小学六年级上册语文第六单元课件（4篇）

Word-21-小学六年级上册语文第六单元课件（4篇）学校六班级上册语文第六单元课件篇一

一、教学任务：

1、初读课文，掌控生字，新词

2、可以在课文中寻觅花与潮的关系的句子

3、研读第四自然段，体味“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。感触海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提升质疑的本事，并能利用研读课文，解决问题。

二、教学重点：

初读课文，寻觅花与潮的关系的句子；研读第四自然段，体味“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”

三、教学难点：

能感悟生命的无穷的魅力

四、教学过程：

一、审题质疑感知花如潮

1、展示课件：（潮水）谁来说说这潮水给你留下了什么印象？

2、展示课件：(花)那这些花又让你想到了什么词语？

3、展示课题：可今日我们要来观赏一种特殊的“潮”（花潮）

4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗？

预设：花如潮有什么关系？花潮是什么样的？

5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。（课件展示课文第1、2自然段内容）

6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特征？

7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。就让我们随着，举行一次心灵的旅行。

二、初读解疑：寻觅花如潮

1、自读课文，要求

（1）、读通课文，读准生字新词

（2）、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮？

（3）、课文除了写花潮，还写了什么？

三、精读讨论，感触花如潮

1、为什么称海棠花为花潮呢？大家一起去课文中找找答案。一边读，一边划出相关的句子。

2、沟通研读

（1）后山沿路有一大片海棠，日常枯枝瘦叶，并不若人注重，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。

向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。（板书：花多如潮）

A你们是怎么理解：枯枝瘦叶和花团锦簇的？

B（展示课件）你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。所以称海棠花为花潮。教师用一个词概括——（板书：花多如潮）

（2）每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。

A、说说你读懂了什么

B、朗读指导

C、（展示课件）你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，如果你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦？（让同学大胆想象）

D、这么多的学生的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗？

E、现在你能仿照教师刚才的样子，概括花与潮的关系？（板书：花盛如潮）

（3）、有风，花在动；无风，花也潮水普通的动。在阳光照耀下，每一个花瓣都有它的阴影，就宛然多少波浪在大海上翻腾。你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四周八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。

A、引领质疑：为什么无风花也在动？

B、那就让我们先来看一看。

C让我们深化到课文中去体味一下吧。

D你们怎么理解“有一种生命在不断扩展？”

E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗？

概括花与潮的关系（板书：花动如潮）

（4）你能够听到潮水的声音……如同海上午夜的潮声。（板书：花声如潮）

A、听到了哪些声音呢？

B、还会有的什么声音？

C、这些声音是听到的，为什么还要写上一个“大概”？（研究）

D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让想到了——海上午夜的潮声。

E、利用朗读来表现这隐隐约约的声音？

F、能试着背一背吗？

G、概括（花声如潮）

小结：花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我宛然置身于一片花潮之中

3、整体回归

这么漂亮的海棠花真是让人留恋来回，就让我们往返味一下吧。（读三个句子）

四、分工堆积

1、这么美的句子能把他堆积下来就更好了。大家能够小组合作，一人背一句，等会儿，一起出示你们的成绩。

2、出示背诵成绩。

附板书：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花动如潮

花声如潮

学校六班级上册语文第六单元课件篇二

教学内容：

义务教导课程标准试验教科书青岛版学校数学五班级上册101—106页。教材简析：

本信息窗内容是在同学学习了因数、倍数的基础上，进一步来探究2、3、5的倍数的特点。利用展现“百数表”和“列举法”让同学从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分离圈出，再观看其特点。在理解2的倍数的特点后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的详细特点，则引领同学在观看、沟通的基础上自己归纳。2、5的倍数的特点仅仅体现在个位上的数，比较显然，简单理解，而3的倍数的特点，不能只从个位上的数来判定，必需把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，同学理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特点后面教学。

