，同时也对教师道德水平、精神风貌作出评价，教师是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的重要来源。四、理想师生关系的建立

(一)影响师生关系的因素影响师生关系的因素既有主观的方面，也有客观的方面；既有教育内部的，也有教育外部的；既有直接的，也有间接的。归纳起来主要有以下几个方面：

1．教师方面(1)教师对学生的态度学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。教师偏爱优生、忽视中间学生，厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。罗森塔尔等人的实验不仅证明了教师态度与学生成绩的关系，而且证明了教师态度对师生关系的直接影响。阳光手指儿子放学回家，对我说，老师今天摸了我的头。摸了就摸了嘛！被老师摸了一下头有什么了不起？儿子似乎有许多话要说，心有不甘地走出了书房。躺在床上，儿子忽然爬起来说，老师今天摸了我的头，我只好问他的被摸的感受，儿子说不清，就是感觉特别好，我启发他打个比喻，他想了老半天，说老师的手指像阳光一样，很暖和。后来我看到他写的一首诗：

老师的手指是金的，像阳光一样，它放在我的脑壳上，它就能说话，说了好些没有说出来的话，我心理都听懂了。或许老师是意味深长地摸了他的头，或许老师就是不经意地摸了他的头。不管经意不经意，一个孩子的心里竟能起那么大的波澜。(摘自《报刊文摘》2006.2.8，作者查一路）(2)教师领导方式教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量事实表明，在民主型领导方式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型领导方式下，师生关系对立。黑板是白色的那是新学期的第一堂课，新任班主任用了半个小时对我们进行“思想教育”，最后讲到了“绝对服从班主任领导”这么一条“准则”。他指着黑板问我们黑板是什么颜色，我们茫然到“黑色啊”，而后他说：“我说这黑板是白色的。”所有同学都笑起来，以为只是个玩笑，在一片声中，班主任走到第一排带着一副大镜框的瘦小同学面前平静地问：“你说呢，这黑板是什么颜色？”小个子同学显然没有多想，笑着答道：“黑色”，“啪….”随着一声响，一记重重的耳光打在了那个仅有十岁的孩子脸上，可怜的小同学在原地转了一圈，五个鲜红的手指立刻印了出来，镜框也被打飞了…….笑声嘎然而止，所有同学都惊呆了。“我说这是白色的，你说这是什么颜色？”班主任又问，语气听上去很平静，那同学低着头，小声答道：“白色”。.

(3)教师的智慧。教师的智慧不仅表现在学识上，而且表现在教师的创造性上。学识渊博是学生亲近老师的重要因素之一。(4)教师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要原因。那种性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。

2．学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明：与教师关系好就喜欢上这个老师的课，主动亲近老师；自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远老师。3．环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与老师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、坐位的排列、学生的人数等。我国中小学课桌的排放多呈“秧田式”，教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往，有的地方尝试取消讲台，拉近师生关系。目前许多国家都在探讨圆桌式、马蹄型、半圆型“蜂巢式”等便于交往和交流的坐位排列方式。

(二)理想师生关系的基本特征理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立理想的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。理想的师生关系是师生主体间关系的优化，从其发生发展的过程及其结果来看，具有三个基本特征1．尊师爱生，相互配合尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严。爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要尊重和信任学生，严格要求学生并公正地对待学生。三毛被罚小学时，我（台湾作家三毛）数学总考不好，但我记忆力很好，后来我摸索出老师考试总是从我们的习题里出考题的规律，所以我就提前把老师出的数学题目及答案完整不漏背下来，连考了六个一百分。引起了数学老师的怀疑。有一次数学老师故意拿了高年级的数学题给我做，我一题也做不出来。上课时，她当着同学的面说：“我们班上有一个同学喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边笑边画对我说：“不要怕，一点也不痛，只是凉凉而已”。画完后，她又厉声说：“转过身去让全班同学看一看！”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖转过身去，全班同学哄堂大笑。第二天早上，我悲伤上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开学校，把自己封闭在家里。2．民主平等，和谐亲密体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。民主平等要求教师能向学生学习、理解学生，发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见；也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。和谐亲密体现了师生的人际亲和力、心理融洽度。老师，我能不用书中的原话吗？一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

3．教学相长，共享共创

《学记》“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长。”共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。(三)良好师生关系构建的基本策略师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，对教师来说，有以下几种策略：1．树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。尊重、发展儿童的独立自主性，承认其发展的可能性，使之成为独立的人，成为能动的主体2．了解和研究学生教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。3．热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生动漫。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。重庆一班主任曝光学生的“早恋”日记被判侵权重庆一班主任撕走学生的“早恋”日记，并在全班曝光，重庆中院终审判决，教师行为已侵害学生的名誉权，被判向学生公开赔礼道歉，并赔偿精神损失费2000元。这是我国首例学生诉老师侵犯名誉权案。

4．主动与学生沟通，善于与学生交往师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时，教师还要掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”掌声响起，我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。”欢笑声响起。

我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便被塞得满：—老师，您的头发长了一点，请注意为人师表。—请老师不要当着学生的面抽烟。—老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。第三天，火药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯上作乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。我憋不住，当众质问道：“今天的‘伊妹儿’是谁发的?”众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了：学生的眼神、脸色基本保持一致。我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于，我向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。第八天，我又收到了两封“伊妹儿”：——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，伤害了老师的自尊心。

