2021教科版一年级科学上册教学设计(附目录)

教科版一年级科学上册教学设计植物"-我们知道的植物=观察一棵植物观察叶这是谁的叶植物是“活”的吗校园里的植物比拟与测量在观察屮比拟=起点和终点用手来测量用不同的物体来测量用相同的物体来测量.做一个测量纸带比拟测量纸带和尺子第一单元植物我们知道的植物教学内容：我们知道的植物教学目标：知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。情感、态度与价值观：培养学生初步观察、搜集资料的能力。教学重点：学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。教学难点：怎样观察、描述植物。教学准备:课件、一些植物图片、绿植等。教学过程：引入新课，认识书上图上的植物。我们已经知道自然界中生长着许许多多的植物，人类已经发现的植物有30多万种。说说我们知道的植物。（学生分组交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。找找课本大图中哪些是植物？个别同学说说，其他同学补充。塑料花是植物吗？学生讨论交流，老师引导学生明白：塑料花不是植物。交流课前搜集的资料。课前同学们采集了一些植物，搜集里一些有关植物的资料，下面在组内给同学介绍一下。选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。认识校园中的一些植物。1.我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？拓展活动课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。老师引导学生掌握步骤方法，学生分组交流自己准备种什么，打算如何去做。作业设计：课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。2.观察一棵植物【教学目标】科学概念目标1.植物具有根、茎、叶，花，果实等结构。科学探究目标1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征；2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息;能画一棵植物的简图。科学态度目标1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣;2.能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标1.体会植物是有生命的，要保护植物。2.体会科学技术改良，为生活提供更多的便捷。教学重点理解植物具有根、茎、叶等结构。教学难点学会灵活的掌握科学的观察方法，用眼睛看，耳朵听，眼睛看，鼻子闻，以及不能用尝来观察事物。能画一棵植物的简图，能够对植物有一个整体的认识。教学准备为学生准备:每组一盆植物、学生活动手册。教师准备礼品袋，花，奖品假设干，植物，课件。【教学流程】课前铺垫：黑袋猜物，难点突破教师出示一个精美的礼品袋，让学生通过各种观察方法进行猜测，猜对的同学得到奖励。教师：科学的观察方法有哪些？预设生：看，听，闻，摸，尝等。教师：具体用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。可不可以随便尝物体？预设生：可以。教师：科学家一般不会用尝的方法观察物体，太危险，万一中毒就危险了。教师引导学生练习科学的观察方法。选择科学观察方法来猜想礼物袋中的物体，及时练习，掌握科学观察方法。一、导入新课教师出示一盆菊花问：谁认识它？预设生：在菊花没有开放的情况下，不少学生可能并不认识它。教师谈话：今天我们就来学习一下如何观察一棵植物。倾听、表达关注每个学习活动需要达成的目标。（知识、方法、能力）:、讲授新课（一）初识菊花1.猜一猜

教师组织学生猜一猜。预设生：在学生猜不出，答案五花八门。教师出示一张菊花开花时的图片，让学生通过观察盛开的菊想植物的名称。预设生：菊花。2.说一说教师组织学生说说在哪里见过菊花。预设生：在很多地方见过，公园里、家里种植……师生小结布很广泛，生长在土壤中。（二）植物的身体教师谈话:老师给每个同学带来一株植物，现在我们要认识朋友，首先，我们要分清楚植物的各个结构。谁能来指一指？预设生：叶子、茎、根。教师提问：如果我们走进它，你还能更仔细的发现它的秘密吗？预设生1:叶子上有条纹（叶脉）；预设生2：叶子边缘有锯齿；预设生3:茎上还有小结。教师提问：你还有更多的方法观察它吗？预设生1：闻闻味道；预设生2：如果是在大自然中还可以听听。花再次猜：菊花分它和它交对错小游戏花再次猜：菊花分它和它交三）画一株植物教师谈话：现在我们己经认识这株植物了，让我们一起送它第一份礼物，给它画个像吧！翻开活动手册我们一起来画植物。学生在科学活动手册上自由画画，教师指导学生作品，引导科学的观察记录。教师在黑板上做适当的示范，每小组发一盆自动浇水花盆的植物。预设：学生将自动吸水花盆的白绳误认为植物的根。教师解释自动吸水花盆的作用，可以省去人们浇水的次数，方便我们的生活。对科学技术优越性进行渗透。全班分小组进行汇报交流。五花八门的作品，选择优秀作品进行展示，引导学生正确的观察方法教师出示一张菊花开花时的图片，让学生通过观察盛开的菊花再次猜想植物的名称。