基于问题解决的小学英语教师行动研究课件

基于问题解决的小学英语教师行动研究北外“歆语工程”培训2010年7月2023/2/61北京市春风化雨培训课程计划课程形式：结合案例的理论讲座和小组研讨课程目标：1．能够界定行动研究的概念2、能够列出实施行动研究的步骤和要素3．能够列出基于行动研究的论文写作要点4、能够明确自己在本阶段的研究点2023/2/62北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做行动研究？二、如何呈现研究成果/论文写作？三、你准备怎样做？主要内容2023/2/63北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做行动研究2、怎样理解行动研究的三个要素3、如何确定本阶段的研究点4、如何开展基于研究点的行动研究学生发展教师发展1、什么是行动研究2023/2/65北京市有效技能——信息技术融入学科教与学1、什么是行动研究什么是研究：研究是对某一问题持续、深入的思考和解决什么是行动研究：ActionResearch是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象、运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动；是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式。2023/2/66北京市有效技能——信息技术融入学科教与学行动研究强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。行动研究是一种理论指导下的实践性研究。行动研究是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。2023/2/67北京市有效技能——信息技术融入学科教与学总结：行动研究核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。行动研究的重点通常并不在于探寻普遍的规律，而往往着眼于特定教师所面临的特定问题。

2023/2/69北京市有效技能——信息技术融入学科教与学小学英语教师为什么要做行动研究新课改理念的要求：学生综合语言运用能力的培养，转变学生的学习方式教师专业素质的要求：学科性知识和教育性知识2023/2/610北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教师为什么要做行动研究教师专业发展的规律Teachertraining：基本技能培训Teachereducation：现成的方法和理论灌输Teacherdevelopment：教师自己在实践反思中不断调整和生成自己的教育教学信念2023/2/611北京市有效技能——信息技术融入学科教与学（一）个人反思经验+反思=名师？误区：两段论的反思，优点和不足要提倡聚焦于问题的个人反思2023/2/613北京市有效技能——信息技术融入学科教与学个人反思的实质自我对话自我诘难寻找核心问题/阶段性的研究点要将反思落实到问题解决和行为改进上2023/2/614北京市有效技能——信息技术融入学科教与学个人反思的形式和内容在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思在理论学习中自我反思在相互借鉴中自我反思2023/2/615北京市有效技能——信息技术融入学科教与学课堂观察/听评课目的态度听评课重点听课后的讨论技巧基于问题的课堂观察表：表1：教师行为观察组记录表教学环节教师活动我“看到”的活动目标需要讨论的问题2023/2/617北京市有效技能——信息技术融入学科教与学表2：学生行为观察组记录表活动名称学生的参与情况学生个案的语言、行为和作品的技术描述需要讨论的问题2023/2/618北京市有效技能——信息技术融入学科教与学（三）、专业引领内涵：校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。引领教育教学理论，更新教师观念引领教育研究方法，增强教师研究能力引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野开发专业人力资源，共建研究共同体2023/2/619北京市有效技能——信息技术融入学科教与学3、如何确定本阶段的研究点结合自己学校的研究主题确定研究点将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准）示例2023/2/621北京市有效技能——信息技术融入学科教与学小学英语教学有效性教学目标研究Teacher’sTalk研究课堂活动研究2023/2/622北京市有效技能——信息技术融入学科教与学高年级阅读教学阅读教学中的问题链设计阅读策略的培养阅读课的基本模式2023/2/623北京市有效技能——信息技术融入学科教与学4、如何实施基于研究点的行动研究发现问题——探究问题——解决问题的行动研究课例研讨则是行动研究的具体形式。2023/2/625北京市有效技能——信息技术融入学科教与学研究点驱动，实践提高，循环式发展分析问题、确定研究点