5．努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。为此，教师必须：①加强学习和研究，使自己更加智慧；②经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势；③培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；④学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质五、师生沟通艺术（一）师生沟通艺术的重要性反面例子：ssgt5小和尚学禅：师生沟通一条最为重要的金科玉律，如果你不能影响你的对手，就一定会被对手所影响！因为教师如果不能对学生发挥自己的影响力，那么沟通的目的就无从实现。反之，你还很有可能被学生所左右，陷入尴尬、甚至“悲惨”的境地。正面例子：ssgt6老师的第一次亮相－－扑克牌（二）师生语言沟通的艺术正面：幽默

是人际关系中必不可少的“润滑剂”，具有幽默感的教师一走进学生中间．学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。Ssgt7一石二鸟Ssgt8秃顶的教师－－幽默委婉、含蓄、反语反面：克服语言沟通障碍命令ssgt16威胁17.36讽刺挖苦34无的放矢37（二）课堂师生沟通的基本要求

1、一张一弛上课刚开始时，学生的精神最为饱满、注意力最为集中。因此，稍加复习旧知识后，应该给学生高效率地传授新知识，尤其要着重讲解理论性较强的部分。

等到学生稍感疲劳时，教师可以适当做些调整，如开个小玩笑，说几句诙谐的话，或者索性让学生做几个小练习。但一定要注意，这种调整要控制到能放能收的程度，不能失控。特别需要指出的是，有些成人认为并不十分好笑的事情，却会使少男少女们笑疼肚皮笑弯腰。所以教师必须在选材方面十分慎重。

然后，教师可以继续做进一步的讲解。遇到重点、难点时，教师可以通过提高声调、多次反复等办法来加以强调。当学生们的脸上逐步显示出投入的神色和理解的喜悦时，课堂气氛就逐渐进入了佳境。当下课铃声一响，教师即使有再好的内容也不应该继续再说，因为此时学生都已无心恋课。惟一可以做的事情是布置作业。教师千万不能养成“拖堂”的习惯。因为“拖堂”是教师的大忌，老是“拖堂”的教师学生一定不会喜欢。

2善用“暂停”的效果一般认为，教师的语言不但要做到条理清楚，节奏分明，还要做到生动活泼，抑扬顿挫，声情并茂。一成不变的语音、语调和语速会使学生昏昏欲睡，甚至会感到是在受折磨。学生只会不断在心里说：“天哪，什么时候才会下课！”

如果发现个别学生不注意听课，一般来说，千万不能以不断提高声调和音量的办法去“盖住”学生的说话。因为这时你越是喋喋不休，学生越会觉得你这台“播音机器”一切正常，然后放心地继续干自己的“私活”。

而这时如果你突然来个停顿，他们的反应是：“怎么回事？‘这台机器’出毛病了？”他们开始认真注意你的讲课。因为心理学的研究表明，变化的刺激才最容易引起人的注意。

一些教师由于习惯用高分贝的音量来讲课，有时还扯着嗓子对学生大喊大叫，若干后就会伤心地发现：自己原来的男高音或女高音怎么已经变成了“男粗音”或“女沙音”！仔细听听不少中小学教师，尤其是教语文或长期当班主任的老师们的嗓音，就会体会到这个道理。

可能的话，教师们应该像声乐演员那样去学一些用嗓技巧，这样他们在课堂上讲话时就会体会到一种“举重若轻”式的惬意，表现力也会更强。

教师的语言是一种艺术，而一成不变的艺术一定不会有生命力。3、“急中生智”

课堂上有时会发生一些突发事件。能否妥善处理好这些事件，是对教师人际沟通基本功的考验，也是教师“教育机智”（苏联教育家马卡连柯语）的体现。

请看一个真实的例子：

上课时教师刚把一块小黑板挂上，一转身，小黑板“呕嘟”一声掉了下来。教师只好把它重新挂上，但一松手，小黑板又摇摇欲坠。教师急中生智，只能用双手硬托住黑板，等它稳定下来后，再想法慢慢挂上。

这时，教室里的学生已是笑声一片。

想想看，如果这位教师就是你，当时会作出什么样的反应？也许你会感到窘迫？也许你会恼怒？甚至当面训斥学生？

教师处理各类突发事件的能力，过去主要是靠长年累月教育实践的积累，靠久而久之形成的、很难说清楚的一种“功力”。4、活用你的体态语

在教师的体态语中，眼神最为重要。你刚走进教室时，给全班同学一种亲切的、职业性的环视会让学生增强对你的信任感，使你的课有一个良好的开端。

对上课不认真的同学，教师至少可以使用两种不同的眼神来应对：

对那些自觉性差、经常开小差的同学，可以使用“威慑性”的眼神盯视一会儿，使他们“不敢不认真听课”。

而对那些平时表现较好，只是偶尔犯错的同学，可以使用“打招呼的眼神”，瞥视一下就马上移开，使他们“不好意思”不认真听课，并感到“老师只对我有一会儿的环印象，现在改正还来得及”。对一些自控能力较差的学生，教师还可以通过一边教学一边在他们的坐位附近走动、甚至站立不动等办法来加以控制。这种方法称为“邻近控制”。

如果想不露声色地表扬那些性格内向而敏感度高的同学，一次赞许的瞥视再加上会心的微笑，就可以使他们快乐不巳。

当然，会运用一些生动的手势语来“姿态传情”、善于用“方位变化”等因素来增进师生沟通的效果，都是教师应该掌握的师生沟通的基本功。5、不犯“一不小心”的错误

有时教师的一个无意识的动作、一句无意的话语，都可能给学生造成消极的暗示，妨碍师生之间的积极交流。

请看