2006年高考理科综合能力测试试卷分析

PAGE2006年理科综合能力测试试卷分析PAGEPAGE162006年高考理科综合能力测试试卷分析试题总体评价:试题基本符合《考试大纲》的精神，以考查各科基础知识为主，注重考查基本能力，试题的背景材料新颖，答案比较准确，试题编排顺序较合理，试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。有个别题目不严谨，有错误（第9、20、30题）。生物学科：生物试题较好地贯彻了《考试大纲》的精神，注重考察考生能力和生物学素质，发挥了试题应有的考察和选拔功能。试题以能力立意，综合考察基础知识与科学方法，体现了生物学科特点。题目比较新颖，有一定层次和梯度，图文并茂，文字语言表述清楚、简洁、便于学生理解。试题难度与去年相比有显著提高。简答题的答案多样，阅卷比较麻烦。化学学科：化学试题较好地体现了《考试大纲》的要求，保持了近几年试题的连续性和稳定性。试题以能力立意，突出学科主干知识的考查，尤其注重对基本概念和基础理论应用能力的考查，同时适当考虑了对中学化学知识点的覆盖。试题难度基本符合《考试大纲》要求，试卷长度适中，题目设计有层次，文字语言表述较清楚、简洁，试题的阅读量不大，可以使考生有充足的时间进行深入地思考，发挥了应有的考查功能。开放答案性试题过多，答案组合方式过多，给制定评分标准及阅卷工作带来较大困难。物理学科：注重考查学科的主干知识，注重考查学生的基本能力；突出考查考生判断、分析、归纳和推理能力和实验能力；2006年理科综合物理试题知识的覆盖面较大，体现基础,降低难度。旧题改造较多,创新题目较少,试题的改革和创新性比2005年没有得到进一步的加强。理科综合试卷学科内综合建议在广度上进一步扩大，2006年理科综合试题难度比2005年有所下降。一、试题结构科目生物化学物理第Ⅰ卷（126分）题数588分值304848分值比例42%44%40%第Ⅱ卷（174分）题数244分值426072分值比例58%56%60%全卷（300分）题数71212分值72108120分值比例24%36%40%二、试题特点生物学科2006年理科综合能力测试生物试题包括5个选择题和2个非选择题，共计72分。试题体现了《考试大纲》中对考生的4项能力要求，突出了《考试大纲》列表中的生物学主干知识，其中9项内容涉及到6项，试题贯彻了《考试大纲》精神。与往年相比试题结构基本稳定，题目简捷，要求明确。试题难度比去年显著提高，区分度较好。抽样统计：第=1\*ROMANI卷平均分23.35分，难度系数为0.78，比较容易；第=2\*ROMANII卷平均分18.64分，难度系数为0.44，比较难；生物全卷平均分41.99分，难度系数为0.58，中等难度。试题有以下几个特点：1.生物试题贯彻了《2006年考试大纲》的精神。试题立足于以能力立意，突出主干知识，适当考虑了对中学生物主要知识点的覆盖，试题长度适中，题目设计有一定层次和梯度，文字表述清楚、简洁，考生答题阅读量适中，可以使考生有比较充分的时间进行深入思考。试题难度适中，没有出现偏题、成题。较好地发挥了应有的考察、选拔功能。2．综合考察考生能力。生物试题以《考试大纲》中的基础知识为依托，通过对基础知识的综合测试，考查了学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力等4种能力。例如，1题、3题、5题重点考查了学生的理解能力和推理能力；2题、4题、考查了学生利用图形、数学坐标曲线、坐标直方图等获取信息的能力和综合分析能力。30题、通过续写实验步骤和预测实验结果，并且进一步分析预测的结果；31题、通过选择杂交方法、判断基因型种数、推测后代性状，并且以此为依据推测哪一种体色是显性性状，基因位于什么染色体上，突出考察了考生的实验与探究能力、推理能力和综合运用能力等。3．综合考查考生生物基础知识的理解与掌握情况。生物试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。