三德育基本内容过程及规律

德育论基本内容一、德育的概念与内涵二、关于品德发展的基本理论三、德育的基本内容四、德育的过程及规律五、德育的基本原则六、德育的基本途径和基本方法七、当前学校德育工作的现状、存在的问题及对策八、国内外成功德育经验的借鉴三、德育的基本内容1、爱国主义教育（1）传统文化教育和近现代史教育。（2）国家和公民意识教育。（3）热爱社会主义祖国的教育。（4）国际主义精神教育。2、理想教育（1）激励学生树立共产主义的理想。（2）鼓励学生有个人的理想和追求。（3）进行正确诱导、提高学生分辨正确理想与错误打算的能力。（4）继承和发扬革命传统。3、集体主义教育（1）教育学生正确认识和对待国家、集体和个人利益的关系。（2）教育学生要热爱集体、关心集体，成为集体一员。（3）养成尊重群众的观点。4、科学世界观和人生观教育（1）提高理论修养，为形成正确的世界观、人生观打好基础。（2）教育学生随时端正对人生的认识和态度，帮助学生树立全心全意为人民服务、为共产主义而奋斗的人生观，确立正确的生死观、苦乐观、荣辱观、恋爱观等。（3）培养学生逐步学会运用马克思主义的观点、方法去分析和处理各种问题。

5、道德教育（1）《学生日常行为规范》的教育和训练。。(2)社会主义人道主义教育。(3)公民道德和社会公德的教育。(4)社会主义社会人际关系的教育。(5)现代文明生活方式和交往的礼仪的教育。6、社会主义民主与法制教育(1)培养学生的民主思想和参与意识。(2)掌握法律知识，严格遵纪守法，并勇于同违法乱纪的行为做斗争。7、自觉纪律教育(1)教育学生自觉遵守学生守则和校纪校规，并通过管理、教育，从行为训练入手培养纪律性，养成遵守纪律的习惯和作风。(2)通过说理和活动，提高学生对遵守纪律重要性的认识，并教育学生勇于同违犯纪律的行为做斗争。8、劳动教育(1)养成热爱劳动的习惯。(2)培养社会主义的劳动新风尚。〈3〉勤奋学习、为参加现代化建设作好准备。(4)爱护公共财物和劳动成果。四、德育的基本过程和规律（一）德育过程的含义：教育者根据一定社会对年轻一代在德育方面的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。（二）德育过程的基本要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法(三)德育过程中的矛盾1、基本矛盾：教育者与受教育者的矛盾教育者与德育内容和方法的矛盾受教育者和德育内容和方法的矛盾受教育者思想品德内部要素之间的矛盾2、主要矛盾：教育者与受教育者的矛盾

（四）德育过程的基本规律1、德育过程是培养和发展学生知情意行的过程道德认识：是人们对是非、善恶、荣辱的认识、判断和评价。它是通过传授和实践形成的。道德情感：是人们对事物的爱憎、好恶的态度和内心体验，是认识与行动的纽带和桥梁。道德意志：是指人们在履行道德义务和责任的过程中克服内心障碍和外部困难的决心与毅力，表现为实际行动中的一种坚持精神。道德行为：是人们在道德认识、情感、和意志的支配和调节下所采取的实际行动。（1）知情意行互相联系、互相制约、相互作用、相互转化，学生思想品德的形成过程就是四要素统一实现的过程，缺少任何一个要素，学生的思想品德就不可能形成。（2）知情意行具有多端性。2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程。（1）基本矛盾和主要矛盾（2）外因是条件，内因是变化的依据。（3）最好（高）的教育是实现自我教育。3、德育过程是组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程。4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

五、德育的基本原则

1、共产主义、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原则4、正面教育与纪律约束相结合原则5、尊重信任与严格要求相结合原则6、依靠积极因素，克服消极因素原则7、集体教育与个别教育相结合原则8、教育影响一致性和连贯性原则六、德育的基本途径和基本方法（一）德育途径1、教学教学是学校的主要活动，是实施全面发展教育的主要环节，对学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。教学永远具有教育性，这是一条客观规律（1）政治课教学（2）各科教学2、管理（1）学校行政管理工作（2）班主任工作3、课外、校外活动（二）新时期德育方法

