高考生物解题技巧1-题干信息的分析技巧doc资料

高考生物解题技巧1-题干信息的分析技巧一、纯文字题干信息的提取1.含义：题干中不含图示，只含文字一类题的信息提取。【理论阐释】2.常见类型（1）半信息型这类题中含有教材中没有提到的知识，而解答这类题需要结合教材知识去理解这些知识。例如，2009年山东高考第2题，2009年安徽高考第4题等。（2）杂交类这类题一般有较长的文字叙述，主要叙述杂交过程及亲子代性状及比例。例如，2009年全国卷Ⅰ的第5题等。（3）DNA复制类这类题是关于DNA复制后，碱基或核苷酸的计算题。例如，2007年山东高考第7题等。3.解题技巧“图示法”具体操作：将文字转化成图示→结合教材知识→推理出结果。1．半信息型【例1】（2009·山东高考）细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果。下列属于奢侈基因的是A.血红蛋白基因B.ATP合成酶基因C.DNA解旋酶基因D.核糖体蛋白基因【典例导悟】血红蛋白基因→血红蛋白→红细胞→专有。ATP合成酶基因→ATP合成酶DNA解旋酶基因→DNA解旋酶核糖体蛋白基因→核糖体蛋白【解析】选A。奢侈基因→细胞分化→细胞分化的本质是细胞结构功能特殊化。细胞共有A正确2．杂交类【例2】（2009·全国卷Ⅰ）已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株的比例为A.1/8B.3/8C.1/16D.3/16【解析】选B。假设：抗病与感病的基因分别用A、a表示；无芒与有芒用B、b表示。P纯合抗病无芒纯合感病有芒×AABBaabbF1

AaBb(抗病无芒)F2

A_B_抗病无芒9aaB_感病无芒3A_bb抗病有芒aabb感病有芒A_抗病3/4aa感病1/43/4(1/3AA2/3Aa)1/4aa3/4×2/3×1/4aa1/4aa1/8aa1/4aa3/8aa＋××3．DNA复制类【例3】（2007·山东高考）DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基（设为P）变成了尿嘧啶。该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G。推测“P”可能是A.胸腺嘧啶B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶或腺嘌呤D.胞嘧啶【解析】选D。图示法P↓U？UA??UAATGCCG“?”是胞嘧啶或鸟嘌呤二、带图示题干信息的提取1．含义：这是一类含有图示（图或表）的问题，而且一些重要的解题信息就蕴藏在图示中。2．常见题型（1）细胞结构型这类题与细胞结构有关，主要考查细胞结构、细胞分裂、细胞分化等知识。例如，2009年上海高考第6题。（2）光合作用型这类题与光合作用有关，主要考查影响光合作用的因素与光合作用之间的关系。例如，2009年宁夏高考第29题。【理论阐释】（3）遗传物质型这类题与遗传相关，主要考查DNA复制。例如，2009年江苏高考第12题。（4）遗传变异型这类题与变异有关，主要考查染色体结构变异、染色体数目变异。例如，2009年江苏高考第16题。（5）遗传规律型这类题与遗传规律相关，主要考查对孟德尔定律的理解和应用。例如，2008年上海高考第10题。3.解题技巧“比较法”将题中涉及的图示进行比较→提出信息→得出结论1、细胞结构型【例1】（2009·上海高考）如图所示的细胞类型转换过程为全能干细胞骨髓干细胞未成熟红细胞红细胞A.细胞融合B.细胞生长C.细胞分裂D.细胞分化【解析】选D。比较四阶段图示→细胞的形态发生变化→细胞在分化。【典例导悟】2.光合作用型【例2】（2009·宁夏高考）请回答与光合作用有关的问题。甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如图所示。据图回答：强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是____。【解析】比较强光下甲、乙、丙三者的光合作用强度→甲的最高→甲植物固定CO2能力最强。答案：甲。····abcd甲乙丙光合作用强度光照强度3．遗传物质型【例3】（2009·江苏高考）如图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C．真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶D．真核生物的这种复制方式提高了复制速率【解析】选A。比较已经复制的三个片段→三片段长度不同（复制速度相同）→三片段不同时开始→A项错误。4．遗传变异型