三、拓展延伸——种一棵植物教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手nir/jtro和学生一起讨论种一棵植物需要的考前须知，以及指导学生进行长时间的科学观察记录，可以用图画记录，用照片或者其他方法记录植物生长过程。四、小结教师提问：今天你都有什么收获呢？预设生1:我知道了植物都是有生命的；预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；预设生3：塑料花不是植物……学生表达、思考、质疑、梳理。五、拓展教师要引导学生运用观察菊花的方法，先整体再局部的观察一棵大树具体怎么去观察，教师还需要进一步指导大树有多大有多高，和谁去比一比。茎有多粗，抱一抱大树是怎么样的，和菊花比一比，大树上还有小动物，你能找到吗？同样可以让学生在课外时间画一画观察的这棵大树。如果课堂时间宽裕，教师可以带学生去观察校园里的大树，如果室外活动组织有困难，也可以带学生到窗边去观察大树，时间不够的情况，可以进行课内指导，布置课后作业完成（备注：教学环节及时间，教师指导要点，学生学习活动，评价要点。）板书设计：观察方法眼睛看耳朵听画一株植物示范:鼻子闻手触摸3.观察叶眼睛看耳朵听画一株植物示范:鼻子闻手触摸3.观察叶教学内容：《观察叶》是科教版一年级上学期第一单元第三节的内容，本单元主要介绍植物的一般特征。本节是在学习了“我们知道的植物”和“观察一棵植物”的基础上学习观察植物的叶，涉及课本第7页到第10页的内容。学情分析：一年级学生的学习主要以观察和描述为主，对事物充满好奇，特别是乡村的孩子对植物有广泛的认识，应抓住这一特点进行对科学学科学习兴趣的培养，养成爱观察、会观察、爱思考的学习习惯。教学目标：引导学生观察和比拟不同植物的叶，让学生知道每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征，并鼓励描述其特征。引导学生知道植物是有生命的，会长大、会变化也会死亡。懂得保护植物。能够动手画一片叶和用叶做一副画，培养学生的动手能力。教学重点：理解植物的叶是多种多样的，叶和人一样是有生命的，会长大、会变化也会死亡。像一把扇子；像一把扇子；（3）松树叶像一根针像一把扇子；像一把扇子；（3）松树叶像一根针教学难点：观察叶的外部形态特征，并引导学生用简单的语言进行描述。教学准备:学生准备：让学生调查并收集校园内的植物。教师准备:课件、具备有老叶和嫩叶的盆栽。教学课时：一课时。教学过程：一、新课导入：同学们好，上节课，我们已经认识了植物，也知道植物把世界装点得更加美丽，这节课，我们就来当一回小科学家，一起来探究植物的叶。出示几片常见而叶柄、叶片、叶脉都比拟清晰完整的叶子，让学生观察后说出他们分别是什么树的叶。追问“那你们是怎样区分的，为什么这么快而又没有错呢？”结论：因为每种叶都差不多，但和其他树叶长相不同。再次追问“这些叶的长相哪里不同？”提问：“这些叶的长相有相同的地方吗？”教师提示：学生发现叶都有叶片、叶脉和叶柄（会认即可）。进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一片叶”做好准备。二、观察各种各样的叶在观察之前，教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、闻等方法比拟叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。学生观察植物的叶。可先学生让按颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面描述，然后教师启发式介绍。3.教师出示一些特别的叶。（1）枫树叶像手掌；（2）银杏叶4.4.“猜叶子”的游戏。教师学生描述叶,让同学猜一猜这是什么叶。例（1）枫树4.4.“猜叶子”的游戏。教师学生描述叶,让同学猜一猜这是什么叶。例（1）枫树叶像手掌；（2）银杏叶像一把扇子；（3）松树叶像一根针……总结，“我们之所以能猜对是什么叶子，是因为他们叶的一些特征是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。三、观察同一棵植物的叶教师先出示一盆载，让学生观察盆栽上的嫩叶和老叶,让学生比一比，思考同是一种植物的叶为什么他们的长相不一样呢?提出观察任务“它们有哪些不同？”学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比拟大的是“长大后”的叶。教师可顺势对学生进行植物的叶和人一样是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡，并教导学生要保护一草一木，不可践踏小草和采折树枝。四、画一片叶（活动手册）首先让学生说说需要画出叶的哪些局部。2.教师示范，学生模仿，教师指导（先画叶片，再画叶柄，后画叶脉，最后进行涂色）。作品展示，可让学生猜一猜画的叶子是什么植物的叶子。五、拓展做叶画。布置学生利用周末在家长的陪同下制作一幅叶画，下星期带来，好的作品可做展示。六、小结本节课我们一起观察了校园中植物的叶，知道了每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征；还发现叶都有叶片、叶脉和叶柄，植物是有生命的,会长大、会变化也会死亡，所以我们要保护身边的一草一木。板书设计3.观察叶叶叶片叶脉叶柄画一片叶做叶画4.