虽然题量有限，但是试题能通过一个题目综合考察几个知识点，增大了试题的覆盖面，例如，1题考查考生对细胞学、人体组织结构基础知识的掌握情况。具体知识点包括细胞的结构和功能，人和高等动物生命活动的调节，人的中枢神经系统等。2题知识点包括抗原和抗体、体液免疫等。3题是关于动物细胞培养叙述的选择性判断。主要知识点包括单克隆抗体、细胞增殖、人的成熟红细胞特性、动物细胞培养技术等。4题是通过三种蝌蚪在其捕食者水螈的不同捕食强度下的实验数据直方图，考查考生运用所学生物知识解决问题的能力，以及利用图表获取信息的能力。5题是通过一个概括的基因工程技术实例，考查考生对现代基因工程技术的理解和选择应用能力，知识点包括基因工程、基因控制蛋白质合成、生殖发育等。30题有关光合作用、呼吸作用的知识。31题考查的知识点有遗传的物质基础、细胞质遗传的特点，基因的分离定律，伴性遗传等。试题对知识点的要求不是简单的记忆，而是能够理解和应用。4．重视生物科学方法的考察是本试题的突出特点。主要涉及细胞培养方法，显微注射方法，科学实验对照方法，杂交方法，科学推理方法等。5．注重学科内综合。生物试题从中学分科教学的实际出发，突出了学科内综合能力考查。跨学科综合能力的要求不高，只是在题目中利用了坐标曲线和坐标直方图等数学知识，NaHCO3的化学性质，物理知识浮力等。全卷7个生物试题都是学科内综合。6．试题具有一定的开放性。30题，31题，题目设问具有开放性，不同水平的学生回答的程度不同，区分度比较好。但是答案多种多样，不利于阅卷老师掌握。30题个别实验现象和答案有待商讨。例如：考虑到光合作用的光反应产生O2的问题，光照一段时间后蒸馏水中的叶片就不一定仍在试管底部。化学学科2006年普通高考理科综合测试卷化学部分共包括12道题，共计108分，占全卷总分的36%。其中第Ⅰ卷8道单项选择题，共48分，占第Ⅰ卷总分数的38.1%；第Ⅱ卷4道非选择题（包括无机推断题、实验题和有机填空题），共60分，占第Ⅱ卷总分数的34.5%。第=1\*ROMANI卷平均得分41.41分，难度系数为0.863；第=2\*ROMANII卷平均得分42.15分，难度系数为0.703；第=2\*ROMANII卷最高得分60分，最低得分0分。化学试题抽样全卷平均得分83.56分，难度系数为0.774。化学试题特点具体表述如下：1．化学试题符合《考试大纲》的基本要求，发挥了应有的考查功能2006年高考理综化学试题较好地体现了《考试大纲》的要求，保持了近几年试题的连续性和稳定性。试题以能力立意对科学素养和创新能力进行考查，突出学科主干知识，强调学科内综合能力考查，注重化学用语的使用，适当考虑了对中学化学知识点的覆盖。试题难度基本符合《考试大纲》要求，能关注学生的应答需求和体验，试卷长度适中，题目设计有层次，注重考查学生所应有的分析问题、解决问题能力、文字语言表述较清楚、简洁，意图表达较准确，试题的阅读量不大，可以使考生有充足的时间进行深入地思考，从学生答题情况来看，没有扎实的基础知识和基本技能功底，考生难以得到较好的分数，试题题型配置合理发挥了应有的考查功能。试题和答案基本无科学性错误，但开放答案性试题过多，答案组合方式过多，给制定评分标准及阅卷工作带来较大困难。2.重视基础知识、核心知识、主干知识，试题材料理性回归试题突出了对中学化学基础知识、核心知识、主干知识的考查，但所涉及的知识内容较往年有了较大的更新。回避了离子方程式的书写、热化学反应方程式与物质的能量变化、化学平衡、无机框图题、溶解度、原电池、胶体等近几年考察的热点内容，选取了电荷守恒（13题）、电子得失守恒（9题）、电离平衡（11题）、晶体结构（6题）等内容，元素周期律（7、26、27题）、实验设计（28、29题）、有机化学（12、29题）、化学方程式的书写（共34分）的考察得到了极大的加强。离子反应（10题）、阿伏加德罗常数（8题）等传统内容的考察形式上有创新。第Ⅰ卷题目考查的知识点明确、具体，第Ⅱ卷试题强调学科内综合能力的考查，在解答思路和思维层次上要求较高，试题涉及的背景知识贴近生活、贴近教材，关注学生的应答需求和体验，不有意求异求新，减少了学生答题时的压力和干扰，使学生心态平和地正常发挥。