教学任务：

1、让同学经受2、5和3的倍数特点的探究过程，理解并掌控2和5的倍数的特点，会运用这些特点推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养同学的观看、分析、比较、概括本事和推理本事，增加同学的探究意识，进一步感触数学的魅力。教学过程：

第1课时（总第32课时）

内容：2和5的倍数的特点

过程：

一、创设情境，引出课题

挑选一个贴近同学实际生活的大事（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。

谈话：学生们，“天天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康欢乐成长，让我们一同观赏活动中的出色眨眼吧！

二、合作探索、概括特点

1、提出问题

观看情境图，按照信息让同学自立提出数知识题。

老师要注重引领同学提出有价值的数知识题，同学可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些容易的计算问题要一略而过，把同学的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）能够派多少人？

2、学习2的倍数的特点

（1）跳交谊舞能够派多少人？

同学可能列举无数不同的数（如6、8、20、14、98等）

问：你能用学过的学问用一句话概括说说能够派多少人？

同学可能说是2的倍数，也可能说是双数等。

（2）2的倍数特点

问：2的倍数有什么特点呢？

同学在生活中已经具备了“双”即为“2个”的阅历，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。

问：生活中哪里用到双数？

同学可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。

问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特点呢？对待数知识题不能只凭猜想，要举行验证。对这个问题的讨论教师为你提供一张百数表，你能够从表中把2的倍数圈出来，也能够把2的倍数写出来，然后观看这些数有什么特点。

（3）同学挑选自己喜爱 的办法小组合作讨论

（4）汇报沟通

同学的结论可能有：

个位上是双数

与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8

（同学只要说的有道理就应当绝对，引领同学讨论个位有什么特点与十位有什么关系来总结特点）

小结：全部2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，推断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就能够了？（个位上的数字）

（5）验证结论

刚才我们讨论的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？同学自己举例验证。

（6）学习偶数、奇数。

①教师介绍偶数、奇数的概念。教师举多个数，同学推断是偶数还是奇数。②说明：0是偶数，但我们在这个单元中普通不考虑0。

③介绍学习办法：刚才学生们把2的倍数写出来讨论的办法叫列举法，这是一种很好的数学讨论办法。

3、学习5的倍数的特点

（1）用刚才的办法自己讨论5的倍数的特点

（2）沟通：个位上是5或0。

（3）同学举例验证。

4、2和5倍数的共同特点

同学自立思量总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

对有困难的同学能够引领同学用“百数表”把2、5共同的倍数找出来讨论特点。

三、巩固练习

1、自主练习2

奇数、偶数同学简单分清，做此题的时候能够比比谁分的快，让疲劳的大脑振奋起来。

2、自主练习

先让同学自己填一填，再沟通，然后按照2、5共同的倍数让同学把两个集合圈重新画一画

2的倍数5的倍数

3、按要求组数。

0、6、9、7

奇数：

2的倍数：

5的倍数：

四、课堂小结：

这节课我们讨论了什么问题？用什么办法讨论问题？

第2课时（总第33课时）

内容：3的倍数的特点

过程：

一、展示情境图，揭题。

指名说说2、5倍数的特点

直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特点，3的倍数有什么特点呢？

[设计意图]直接看情境图，复习旧学问简捷、明快，一上课就把同学的注重力集中到新学问的学习上。

二、试试探索

1、猜想3的倍数的特点

受2、5倍数特点的影响，同学大多会从数的个位上的数字举行讨论，同学可能猜想：个位上是3、6、9的数是3的倍数

针对同学的错误结论，引领同学准时举出反例予以反对：13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、15、27等一些数反而是3的倍数。谈话：看来只观看一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特点呢？