1、说服教育法2、榜样示范法3、实践锻炼法4、情感陶冶法5、自我教育法6、品德评价法七、当前学校德育工作的现状及问题（一）主要表现：1、缺乏远大理想和志向2、基础道德滑坡（尊老爱幼、诚实守信、热爱劳动、关心他人）3、法制、纪律观念淡泊4、缺乏艰苦奋斗精神

（二）德育内容方面1、绝对化——集体主义和个人主义集体主义：

利：举全国之力办大事，

众人添柴火焰高，一方有难八方支援。（唐山大地震、98抗洪、SRS战役、三峡工程、航空航天、汶川大地震等）

弊：集体腐败，一言堂等。个人主义：

利：尊重自我，以人为本

弊：极端个人主义膨胀（美国霸权主义、德国法西斯主义、日本军国主义等）2、内容不合事宜利人利己：“双赢或多赢”，助人一臂之力，自己也成长。损人利己：你死我活，打压他人，获得自己成长的资源。利人损己：燃烧自己，照亮别人损人损己：鹬蚌相争，两败俱伤不损人利己：无涉他人，独善其身利人不损己：举手之劳，济人于急难原则：多做利人利己的事情，尽可能不做损人利己的事情，绝不做损人损己的事情

3、内容倒置：爱国主义：爱自己（珍惜生命、善待自己、热爱生活）→爱父母→爱老师、同学→爱家乡→爱集体→爱国家理想、信念、价值观教育：养成教育（行为规范教育或做人教育）→做事教育→成功教育→国情教育→中国特色的社会主义教育→共产主义教育4、知识盲点：成为高尚的人（误导）成为平常人识别和提防小人如何同坏人（小人）作斗争（三）德育方法方面1、重视理论学习（说教、灌输），忽视情感的培养和实践活动的锻炼。2、方法简单、粗暴，以罚代教、管。3、教学和教育“两张皮”。4、师徳问题突出。解决德育问题的对策—人文精神的养育一、人文精神的养育人之为人的文化精神。“文化”是“非知识性”的。人文精神的形成是由活动对象决定的，所以要养育。（创造力能不能教？）二、为什么要养育人文精神（一）人与自然的关系空前紧张工业化道路：物质生活空前繁荣，以消耗地球不可再生资源为代价，人类几百年的时间把地球几亿年的资源消耗殆尽，生态形势严峻（水、空气、土壤、沙漠化、物种等）石油：人类使用石油150年，用掉50%，上世纪70年代，联合国已宣布石油危机。物种：16世纪前，100年减少1-2个，现在，1年减少100多个。沙漠化：非洲：撒哈拉大沙漠中国：河西走廊淡水资源水是世界上最宝贵的一种资源。目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.5％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。

全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，巴西、俄罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60％。约占世界人口总数40％的80个国家和地区严重缺水。

世界上许多国家正面临水资源危机：12亿人用水短缺，30亿人缺乏用水卫生设施，每年有300万到400万人死于和水有关的疾病。水资源危机带来的生态系统恶化和生物多样性破坏，也将严重威胁人类生存。