在高考报名和录取人数持续增加的背景下，这种回归是非常理性的。3．注重对化学基本概念和基本理论的应用，强调学科内综合能力考查“试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。”为体现这一指导思想，试题以基本概念和基本理论、元素化合物的性质和有机化学的基础知识为载体，渗透化学实验和化学计算的内容，强调学科内综合能力考查，让学生感知“完整的、真实的”化学。注重考查学生逻辑推理能力和对基础知识的理解、迁移、应用能力。考察学生面对实际问题时，是否具备化学基本观点和科学视角，理解化学基本概念、原理和定律的涵义、能否区别相关概念间的区别、联系和适用条件；能否定量地描述化学变化；能否依托已有化学知识，针对实验目的，设计实验方案，解决实际问题。观察能力、实验能力、思维能力、自学能力中思维能力是核心。试题在第6、7、8、26、27等题，均深层次的考查了学生对物质结构和元素周期律的理解应用水平以及分析问题、解决问题的能力。第26、28、29等题重点考查了学生的实验探究和实验设计能力，要求学生展现完整的思维过程，此外还考查了学生读图、析图、获取信息、采集处理数据的能力、基本计算能力等。4．试题注重了开放性设计，着力考察学生创新意识和逻辑思维能力27题、29题（2）、（5）的答案（共21分）都是开放性的。27题和29题（5）都给学生提供了足够大的选择的范围或足够多的已知条件可供选择的组合方式众多，但思路不清晰、不开阔、逻辑思维能力差的同学很快会陷入思维困境，无法进行合理的选择和组合。29题（2）、28题实验题试题强调了对实验目的、实验原理的分析，着重考查学生的探究过程和逻辑思维能力以及观察能力、分析能力、实验设计能力和文字表达能力等。创新意识和逻辑思维能力是创新能力的核心组成部分，以上试题的设计能够引导中学教学向严谨务实方向努力。5．化学用语的使用能力和有机化学受到重视，个别试题不完善本套试题有大约40分需学生用化学方程式、化学式、结构简式作答，其中有34分用化学方程式作答，占二卷总分的56.7%。化学用语的使用得到了空前的重视。有机化学的分值有近两年的15分上升到27分，考察形式综合了官能团与性质推测、结构推断、实验设计、有机框图、方程式书写和反应类型判断、化学方程式计算等，探索了有机化学考察的新模式。第Ⅰ卷第9题使用熔融氯化铝等作电解质，也未指明电极种类，出现了不应有的疏忽。物理学科理科综合物理试题包括8个选择题和4个非选择题,共计120分。从总体看，题量适中，试题难度较小。第=1\*ROMANI卷平均得分33.71分，难度系数为0.70，第=2\*ROMANII卷平均得分39.38分，难度系数为0.55。具体有以下几个特点：1.知识点覆盖面较好，着重考查基础知识及其灵活运用能力。2005年《考试大纲》知识内容表有19个部分，试题考查了其中的14个部分，占68%。19个部分中有5个部分的知识点未涉及，如交流电、电磁振荡和电磁波、气体、几何光学、物体平衡。试题以考查相关部分的基础知识及其灵活运用能力为主。2.重视对物理主干知识的考查,突出主旋律。试题在知识点布局上出现了两个明显、突出的主旋律：物体的运动（15/24,6/25），牛顿运动定律（6／16）（4/24,10/25）电场（3／17）（10/25）稳恒电流（11／22等）。这几个考点，总分65分，占了50％以上的份额。试题考查到中学物理5个部分知识占分的情况见下表。2006年考查到的中学物理各部分知识占分情况知识内容力学热学电学光学原子物理实验分值6363312617占分比比例52．5%5.0%27．5%10．0%5.0%14．2%从表中可看出，物理主干知识中的力学与电学的占分比例高达80％。3.试题难度有所增加,试题的区分度很好。4.试题内容背景源于学生常见的题目，设计上又有新意。试题内容背景源于学生常见的题目有：14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24共十一题。