我们能够用什么办法举行讨论？（百数表、列举法）

同学自立试试、小组沟通、全班汇报沟通

2、探索特点

①我们能够用什么办法举行讨论？（百数表、列举法）

谈话：把“百数表”中3的倍数圈出来讨论讨论。（同学人手一份十行十列的百数表）

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

②同学自立试试后小组沟通。

③全班汇报沟通，同学的结论可能有：

3的倍数都在一斜行上

3的倍数都是隔两个数浮现一次

3的倍数个位上的数字没有逻辑

3的倍数十位上的数字没有逻辑

④师引领：每一斜行上3的倍数有什么逻辑？

⑤同学思量沟通：

“3”的那条斜线，其它两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6

“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9

问：其它的呢？

每个位上的数加起来有些是12，有些是15，有些是18

⑥小结：3的倍数有什么特点呢？

给同学充分发表见解的机会，引领同学总结3的倍数的特点：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

三、巩固练习

1、自主练习4

同学推断时注重说说推断的依据。同学通过特点推断后，教同学迅速推断法，比如49只看4就知道它不是3的倍数，引领同学发觉：碰到数字本身是3的倍数时，能够略去不加，如1236，只要算1+2=3即可推断1236是3的倍数。

2、自主练习5

3、自主练习6

4、自主练习7

四、课堂小结：

利用这节课的学习，你有什么心得？

学习了2、5、3的倍数的特点，你还想了解什么？（要同学自觉的去探讨4、6、9?？的特点）

信息窗2：质数与合数

教学内容：

义务教导课程标准试验教科书青岛版学校五班级上册第107—109页。教学简析：

本部分学问是对整数熟悉的一次拓展，是在同学初步熟悉了自然数以及初步熟悉因数和倍数的基础上举行学习的。信息窗选取了体操表演这一现实性的生活素材借助同学已有些生活阅历引入对学问的学习，使抽象的数论学问形象化，降低了认知难度。在前面学习了2、3、5倍数的特点，奇数与偶数，质数与合数的基础上举行学习分解质因数与分解质因数的意义、探索分解质因数的办法。教学任务：

1、经受观看、归纳、推理，得到什么是质数和合数的数学猜测，理解质数和合数

的概念，并能推断一个数是质数还是合数，体悟从特别到普通的熟悉进展过程。

2、使同学理解质因数和分解质因数的含义，初步掌控分解质因数的方

3、培养同学自主探究、自立思量、合作沟通的本事。教学过程：

第1课时（总第34课时）

内容：质数与合数

过程：

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：明年奥运会就要在北京进行了，为弘扬奋勇拼搏的体育精神和健身意识，小学进行了团体操表演，我们一起去看一看各个班整齐的方阵。（展示情境图）你能发觉什么？

2、同学会发觉了排成各个方阵的人数分离是24、25、32、35、40。

问：认真观看这些数字，它们有什么特征呢？

小组研究然后全班沟通。

3、老师适时引领同学发觉这些数与它们的因数的关系，协助同学发觉这些数都有两个以上的因数。从而使同学产生疑问：有两个以上因数的都能摆成方队吗？其他数行不可？

[设计意图]这样的教学，使同学悬念顿生，爱好盎然，思维处于欲罢不能的状态。此时老师巧妙地把握住时机，导入新课。这样入手，激活了全体同学的爱好，使课堂气氛顿时活跃起来。为本节课的顺当实施提供了有效的条件。

二、动手实践，探究新知。

1、针对疑问，鼓舞同学大胆猜想，谈一谈自己的主意。

2、通过预备好的小方块摆一摆，看一看哪些数字能摆成方阵，哪些不能？验证自己的主意。

老师在同学操作过程中，举行巡察，适当指导。

[设计意图]老师充分让位还权，放手让同学去探索，留足同学探索的时光与空间，让同学利用观看、动手操作去发觉、验证自己的主意，使每个同学都乐观参加“做”数学，从而体现出同学学习的主体参加意识。

3、沟通自己的发觉。

利用动手摆方阵，同学可能发觉（1）1、2、3、5、7、11、13、17等数字不能摆成方阵，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等数字能摆成方阵。