教学实施

实施课例

解决问题、固化成果

教学设计

探究问题、确定研究路径

反思教学设计体现研究点的课例理念和方法学习反思、调整2023/2/626北京市有效技能——信息技术融入学科教与学基本写作模式要点2要点3要点1题目结合案例具体阐述结合案例具体阐述结合案例具体阐述2023/2/629北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教育叙事讲故事（场景还原）提炼教育教学规律从事例上升到理念、原理、概念和规律；要将具体化和概念化结合起来；2023/2/630北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教研论文的基本结构（一）研究论文的基本组成部分研究报告的基本组成部分⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸前言（序言、引言）⑹本论（正文）⑺结论⑻注释⑼参考文献⑽附录⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸前言⑹研究方法⑺研究结果及其分析过程⑻讨论⑼小结⑽注释⑾参考文献⑿附录2023/2/631北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教研论文的基本结构（二）经验总结的基本组成部分课题报告的基本组成部分⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸问题的提出（引言）⑹正文⑺结束语⑻注释⑼参考文献⑽附录⑴题目⑵署名⑶内容摘要⑷关键词⑸课题的由来⑹研究过程（方法、结论）⑺结束语⑻注释⑼参考文献⑽附录2023/2/632北京市有效技能——信息技术融入学科教与学撰写中小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿2023/2/633北京市有效技能——信息技术融入学科教与学撰写小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿2023/2/634北京市有效技能——信息技术融入学科教与学修改文章三易其稿是必须订正观点，增删材料，完善结构，润色语言，通顺表达多听他人的意见，教学同伴是最好的评判者者不妨将初稿“冷处理”一段时间2023/2/635北京市有效技能——信息技术融入学科教与学内容摘要简明扼要，一般不超过200字概括文章的主要内容：研究问题；研究目的；研究方法；研究结论突出说明文章的新颖和创新之处通常是成文之后提炼而成内容摘要不是文章某个重点段落的重复2023/2/636北京市有效技能——信息技术融入学科教与学关键词点明、强调、概括文章要旨的关键概念或术语关键词通常会在文章中多次重复，但并不是重复最多的词语就是关键词关键词一般以3—5个为宜2023/2/637北京市有效技能——信息技术融入学科教与学前置部分(序言、引言、前言、问题的提出、课题的由来)引出问题交代研究背景回顾相关的研究成果(文献回顾)表明作者的见解、观点或主张阐明文章中的主要概念、内容概述实施研究的价值和意义2023/2/638北京市有效技能——信息技术融入学科教与学主体部分阐述研究方法、过程、结果论点：明确、简明、新颖论据：翔实、相关、全面论证：充分、合理、有据层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容安排得当；注意合理分段2023/2/639北京市有效技能——信息技术融入学科教与学结束语

再次重述文章的主题（句）再次明确重申作者的观点提出解决问题的办法与对策展望本研究领域的前景指出本研究的不足2023/2/640北京市有效技能——信息技术融入学科教与学注释脚注夹住尾注2023/2/641北京市有效技能——信息技术融入学科教与学参考文献真实反映文章观点的可靠依据体现作者严谨的科研态度体现对前人/他人研究成果的尊重给读者指引资料检索2023/2/642北京市有效技能——信息技术融入学科教与学参考文献的标注方法著者.年代.书名[M].出版地：出版社名称，页码.作者.年代.文章题目[J].期刊名称，期刊期号：页码.M=专著C论文集A=论文集内文章

J=期刊文章N=报纸文章P=未出版的会议论文D=博士论文MA=硕士论文

DB/OL=联机网上数据库M/CD=光盘图书

J/OL=网上期刊EB/OL=网页文件请登录查询相关信息。2023/2/643北京市有效技能——信息技术融入学科教与学附录

便于读者理解文章内容便于读者深入进行相关研究图、表、问卷、试卷等2023/2/644北京市有效技能——信息技术融入学科教与学文后忌讳写这样的话我才疏学浅…..…..不对之处请批评指正本文提出观点仅仅是抛砖引玉….