占总题量的92％.设计上有新意,问法上有创新，这些试题是对中学物理教学有很好的导向作用。5.重视对实验过程的考查，重视考查对实验原理的理解能力和设计实验的能力。实验题第一题，全面考查了双缝干涉实验的原理、操作、结果分析。学生如果没有做过实验，很容易选择E选项导致零分。第二题属于设计实验题目，根据给定条件，运用恒定电流知识，实现实验目的。6.选择题重视考查学生的综合能力。例如：选择题第17题,旧题新情景,应电磁场理论,分析滤速器的工作原理,灵活考查学生的分析应用能力。第19题源于教材的基础题目题干较长，信息较多，学生抓不住重点。第20题，旧题改造，情景渊于生活深入考查学生对动量定理、动能定理的理解。第21题，研究对象较多，物理过程较多考查学生的观察能力和归纳能力。7．计算题全面考查了学生的分析能力、判断能力、推理能力和计算能力。计算题第24题源于基础题目，体现了取于教材而不拘泥于教材的命题思想。涉及知识点多，方法多，计算量大。第25题物理情景新，难度较大需要学生具有很强的判断能力、推理能力和计算能力。三、2006年理科综合能力测试双向细目表生物学科知识内容题号题型赋分百分比1．生命的物质基础2．细胞--生命活动的基本单位1，3选择题1216.7%3．生物的新陈代谢30非选择题1216.7%4．生物的生殖与发育5．遗传、变异与进化531选择题非选择题62036.1%6．生命活动的调节2选择题68.3%7．微生物与发酵工程8．生物与环境4选择题68.3%9．实验30非选择题1013.9%总计72化学学科考查内容题号题型分值百分比合计分值百分比基本概念基本理论晶体结构6选择65．6%4541.67%元素周期律7选择65．6%物质的量的概念8选择65．6%电解原理及应用9选择65．6%离子反应10选择65．6%电离平衡11选择65．6%元素周期表26选择98.3%元素化合物离子共存10选择65．6%3633.3%常见单质的置换反应27文字推断1513．9%气体的制备、净化、收集与检验28填空1513．9%有机化学官能团与特征反应12选择65．6%2725%有机物结构简式的推断与书写、同分异构体判定、官能团性质比较、官能团判断和主要化学反应方程式书写29填空2113．9%化学实验气体的制备、净化、收集与检验28填空1513．9%1917.59%有机物分子中活泼氢酸性强弱顺序的判断29（2）填空43.7%化学计算电解过程的计算9选择65．6%1816.67%离子物质的量浓度的计算13选择65．6%有机混合物燃烧的有关计算29（5）计算65．6%物理学科内容分值/题号知识点卷Ⅰ卷Ⅱ合计总计选择题实验计算力学7物体的运动15/241563（52.5％）力物体的平衡牛顿运动定律6/164/2410/2520动量，动量守恒3/203机械能、转化和守恒3/203机械振动6/1922机械波16/23热学2分子运动论，热和功6/186（5.0％）气体电磁学6电场3/1710/251333（27．5％）稳恒电流11/2211磁场3/173电磁感应6/216交流电电磁振荡和电磁波光学2光的反射和折射12（10％）光的波动性和微粒性6/156/22原子和原子核26/146（5.0％）合计4872120四、考生答题情况分析理科综合能力测试Ⅰ卷统计题号科目满分平均分难度P1生物64．830．805易2生物65．210．869易3生物65．280．880易4生物63．760．627中5生物64．260．710易6化学65．300．884易7化学64．340．724易8化学65．110．851易9化学66．001．00易10化学64．880．814易11化学65．320．887易12化学65．480．913易13化学64．980．829易14物理64．890．815易15物理65．110．852易16物理65．240．873易17物理65．060．843易18物理63．630．605中19物理63．910．651中20物理62．840．474中21物理63．030．505中Ⅰ卷小计科目满分平均分难度P生物3023．