【例4】（2009·江苏高考）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是①甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性②乙图中出现的这种变异属于染色体变异③甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中④甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④【解析】选C。比较甲图中字母的位置，比较乙图中左图与右图的差异→甲图中：d、e、f位置变化→乙图中：有一对姐妹染色单体没分开，属于染色体变异。5．遗传规律型【例5】（2008·上海高考）据图下列选项中不遵循基因自由组合规律的是【解析】选A。比较图中左侧、右侧同源染色体→A、a与D、d在一对同源染色体上，B、b与C、c在一对同源染色体上→A、a与D、d不能自由组合，B、b与C、c也不能自由组合→A错误。三、借助问题信息，提取题干信息1．含义：有些题主要信息不在题干中，而是在问题或选项中。因此，解读这类题必须借助问题或选项。2．常见类型（1）DNA复制类（无图类）此类题涉及荧光标记技术，主要考查对DNA复制的理解。例如，2009年江苏高考第15题。（2）调节类（有图类）此类题涉及生命活动的调节，主要考查三大调节有关知识。例如，2009年山东高考第3题。【理论阐释】3．解题技巧“反客为主法”解读问题（或选项）信息→结合题干要求→推理出答案【典例导悟】1.DNA复制类【例1】（2009·江苏高考）对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是A.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点B.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点C.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点D.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点【解析】选B。选项解读题干信息结论AAaAAaaBbBBbb有关推测合理的是？A项错误。BAaAAaaBbBBbbB项正确。4黄4绿4黄4绿CAaBbAAaaBBbb有关推测合理的是？C项错误。DAaBbAAaaBBbbD项错误。4黄或4绿4黄或4绿2.调节类（有图类）【例2】如图①②③表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。下列描述错误的是A.方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速B.方式③的信息传递不通过体液C．体温调节可能涉及①②③三种传递方式D．方式①②的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节【解析】选B。选项解析题干信息结论A①、②中涉及体液调节→慢，③神经调节→快下列描述错误的是？正确B两神经元之间由神经递质传递方式→③的信息传递通过体液错误C寒冷环境中体温调节既有神经调节，又有体液调节正确D经①②的调节方式属体液调节，需经血液循环，存在反馈调节正确1．含义：这类题中人为设置一些易错点，考查考生获取题干信息的能力。2．常见类型（1）基因频率计算型这类题的陷阱在于“某基因型个体死亡”上。（2）能量流动型这类题的陷阱在于“分解者不能获取捕食链中营养级的能量”。四、有陷阱题干(或选项)信息的提取【理论阐释】3.解题技巧“理清各部分关系法”将题干信息分部→分析各部分信息是否有关→得出结论1．基因频率计算型【例1】人类中有一种致死性疾病，隐性纯合的儿童（aa）10岁以前全部死亡，而基因型为Aa和AA的个体都表现为正常。已知在一个隔离的群体一代中，该基因a在成人中的频率为0.01。如果群体中随机婚配和没有突变发生的情况下，在下一代的新生儿中杂合体（Aa）的频率会是A.0.0198B.0.0099C.0.198D.0.0001【典例导悟】【解析】选A。本题的信息可分三部分：第一句话、第二句话和最后问题→仔细分析发现：要求计算的是下一代的新生儿中杂合体（Aa）的频率，所以第一句话和本题解答没关系→Aa的频率=2×A频率×a频率=2×(1-0.01)×0.01=0.0198。2.能量流动型【例2】下列关于生态系统成分和能量流动的说法正确的是A.某种蜣螂专以大象粪为食，则流入该蜣螂种群的能量约占大象所同化能量的10%B.当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D.分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者【解析】选D。选项分部分析两部分关系结论A①某种蜣螂专以大象粪为食②则流入该蜣螂种群的能量约占大象所同化能量的10%大象→粪→蜣螂粪不是大象同化的部分蜣螂获取的是植物中的能量B①当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时②能量就从第一营养级流入第二营养级兔子→狼兔子：第二营养级；狼：第三