这是谁的叶【教学目标】科学概念目标：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。科学探究目标：在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标：1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标：1.利用提供的材料，通过口述、图示等方式完成任务并表达【教学重点】叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。.【教学难点】根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。教学准备】为学生准备：校园中具有明显特征的植物的叶。教师准备：课件【教学过程】一、新课引入小叶子想找树妈妈，想请求同学们的帮助。为了帮助叶子找到树妈妈，必须先了解叶子的特征。引导孩子回忆知识，可以通过哪些感官来了解树叶的特征呢？（学生答用眼睛看、用鼻子闻、用手摸）教师追问引出通过眼睛看可以知道叶子的形状、颜色、边缘、花纹，通过鼻子可以判断出树叶的气味，手摸可以感受叶的粗糙程度。二、新课（一）任务一：帮银杏找树妈妈（1）为了更快的帮小叶子找到树妈妈，我们需要先观察小叶子。（2）引导学生运用多种感官了解叶的特征。通过眼睛看，鼻子闻，手来摸（时间1分钟）（3）请同学介绍自己手中的一片叶子。2.通过问题引导学生思考如何确定这颗树是小叶子的树妈妈。（PPT展示四张图片，请孩子找出树妈妈，并说说理由）（二）任务二：帮四片的小叶子找树妈妈1.为了更快的帮小叶子找到树妈妈，我们需要先观察小叶子。2.引导学生运用多种感官了解叶的特征。通过眼睛看，鼻子闻，手来摸（时间3分钟）出发到校园找树妈妈的考前须知进校园寻找树妈妈（1）活动过程提醒学生“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”并要求孩子小组为单位一起出发去找树妈妈，一起商量讨论。（2）在孩子寻找的过程中，教师运用拍摄孩子寻找树妈妈的过程，并通过微信这个软件将视频同步传到电脑上，便于孩子在交流环节回忆自己寻找树妈妈的过程。汇报总结1）说说是怎么找到树妈妈的？（小组汇报交流，其他小组补充）2）2）四片小叶子都汇报交流结束后，引导孩子仔细观察叶子，发现叶子有被虫咬，2）2）四片小叶子都汇报交流结束后，引导孩子仔细观察叶子，发现叶子有被虫咬，有大有小，有枯黄。进一步了解叶的特征，并且发现叶子也是有生命的，会生长会枯萎死亡。（其间通过视频进一步加深孩子的对叶生长的变化印象）3）通过问题引导孩子发现，树木是大自然中不可或缺的一局部，你们喜欢树吗？你觉得树木可以给我们带来什么呢？4）观看短片——树真好。（播视频）5）拓展：想要更加了解树，可以阅读绘本《树真好》进一步了解。6）结束语：今天小叶子很开心，都找到了树妈妈。谢谢同学们的帮助，这节课就上到这里，下课。板书设计:zheshishuideye这是谁的叶5.植物是“活”的吗教学目标：科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比拟植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标：愿意倾听分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。社会与环境目标：珍爱生命，保护身边的植物。教学重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。教学难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。器材准备:学生在之前几节课上做的观察记录以及图画等相关资料。机器人、植物塑料花、枯死植物、课件等。教学过程：一、聚焦：植物是“活”的吗1.教师出示：机器人。提问：今天老师请来了一位特殊的朋友一一机器人。先和你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比拟他们有什么不同。（设计意图：通过比照人和机器人与自己的互动，发现他们之间的区别。）2.提问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物的图片。教师在现场展示一棵植物，并提问：这棵植物是“活”的吗？（设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。）板书课题：植物是“活”的吗二、探索：收集植物是“活”的的证据1.提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发生了哪些变化?教师在投影仪上展示学生的观察记录单，并请学生分享观察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。（设计意图：观察之前种的大蒜的记录单，发现植物长高、长大、长多的变化，搜集大蒜是“活”的的证据。）课件出示幼苗生长图片。教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活”的？学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。课件出示大蒜生长图片。回忆：这是第七天到第十天，大蒜的图片，你发现它有哪些变化？