350．78易化学4840．520.84易物理4833.710.70中合计12697．580.78易理科综合能力测试Ⅱ卷统计题号科目满分平均分难度P22物理179．910.58中23物理1610．140.63中24物理1910．980.58中25物理208．360.42难26化学97．650.85易27化学158．660.58中28化学1511．090.74易29化学2114．760.70中30生物226．780．31难31生物2011．860．59中Ⅱ卷小计科目满分平均分难度P生物4218．640．44中化学6042．150.70中物理7239．380.54中合计174100．200.576中理科综合能力测试全卷统计科目满分平均分难度P生物7241.990.58中化学10882.660.77易物理12073．090.61中合计300197．740.66中理科综合考生第二卷最高得172分,最低得4分若难度以P>0.7为容易，P<0.4为难，则Ⅰ卷：易、中、难的题数比例为：16:5:0Ⅱ卷：易、中、难的题数比例为：3:5:2全卷：易、中、难的题数比例为：19:10:2分值比例：易、中、难为：120:138:42生物学科1.统计结果分析若难度以P>0.7为容易，P<0.4为难，则Ⅰ卷：易、中、难的题数比例为：4:1:0Ⅱ卷：易、中、难的题数比例为：0:1:1全卷：易、中、难的题数比例为：4:2:1分值比例：易、中、难为：24:26:222.Ⅱ卷统计结果及分析：30题：本题满分22分，平均得分6.78分，难度0.31。本题是为了验证叶片光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，要求考生用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对预测结果进行分析。本题考查的视角较新，尤其是要求考生继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对预测的结果进行分析。既能反应考生对有关光合作用、呼吸作用的知识掌握成度和灵活运用能力，又能体现考生对实验方案设计、科学对照方法，实验结果预测和分析的综合能力。本题解题的关键是：理解叶片光合作用产生氧气、消耗二氧化碳；叶片呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳；试题中是两个装置进行对照实验，已经有了一对对照的变量，既NaHCO3稀溶液和蒸馏水，那么后续的实验必须在相同的条件下，同时照光、同时黑暗等，才能得出对照的实验结果。如果明确了这一关键问题考生就可参照（1）、（2）步骤，继续写出（3）、（4）步骤，并进一步分析预测的结果。考生答题中出现的主要问题有：（1）没有掌握和应用生物科学实验的一般方法。主要表现在两个方面：第一，不注意试验变量的单一性。许多考生没有获取题干中已经有了实验变量的关键信息，增加了实验变量，例如：将两个试管，一只照光，一只黑暗……；将试管重新编号，分别处理……等。导致试验步骤错误，无法预测结果以及进行预测结果的分析。第二，不注意试验步骤的可行性。正确的续写步骤是先将两只试管同时照光，再同时黑暗，试验组叶片出现先上浮再下降的实验现象，对照组叶片在试管底部不变。许多考生续写步骤是先将两只试管同时黑暗，再同时照光，使试验组叶片和对照组叶片出现的实验现象不明显。（2）审题不仔细。许多考生没有注意到题干中的括号内容，讨论无氧呼吸问题，导致判断黑暗中蒸馏水中的叶片上浮，与实验现象相反的结果；也有许多考生没有利用“NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）”的说明，导致判断光照下蒸馏水中的叶片上升，与实验现象相反的结果。（3）试验步骤和预测试验结果不全面。两只试管同时照光，不写结果。两只试管同时黑暗，不写结果。（4）分析预测的结果不全面。只分析光合作用，不分析呼吸作用；或者只分析呼吸作用，不分析光合作用。