小组为单位观看、研究：这两类数字有什么特征？

4、全班沟通。

引领同学发觉：数字能够分成三类，有些数字惟独1和它本身两个因数；有些数字含有两个以上的因数；而1惟独一个因数。

（1）我们把具有像2、3、5、7、11?？特点的数叫做质数。想一想什么叫做质数？引领同学概括：惟独1和它本身两个因数的数，叫做质数。我们把具有像4、6、8、9、10、12、14?？这样的特点的数叫做合数。想一想什么叫做合数？引领同学概括：除了1和它本身两个因数外，还有其他的因数，这样的数就叫做合数。

（2）质数和合数的区分是什么？

（3）1是质数？还是合数？为什么？

学校六班级上册语文第六单元课件篇三

教学任务

（一）学问与本事：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体把握课文的主要内容，理清文章的讲述挨次。

3、学会有一定速度的默读。

（二）过程与办法：

利用品读文中的重点词句，感触人物形象，体味人物感情。

（三）情感态度价值观：

1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面向逆境欢乐、健康地生活，同时

2、学会体贴，学会自强。

教学重难点

利用品读感触人物形象，体味人物感情，学会在现实生活中，面向逆境欢乐、健康地生活，学会体贴，学会自强。

教学过程

一、引发谈话，导入新课

1、学生们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、坚韧拼搏的精神……）其实，不只运动员，生活中有无数残疾伴侣都十分脆弱、积极，他们坚韧地与命运抗争。今日，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：协助人，使达到目的。）你在生活中碰到过成全别人或被别人成全的事吗？

2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）

今日就让我们一同走进课文，来寻觅答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，把课文读正确、读流利。

（简单读错的字：拎līn拎包拎水拎着怔zhèng怔住）

2、再读课文，把握主要内容。

（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子哀求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的细心照料下，小树苗健壮成长，母亲也转变了主意，将儿子送到了小学。小树成材了，那孩子也取得了胜利。）

3、默读课文，理清讲述挨次。

（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更健壮，孩子也在母亲的打算下上了学；最后写孩子取得了胜利回家探亲，交代了小树苗健壮成长和孩子可以成才的缘由。）

三、细读课文，深化理解

1、默读课文，思量：在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感触到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感触写在旁边，然后在小组中沟通。

2、全班沟通

（1）孩子成全了小树

“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希翼的。同病相怜让这个孩子越发懂得珍惜生命，体贴生命。）

“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子当心翼翼……给它浇水”“孩子常常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”

（为了小树成材，孩子细心照料着它。他细心侍弄小树的同时，也是在静静实现着自己的一个心意，他是利用自己的脆弱积极的生活态度成全着自己。）

文中“一拐一拐”多次浮现，突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特点：身残志坚，欢乐阳光，积极自信，自强不息）

（2）母亲成全了孩子

那孩子“一诞生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，迟疑了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了脆弱不屈、看到了顽强。）

“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（她为孩子的前途担忧。）

（3）“这年冬天，母亲做出了一项重大打算，送她这个残疾的孩子去读书。”毕竟是什么促使母亲做出这项重大打算的呢？

①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；

②孩子天天拎着水桶仔细浇树苗；

③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。

（以上几点都反映了孩子顽强坚韧的共性，隐喻着他在未来的日子里可能有些奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样胜利。她信任小树能长大，自己的儿子也会成长。宏大的母爱！）

（4）你怎样理解成全一颗树？

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名胜利人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

（5）感触着人物的情感，带着自己的体味通读全文。

四、拓展

学了课文，你有什么引发？

在现实生活中，我们要学会，面向逆境欢乐、健康地生活，要学会体贴，学会自强。

学校六班级上册语文第六单元课件篇四

一、教学任务。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分。

2．感触山雨带韵味，体味对山雨的爱慕，领略大自然的美。

3．学习利用联想和想象来表述独特感触的办法。

二、教学重点、难点：

引领同学利用自读自悟，感触语言的柔美，体味对山雨的情感。

三、教学时光：1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体展示画面）师：我们的大自然像一位奇特的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，固然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体展示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是柔美悦耳的，孩子们，想亲手去感触感触吗？

3、咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感触山雨的漂亮。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请学生们先自由地、放声地读读课文，难