你预测一下，它还会有什么变化？比照：连续三周生长的幼苗，连续四天生长的大蒜，它们的变化有什么相同之处和不同之处呢？（设计意图：通过观察不同的植物图片，搜集植物是“活”的的证据；再通过比照不同植物短时间内发生的变化，发现植物在生长环境、速度、状态等方面的不同。）课件出示一年四季同一棵樱花树变化的图片。提问：看，这是老师在一年四季中拍到的同一棵樱花树的照片，请你们仔细看一看樱花树有什么变化？它是活的吗？（设计意图：通过让学生观察樱花树四季不同的状态，了解在一个循环往复的长周期中植物发生的变化，从而搜集更多的证据，认识植物的生命特征。）课件出示含羞草图片。含羞草长着羽毛状的叶子，用手轻轻一碰，它会发生什么变化？（设计意图：通过展示植物叶子受到外界刺激会产生反响的实例，拓展了关于植物生命特征的知识。）三、研讨1.提问：通过上述观察与分析，哪些证据可以证明植物是“活”的?（设计意图：引导学生回忆上一环节探索学习的收获，根据植物的生长变化、应激反响等证明植物是“活”的。）2.提问：我们种养大蒜时，做了哪些事情?V3.V3./板贴图片•'植物、阳丿光、^水、。V3.V3./板贴图片•'植物、阳丿光、^水、。■■V■■V2再一次感2再一次感（设计意图•联系生活经验，关注植物生长需要水分、阳光等条件。）课件出示•塑料红掌和“活”的红掌照片。提问•左边的图片是塑料红掌，右边的图片是一棵植物红掌，它们都是“活”（设计意图•依据生物的生命特征，区分生物与非生物的不同。）教师展示一棵枯死的植物，提问•这棵植物是“活”的吗？为什么？（设计意图•植物是有生命的，有生有死，生命周期结束了，就不是“活”的了。）板书设计•1教学目标：知识与能力：1在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。过程与方法：通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。情感、态度与价值观：学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论,尊重他人。产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、保护植物的意识。植物可以美化人类的生活环境。教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。学生准备:学生活动手册、笔。教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程：一、图片导入，揭示课题教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗？知道它叫什么名字吗?在哪里见过它？”教师适时介绍植物名称，帮助学生梳理植物各个局部的特征。教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等以及生长需要阳光和水等。二、观察校园里的植物引导学生讨论应做的准备和考前须知。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识：注意平安，不能边走边画，平安保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求:①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。首先把他们带着到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的平安，并巡回指导，答疑解惑。二、父流展示：交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。学生在展示过程中可能会在语言表达上有所缺乏，教师需要不断追问、引导：“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么？叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”教师要及时记录学生的答复，并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。四、教师小结：校园里的植物既净化了空气，又美化了校园，我们应该保护它们。五、作业设计：师生共同完成活动手册里P6、P7的表格和评价表。板书设计：6.校园里的植物校园里有丁香、小白杨、杏树不拔起、不采摘、不伤害植物第二单元比拟与测量1.在观察中比拟教学目标:概念目标:观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比拟。不同的观察和比拟方法，可能会有不同的结果。科学探究目标：能从多种角度观察和比拟物体。尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。具有对探究过程与方法进行反思的意识。科学态度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比拟是人们经常用到的认识活动。教学重点：引导学生从多种角度观察和比拟物体。教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，学会小组合作，能够交流汇报成果。