只分析上浮的原因，不分析沉在试管底部的原因等。（5）有些同学书写不规范。31题：本题满分20分。平均得分11.86分，难度0.59。本题是通过一个自然果蝇种群中、选出一部分未交配的灰色和黄色两种体色的多对果蝇正交和反交。做一代杂试验，推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因是位于X染色体上？还是位于常染色体上？两个问题，做出相应的推断。本题考查的知识点有遗传的物质基础、细胞质遗传的特点，基因的分离定律。伴性遗传等。突出考察了考生的实验与探究能力、推理能力和综合运用能力等。考生答题中出现的主要问题是：（1）种群中的个体通过繁殖将各自的“基因”传递给后代。许多考生写成“性状、遗传性状、”等错误答案。也有些考生写成“等位基因、一半基因、基因性状、形状基因”等不准确答案。（2）确定性状是由细胞核基因决定，还是由细胞胞质基因决定，可采用的杂交方法是“正交和反交”。许多考生错写成“测交、回交、自交、相互杂交”等等。本题出错率很高。（3）“3；5”少数考生错写成“4；6”等，本题出错率不高。（4）不理解题义出现的多种错误：a.写出3﹕1；1﹕1；2﹕1等各种杂交比例，而本题所述的群体杂交不一定出现上述比例。b.写成部分遗传图解。c.四种性状回答不全，仅判断出常染色体的情况，或仅写出一对杂交的两种情况。d.考虑了细胞质遗传的情况。e.性状表现与相应结论不对应。f.伴性遗传，只写雄性性状表现，不写雌性性状表现等。（5）有些同学书写不规范。化学学科1.统计结果分析若难度值以P>0.7为容易，P<0.4为难，则Ⅰ卷：易、中、难的题数比例为：8:0:0Ⅱ卷：易、中、难的题数比例为：2:2:0全卷：易、中、难的题数比例为：10:2:0分值比例：易、中、难为：72:36:02.Ⅱ卷统计结果及分析：全省抽样1046份试卷统计，第=2\*ROMANII卷平均得分42.15分，难度系数为0.703；第=2\*ROMANII卷最高得分60分，最低得分0分。试题难度较小，考生答卷总体情况较好，考生失分原因主要是：对基础知识掌握的不扎实、运用不灵活；对基本观点、基本原理、基本方法不能合理使用。有些考生审题时心态不平和，长期题海战术养成的坏习惯使他们不能深入思考，准确理解题意并把握题目要求，答非所问。有些学生抓不住要点，文字表达能力不强；不少的考生对实验过程和实验步骤的分析能力、说明能力还有明显欠缺，特别是实验设计能力还有待提高。化学方程式等化学用语得到了极大的重视，也触及了很多学生的痛处。第Ⅱ卷各题答卷中存在的主要问题分析26题:本题满分为9分，平均得分：7.652分，难度值：0.85本题为无机文字式推断题，试题以元素周期表为背景，重点考察元素位置、原子结构的关系。要求考生综合多条信息，清晰的进行逻辑推理，并能陈述推断的理由。试题有空间、运算、集合的韵味，无明显的突破口，需综合归纳合理假设，细致论证才能作答，这给考生解题造成一定障碍。考生答题中出现的主要问题是：（1）陈述理由时选取角度不恰当，缺乏整体观念，不能很好地利用题给条件，造成推断错误或词不达意。（2）化学用语书写出错较多。如：将（NH4）2SO4，错写成“（NH3）2SO4”、硫酸铵错写成“硫酸氨”。27题：本题满分为15分，平均得分：8.658分，难度值：0.577本题题干短小简捷，要求明确，元素范围清晰，但可选反应和反应组合方式众多，使答案开放性极大。思维逻辑性不强的考生很快会陷入思维困境，顾此失彼，无法正确选择元素、组合反应、完整书写化学方程式。考生答题中出现的主要问题是：选择原子序数大于等于20的元素；选择同一主族元素；方程式化学式、反应条件不对、未配平或反应不存在；选择反应思路窄、逻辑差，选择的三个反应涉及单质不分属六个不同主族。本题可选反应和反应组合方式众多，使答案开放性极大，为制定评分标准和阅卷带来很大困难。某些反应在中学阶段可以认为理论上可行，但实际上反应条件难于达到，或副反应过多而实际难于进行，判定标准难于确定。此题分数过高，会的学生失误失分，个别学生胡猜可能得分，影响到该题的效度。