水是维持生命的理想液体。哺乳动物体内60％至65％是水，人类体重的2／3、大脑的99％、骨骼的44％也都是水。缺了水，人类和地球将不能存活，森林将不复存在，植物将灭亡，地球上将出现无边的沙漠，生命的迹象将消失。（二）人与社会的关系1、人口问题越来越严重2030年，谁来养活中国人？中国人口的红线？2、贫穷问题更严重（1）穷人越来越多（西欧+北美+日本）（2）贫富差距越来越大（比尔盖茨）（3）造成贫富差距的原因发生变化（三）人与自我（人）的关系人类的精神文明滑坡，离动物越近。动物大会老虎和狮子（生存、性）孔夫子（想象力）：喜欢哪个时代？“两腿兽”比“四腿兽”更可恶。“四无”：“无气魄”：“无感情”：“无感动”：“无责任”：三、养育什么样的人文精神四、怎样养育人文精神新人文精神旧人文精神人与自然和谐征服人与社会社会责任感个人奋斗人与人(自我)合作竞争关于征服:向大自然索取,人定胜天,改天换地,“武松打虎”.恩格斯:“人类的每一次征服自然，都会受到报复。”关于和谐：“劳动创造世界”的说法是偏颇的，劳动只有和劳动的对象结合（和谐），劳动才会有意义。观察自然、热爱自然要从小事做起（电池、贺卡、随手关灯、节约用水、不吃国家保护动物、春游时带布袋、爱护动植物等。）关于个人奋斗：《红与黑》：“要记住：你现在还是农村户口”。对于个人奋斗来讲，婚姻、家庭等都是工具，发展下去，存在着潜在的危险。关于社会责任感：当今，殖民地形式发生变化——非殖民地形式：

（1）掠夺财富（知识产权）—“抽血”（2）听话——“勾魂”这种变化对中国的发展非常不利，出现“文化趋同”现象：（1）物质领域（2）思想、意识形态和生活方式领域如习俗（筷子），节日（传统、洋节）审美文化“美女”，语言等。关于竞争：关于合作：社会越发展，分工越细致，越专业，如果没有合作，社会就可能瘫痪。如何合作：“六要素”——（1）宽容、理解和民主；（2）欣赏别人（3）学会让步；（4）学会妥协（5）学会谈判（6）学会双赢八、国内外成功德育经验的借鉴

一、台湾忠信教育实验法——“六观、六练”（一）“忠党爱国，信守不渝”的忠贞观念。（二）“孝顺父母，尊敬长上”的伦理观念。（三）“天下兴亡，我的责任”的积极负责观念。（四）“吃中国饭、说中国话、穿中国服饰、过中国年节”的文化振兴观念。（五）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的敬业观念。（六）“为国家需要而求学问，为社会合作而学技能”的利他利群观念。二、日本的道德教育日本国简介：人口只有中国的1/10，土地只有中国的1/26，人口的密度远比中国大得多，创造了令世界震惊的无数奇迹：人均国民生产总值名列世界首位，国民生产总值位居世界第二；在世界尖端科学技术领域，日本占了世界的半壁江山；国际金融资本的85%来自日本；按股市价，日本包揽了世界最大银行的前10名；日产电子产品行销世界每一个角落；美国经常性收支赤字的1/3以上靠日本资金的补充；联合国经费预算的确11%由日本提供。（一）日本道德教育的历程1、儒学和佛学为主的古代道德教育（5-9世纪初）2、以武士为主要对象的封建道德教育（9-19世纪）3、明治维新（1868）东西兼容的道德教育（9-19世纪末-二战结束）4、倾向西化的二战后的道德教育（二战后-至今）（二）日本当前的学校道德教育1、符合时代潮流的道德教育目标2000年，日本教育改革国民会议提出了“培养人性丰富的日本人”的道德教育方针。内涵是：主要是培养学生自律、同情他人、热爱自然、对超越个人力量的东西有敬畏之情、尊重传统文化和社会规范、热爱乡土和国家的精神与态度。小学：德育项目28个，分年级：一、二低年级（14个），三、四中年级（18个），五、六高年级（28个）初中：16个高中：分解、融合到各门课程当中。（公民科、地理科）大学：重点是价值观和人生观教育。2、针对性鲜明的道德教育内容（1）弘扬个性教育（学校道德教育基础和核心）就是个人的尊严、尊重个性、自由自律、尽职尽责的教育。（2）爱国主义教育（学校道德教育的中心内容）传统文化教育，本国文化在国际社会中特殊性、共同性和普遍性教育，忧患意识教育，乡土教育。（3）人生观教育：热爱和珍惜自己的生命。（4）全球化教育：熟知别国的政治、经济、文化及教育各个方面，学会与外国人友好往来，树立日本人的形象，同时