教学准备：每组四只恐龙模型、学生活动手册、课件等。教学过程：一、活动导入1.谈一谈你对恐龙的认识。2.观看《恐龙之最》视频。举例谈一谈你的收获。小结：科学家们比拟的标准有很多，如比拟物体整体的大小、轻重、高矮等，还可以只比拟物体的一局部，如翅展（臂展）的长短、尾巴的长短、头部的大小等。揭示课题：在观察中比拟二、聚焦问题1.出示图片，数一数图中有几只恐龙？2.通过观察，你觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？（学生可能会按图片上恐龙的位置去描述，也可能会用自己了解的恐龙名字去说明他的比拟结果，所以比拟的对像不容易让他人明确，引出比拟前要确定各对像最好有一个明确的统一代称。）为恐龙编序号，再说一说觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？通过观察，你还有其它比拟的标准和结果吗？5-追问：⑴你是怎么知道的？⑵大家觉得这样比拟公平吗？小结：公平的观察比拟，要先对齐一一再比拟。三、探索比拟请出四只恐龙模型，（已编号）引导观察它们有什么不同之处？说一说你想比拟这四只恐龙的标准是什么？预测可能的结果是什么？小组合作进行观察比拟，并将结果记录在记录表中。（教师巡示指导）展示记录表，交流你们的比拟方法和结果。引导学生分析记录表中的数据。小结：比拟的标准不同，结果也不同。四、拓展延伸学生观察比拟身边的事物。引导学生观察大小不同的篮球、排球和足球。（发现除了大小、外表的纹路不同，玩的方法也不同。但它们都是球体，都能够锻炼我们的体魄。鼓励学生们要热爱体育运动、强健体魄。）总结：观察物体的相同之处和不同之处，就是在进行比拟。2.起点和终点学习目标

科学概念目标：共同的起始线是公平比拟的根底。确定起点和终点是测量的根本要素。纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。科学探究目标：学习标记起点和终点的方法。尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标：开展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。科学技术社会与环境目标：意识到比拟和测量是人们认识世界的根本方法。认识到我们可以通过一些方法解决问题。教学重点：引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测教学重点：引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息教学准备：教师准备：课件学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀学生活动手册。教学过程一、聚焦1、看视频答复下列问题：学生观察并答复他在做什么运动。他跳了多远？你是怎么知道的？怎样才能知道他跳了多远？2、画起点和终点3、出示科学用语：距离4、小结：5、揭示课题，出示学习目标。6、如果举办一次跳远比赛，怎样才能知道谁跳得更远？怎样比拟？板书(对齐起点、确定终点)过渡语：二、纸蛙跳远比赛1＞试着跳一跳2、想知道小纸蛙跳的距离，我们应该怎么做？3、出示视频2：我们一起来看看王老师是怎么做的？4、谁能上前面来演示一下？5、比赛开始。三、研讨1、比一比，哪次你跳得最远？你是怎么做的？2、我们一起来比一比哪只纸蛙跳得更远，你们说，我来做。3、我们把这只纸蛙三次跳远成绩按从远到近的顺序排列一下吧！4、我们把排好的顺序填写到表格里。5、你们也按照刚刚的步骤把你的纸蛙的跳远成绩比一比，排列出来吧！录到黑板上。四、总结1、学生谈本节课收获【科学概念目标】测量可以量化比拟结果。人体可以作为一种测量工具，方便测量。知道“挥”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一挥要首尾相连。【科学探究目标】能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。会观察、比拟纸带上的标记的相同和不同之处。【科学态度目标】开展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。意识到细致的一挥一挥的测量可以使测量结果更准确。【科学、技术、社会与环境目标】意识到比拟和测量是人们认识世界的根本方法。【教学重难点】感受一挥一挥的测量可以使测量的结果更加准确【教学准备】学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒【教学过程】一、聚焦1.问题引入。1、通过前两节课的学习，我们知道了起点和终点能够帮助我们比较。2、那么为了更加精确的比拟，有时候我们还需要进行测量，都有哪些工具能够帮助我们测量呢？（尺子、软尺……）3、测量有许多工具，而我们的身体也可以作为测量工具。我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的经验进行答复（手测量桌子，手臂测量大树的树干的粗细）4聚焦主题。现在大家把手伸出来，看看五个手指分别叫大拇指、