28题：本题满分为15分，平均得分：11.09分，难度值：0.739本题是一道实验题，以有实际应用意义的学生熟悉的元素化合物知识为依托，它着重考查学生的观察能力、分析能力、实验设计和实际完成实验的能力。实验装置图的提供将考察重点定位在对实验目的、原理和过程的分析上，突出考查学生对实验探究过程的理解，较好地考查考生的逻辑思维能力、语言表达能力。考生答题中出现的主要问题是：制取二氧化碳选用了硫酸和碳酸钙、碳酸钡；未深入分析“呼吸面具和潜水艇”中过氧化钠可同时与二氧化碳和水蒸气反应供氧的事实，而是片面的只考虑过氧化钠与二氧化碳的反应；检验氧气前未除去二氧化碳；检验氧气前未从水槽中取出并正立试管。29题：本题满分为21分，平均得分：14.76分，难度值：0.703本题是一道近几年不多见的系统考察有机化学的试题，题目以信息迁移题的形式引入，体现了对考生自学能力和变通、迁移能力的考查，涉及结构简式、同分异构体、官能团性质比较、加成反应、酯化反应等内容，要求书写结构简式、设计实验、书写化学方程式。突出了有机化学主干知识的综合应用，并渗透简单有机框图推断和化学计算。“萨罗”等的官能团的结构和性质是中学有机化学中的主干知识，但众多化学方程式的书写在突出了对化学用语的考查的同时增大了学生的书写量，（5）小题超量给出的已知条件和“计算式”式的答案表达方式使答案的表达方式过多，为评卷增大了难度。考生答题中出现的主要问题是：第（1）小题：结构式转换时不能利用原子结构辅助分析第（2）小题：实验设计的逻辑性不够第（4）小题：没有注意到框图中B的分子式这一重要条件，A与B加成时写错产物。有部分考生酯化反应漏写水、方程式没配平。此外写错反应条件会扣1分。第（5）小题：分子式写错，方程式不能正确配平都反映出考生基本功太差，面对字母题计算思路混乱使多数学生在计算中失分。物理学科统计结果分析考生第二卷最高得72分,最低得0分若难度以P>0.7为容易，P<0.4为难，则卷一易、中、难的题数比例为4:4:0卷二易、中、难的题数比例为0:3:1全卷易、中、难的题数比例为4:7:1分值比例：易、中、难24:76:202.卷Ⅱ答卷中存在的主要问题今年高考物理科卷Ⅱ平均得分：39.38，难度：0.55.答卷中存在的主要问题有：审题不细，不按要求答题;基础知识掌握不牢，运用欠灵活；分析综合能力差，不会找研究对象，不会分析物理过程,不会找临界状态；运用数学知识分析物理问题的能力差，简单的运算错误很多，有的列出了方程却解不出结果；不懂实验原理，不会对实验过程,实验结果进行分析,实验仍是薄弱环节。以下逐题分析答卷中存在的主要问题.22题:考查了两个实验，光的双缝干涉、电压表内阻测量。平均得分：9.91，难度：0.58。主要涉及的知识点有：光的双缝干涉的原理、操作、结果分析。电压表原理、伏安法测电阻原理。学生答题中出现的主要错误：光的双缝干涉:选E答案电压表内阻选错电阻,造成本题得0分原理图错误，造成本题得0分认为电压表内阻4000欧姆是定值计算错误增加滑线变阻器当作分压器来用。23题：平均得分：10.14，难度：0.63。题目的背景材料学生较陌生，题目难度不大，但使人感觉建立物理模型较难。象数学计算题。典型错误有：不理解题意，对物理过程理解错误,示意图划错。如图所示hdhhdhdhd乱套公式，符号运用混乱。不结合题意列方程，没有得分点24题：平均得分：10.98，难度：0.58。主要涉及的知识点有：牛顿运动定律、运动学公式。本题的难点研究过程复杂，相对位移难确定，计算量较大。学生答题中出现的主要错误①不理解题意，无从下手②研究对象选取混乱。③用牛顿运动定律,步骤混乱，中心方程不突出，得分点少25题：平均得分：8.36，难度：0.42。考查带电小球在电场中的运动。涉及知识点有牛顿运动定律、运动学公式、电容、电路。本题难点：多个带电小球往复运动情况。典型错误：答题不规范丢分太多不列基本方程,直接写计算结果,导致一错全错不用题中给定的符号,用题外符号又不加说明,最终表达结果出现错误将电场强度和电动式符号搞混小球往返一次通过电源的电量误判为4q电容公式记忆错误五、对今后教学的建议生物学科（一）按照《考试大纲》的要求，全面复习，打好学科基础。