中学语文小说的阅读方法及技巧

小说的阅读方法与教学技巧小说组：周晔雯人教版初中语文小说篇目七上：《羚羊木雕》张之路《皇帝的新装》安徒生《女娲造人》袁珂《盲孩子和他的影子》金波七下：《爸爸的花落了》林海音《丑小鸭》安徒生《最后一课》都德《社戏》鲁迅《斑羚飞渡》沈石溪八上：《芦花荡》孙犁《台阶》李森祥八下：《刷子李》冯骥才《好嘴杨巴》冯骥才九上：《故乡》鲁迅《孤独之旅》曹文轩《我的叔叔于勒》莫泊桑《心声》黄蓓佳《智取生辰纲》施耐庵《杨修之死》罗贯中《范进中举》吴敬梓《香菱学诗》曹雪芹九下：《孔乙己》鲁迅《蒲柳人家》刘绍棠《变色龙》契诃夫必修3：《林黛玉进贾府》曹雪芹《祝福》鲁迅《老人与海》海明威必修5：《林教头风雪山神庙》施耐庵《装在套子里的人》契诃夫《边城》沈从文人教版高中语文小说篇目初中：24篇小说占169篇课文的14.2%年级七上七下八上八下九上九下总计（篇）篇目45229324比重4/305/302/302/309/253/2424/169高中：6篇小说占65篇课文的9.2%课程标准分析在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。初中1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。4．朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。5．尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。高中传统小说理论的三要素：

人物情节环境人物是小说的核心、情节是小说的骨架、环境是小说的依托，三者相互影响，构成了小说的生命力，要分析、鉴赏小说，把握小说主旨，将从这三个方面入手。（一）人物形象的塑造在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。在构成小说的三要素中，“人物”是最为关键、最核心的要素。因此，小说教学，聚焦对人物形象的分析、欣赏，就找到了进入小说作品的有效途径，抓住了主要矛盾。

小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。人们可以通过这些艺术典型的镜子，看到、理解许多人的面目。人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象才能很好地分析小说的主题思想。分析作者塑造人物的手法，把握人物的性格特征：正面描写：外貌（肖像）描写心理描写行动（动作）描写语言描写神态描写侧面描写：以他人或事物来反映该人物（侧面烘托）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”——未见其人，先闻其声《林黛玉进贾府》王熙凤天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！——夸黛玉标致奉承讨好贾母，同时也在暗夸在场的贾家姐妹。机变逢迎精明狡黠四面讨好八面玲珑巧言利舌工于心计人物的特殊地位（备受尊崇）人物的个性特征（喜欢张扬）这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道……说着，便用帕拭泪……（贾母说熙凤“招”他）这熙凤听了，忙转悲为喜……又忙携黛玉的手，问长问短。——动作描写正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！——语言描写，连连检讨自己善于演戏见风使舵巧于逢迎这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。奢侈贪婪得势

刁钻狡黠肖像描写：分析人物性格的发展变化

林冲是《水浒传》里一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。《林教头风雪山神庙》草堂交接买刀寻敌沧州遇旧忍怒安反忍辱求安委曲求全安于现状逆来顺受反抗怒起自心下慢身寒沽酒夜宿荒庙雪夜报仇忍（林教头）狠（豹子头）官逼民反社会黑暗（二）完整的故事情节情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。把握故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术的基础，也是整体感知文章的起点。教学中怎样把握故事情节？理清小说的结构，梳理情节脉络并作概括。按情节发生发展的阶段分点概括，分析人物在什么时间、什么地点做了什么事。

《边城》午划龙舟，翠翠看龙舟，祖父告知端离开，叫她原地等待。翠翠等祖父回来，天色渐晚，翠翠心急，二老出现。发生二老询问翠翠不回家缘由，翠翠回答，二人产生话语冲突。二老离开，并派人送翠翠回家，翠翠以此产生爱恋之情。发展高潮结局沧州遇旧（1）开端

发展（2~5）（10~12）（6~9）高潮和结局酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌买刀寻敌庙里借宿真相大白手刃仇敌到草料场草厅交接酒店沽酒过渡雪夜报仇主线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程。(一忍再忍,忍无可忍。)副线：反动统治者设计陷害林冲。(一逼再逼,逼到死地。)理清小说的线索有助于把握故事情节（三）环境描写环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。自然环境：对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物性格、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题。（景物描写）社会环境：对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。充分理解环境在小说中的实际意义，结合小说情节和人物的特点分析环境的作用。风雪（自然环境）：推动情节发展、烘托气氛正面描写正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪正下得紧。看那雪,到晚越下得紧了。侧面描写仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,动摇得很。那两间草厅已被雪压倒了。火盆内火种都被雪水浸灭了。描写人物动作不忘风雪林冲“向了一回火,觉得身上寒冷”

——用人物感觉暗写风雪林冲出了大门“信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行”。林冲回来是“踏着那瑞雪迎着那北风飞也是的奔到草场门口”

——用人物动作衬托风雪社会环境——以《祝福》为例“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。”——“祝福”氛围从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘出一幅阴暗、低沉的景象，为悲剧主人公的活动提供了背景，衬托出祥林嫂的悲苦命运。鲁四老爷的书房

我回到四叔的书房时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的