食指、中指、无名指、小手指。教师可以用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离称为“一挥”，板书，拼音标注，我国古代人民就是利用“一挥”来测量长度的，这是人们的智慧，沿用至今。这节课我们就一起研究一下用手来测量桌子的高度（板书课堂：用手来测量）二、探索：测量桌子的高度1＞用我们的手“一挥”怎样测量桌子的高度，孩子们可以观察一下桌子的高度，在观察一下手指“一挥”的长度，预测一下桌子的高度相当于几扎。并把你的预测结果填在咱们的活动手册10页上。下面我请几个同学来用手来测量一下桌子的高度呢，在测量之前注意以下几点事项1、从桌角开始测量2、每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量3、一挥的指尖与下一挥的指尖必须紧紧相连；4、在一挥与一挥相连处要画线作为记号2＞请几个同学演示后，说一说预测和测量的体会，预测能让测量更加准确，感觉不太准确。3＞为了让我们的测量更加准确一些，我们可以借助一些工具帮助我们测量，上节课我们就用到测量纸带，这节课还可以用它帮助测量。出示图片学生的操作方法，确定纸带的起点和终点与桌子的高度要~致。学生也自己重复一下后，分组操作。4＞测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤，发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意:①用相同的手指测量；!i!带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意:①用相同的手指测量；!i!②一挥的指尖与下一挥的指尖必须紧紧相连；③在纸带上写上姓名、日期。学生分组操作5＞展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。三、研讨请学生先观察一会儿纸带。教师可以提问:“我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比拟纸带上的择的标记，它们有什么不同？”有什教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一件紧连着一挥；很难做到每一挥的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。四、拓展与思考请学生课后思考：测量时，怎么解决测量单位长短不同，用脚测量自己家的房间宽度，用4手.测用量自不己同家的的家具物长度体。来测量【教学目标】知识与技能:标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比拟的结果，便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。过程与方法：学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。情感、态度、价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改良工具，从而拓展和增强了人的能力。【教学重点】标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比拟的结果，便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。教学难点】学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。【教学方法:】观察法、引导发现法、讨论法。【教师准备】每小组一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。【教学过程】引入课题T:前面我们学习了用手测量，却发现每人一挥的长度不一样得到的结果不同，无法真实反响桌子的高度，那么除了手以外我们还可以用什么来测量物体呢？学生答复T：生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的长度、桌子的宽度和书的长度。T：哪四种物体呢？回形针、小棒、橡皮、小立方体。测量方法T:那么怎么测呢？首先确定书的长度的起点和终点，然后从起点开始摆放测量物，每一个单位之间要首尾相连一条直线摆放。演示T:测完后填写数字，这次测量我们统一测量单位为个，如果出现达不到一个测量单位只有一半的现象就记为1个半，如果超过了测量物一半，那么记在1个半后面打个（）写上大，记为1个半（大），如果小于一个半，那么记为1个半（小）。确认桌子长度和宽度的起点和终点。分发材料：一组一组上来领，表现好得分高的小组先来学生实验：要求做一个记录一个数据，每个同学至少记录两组数据，如果你能挑战更高的难度那么请你完成三组或四组数据，我们今天来来看看咱们班有多少个小小测量师。（点最先做完的同学上去填写数据）学生汇报T:123,现在请材料组长把实验材料收上来，其余同学整理笔记并思考，从你的数据中。你发现了什么？学生答复T:请小组四个成员之间彼此将数据放在一起，观察讨论一下，分析你们小组内所有完整无误的数据，你又能发现什么呢？学生答复教师总结：用不同的物体测量同一个物体，结果很不一样;用相同的物体测量，同一个物体结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体，测量结果能比拟出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比拟出物体的长短。