1.认真研究《考试大纲》、《教学大纲》和课本，全面落实《考试大纲》的各项要求。《考试大纲》知识列表中的9个部分，2006年试题考察了6个部分，《考试大纲》要求的4种能力，试题全部进行了考察。建议高三教学要按照《考试大纲》的要求，落实每一个知识点，强化落实双基，打好基础。只有打好基础才能谈的上提高能力。在全面复习的基础上，要突出主干知识和核心内容，做到深刻理解和灵活应用。2.引导学生学会复习。教师要引导学生根据《考试大纲》的要求编写知识网络，建立知识体系，总结科学方法。在学习过程中不断提高能力。3.适当训练，防止题海战术。高三复习中要以《考试大纲》和课本为依据，适当作训练题。要防止以做题代替复习，不求对知识的理解，大量重复训练。重复训练、题海战术加重了学生负担，并不一定能提高高考成绩，因为高考试题的知识点都是落脚在课本上，关键是理解不理解，会不会应用。4.注意学科内综合，适当降低难度。高中生物是分章节教学的，理科综合能力考试，适当进行了学科内综合，一个题往往考察几个知识点。因此，高三生物教学要注意学科内综合，章节之间的相关知识，内在联系要作到融会贯通。（二）注重能力培养，加强实验教学1.通过复习培养学生能力。《考试大纲》有四种能力要求，高考试题坚持了以能力立意的指导思想，因此，努力培养学生的能力是生物教学中的重要任务。例如，对基础知识、基本概念、基本原理和基本定律的理解能力；根据现象、事实和条件进行抽象归纳、判断的推理能力；设计和完成实验的能力；阅读资料，收集信息、获取知识的能力；综合应用基础知识、基本定律分析数据、图表、解释现象等综合分析能力。培养学生能力的关键是，要努力让学生主动的学习，只有在主动的学习实践中才能不断的提高能力。2.加强生物试验。近几年高考生物试题对生物试验的考察比较多，2006年第3题、4题、30题、31题都与试验有关。设计和完成实验的能力是《考试大纲》要求的能力，生物实验也是生物学科的重要特点。目前高中生物实验教学相对薄弱，有些学校实验教学只是讲一讲，或教师演示，不做学生实验，学生没有动手去做，感受不深刻，理解不透彻。高三复习应该加强试验复习，有条件的学校要让学生重做重要的试验。培养学生设计和完成实验的能力。3.注重生物科学方法的教学。生物科学方法的考察是本试题的突出特点。本试题主要涉及细胞培养方法，显微注射方法，科学实验对照方法，杂交方法，科学推理方法等。应当在教学中引起高度重视。（三）严格要求，规范答题在高三生物教学中要特别强调答题的规范化要求。从阅卷出现的问题来看，卷面书写潦草，字迹不清，答案步骤混乱，符号使用错误等。高三生物教学中培养良好的书写习惯，做到科学规范是十分重要的。化学学科1.复习应参照高考试题研究《考试大纲》，对知识和习题要有所区分，合理把握复习的深度和广度高考虽然是学能测验，仅对高中化学主干知识进行采点考察，但复习中应按照《考试大纲》要求全面复习，强化双基，落实每一个知识点，依据化学学科特点，关注知识点的内涵、外延、区别、联系，突出核心知识、主干知识，面向学科内综合，合理构建知识体系。在复习过程中切不可超越大纲，应以考定教、以学定教、切不可以题定教。2.指导学生学会分析思考的基本方法，让能力提高有章可循有目的、有计划、有步骤的对学生进行归纳、总结、演绎、推理、检索、迁移、假设、论证等思维方式的指导和训练，防止盲目的以做题代替复习，以讲题代替训练指导，教师减负、学生增负，复习质量下降的现象发生。教师的教学要贴近学生的实际，防止赶进度、提难度、大题量、快节奏等急功近利的浮躁教学培养出浮躁粗心的考生。3.依据化学学科特点进行学科内综合的教学组成结构决定性质用途是化学学科的基本规律，也应是学生分析解决问题的基本思路。实验应依据实验目的、探求实验原理、确立实验任务、分解实验步骤，这种科学探究的基本规律，也应是学生完成实验设计时的基本思路。学科内综合更多的是依据科学规律进行科学态度的培养，科学方法的训练，强化知识和题海战术是不能从根本上解决学科内综合这一教学难