物体的长度不变，用物体测量，测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量，结果根本相同，与用手测量相比，测量结果更准确;不同的人手的长度不同，一择的长度不同，测量结果不够准确【板书设计】用不同的物体来测量5.用相同的物体来测量.教学目标科学概念目标:不同的工具测量相同的物体，结果不一样。相同的工具测量相同的物体，结果一样，便于信息交流。科学探究目标：学习预测物的长度。使用工具进行长度的测量，并会记录。科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具。乐于合作探究学习，能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标：体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改良工具，从而拓展和增强了人的能力。教学准备：每4人一个小组（纸带、3厘米立方体、铅笔、长方块）教学重点：认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更方便信息交流。教学难点:测量时指导学生对工具的正确使用，对结果的准确记录。教学过程:一、用“挂”测量桌子的长度1.测量需求:师：这是哪里的桌子呀？真善于观察？师：录播室漂亮吗？为了让它更漂亮，学校准备为录播室的桌子制作这样的桌套。做桌套师傅找到了，他说需要知道桌面的长是多少？桌面的长是从哪里到了哪里呀？你能指出来吗？我们怎样做才能知道桌面长多少呀？2.用学过的方法一一挥来测量复习拒师：今天我们就用学过的方法来测量吧桌面的长。这里很多老师不会用挥测量，你能教教他们吗？猜想有几挥：猜猜桌面的长有几挥呢？为什么？那咱们赶紧用挥量一量吧？用挥测量桌面长汇报结果二、用相同的工具测量我们的桌子是工厂统一加工的，桌面的长是一样的？可是为什么咱们测量的结果却不一样呢？那要想结果一样？我们可以怎么办？用相同的工具来测量，结果真的会一样吗？谁来发表一下他的意见？活动：有的认为一样，有的认为不一样？那我们还是亲自试验一下吧。我为第一组准备了相同的立方块，为第二组准备了相同的铅笔，为第三组

备了相同的长木块，们都来测量桌面的长。意测量时慢备了相同的长木块，们都来测量桌面的长。意测量时慢对准标好的每一个起点和终点，最后数清楚个数后，将结果写到对应的表格里。结果分析：我们看看，三个大组都测的是桌面的长吗？为什么结果却完全不一样？再仔细看看，你有什么惊人的发现？用同样的工具测量同样的物体长度，结果是一样的？三、信息交流，解决问题。我们解决了刚刚的问题没有？那现在我可以告诉桌套师傅桌面的长是多少了吗？为什么？试误：用同样的铅笔（铅笔做了处理，比学生用的短一些）测量，结果不一样。那我们能找到一种测量后告诉给师傅，师傅照着这个结果做不会出错的工具吗？为什么都是铅笔，结果却不一样呢？引出统一的测量工具便于测量和交流信息。我们的古人可聪明啦，他们早就发现和你们一样的问题，并且解决了,创造了一种工具，测量同样的物体时，结果一样。We教学目标:知识与能力：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。利用测量纸带测量一些物体的周长。在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。过程与方法：在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。引导学生运用十进制记录测量结果。情感、态度与价值观：1.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。2.体会工具的改良给人们测量带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改良工具,从而增强了人的能力。教学重点：引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。教学难点：能制作出自己的测量带。教学准备学生准备：印有小方格的纸假设干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学生活动手册。教师准备：塑料桶测量带课时：一课时课型：新授课教学过程、设疑导入，揭示课题。1.教师可先询问学生，他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶提问：“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。2.教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规那么的物体。今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长。二、制作、测量。1.介绍如何制作测量纸带。(1)展示并介绍工具和使用的材料。(2)介绍制作步骤和考前须知：每段纸带首尾要相连;粘接时，纸带要直;用数字做标记；写上姓名和制作日期。2.学生制作纸带。教师观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。3.用测量纸带测量物体。先测量书的长度。填写活动手册。再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部