生物课堂教学实录

生物课堂教学实录课题---〔人教版七年级上〕教学目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。体与生活环境相适合的观点。留意生物圈中各种绿色植物及其生存状况。合、合作沟通等多种水平。重点和难点突出“生物圈“的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最根本特征。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。合、合作沟通等多种水平。教学过程学习内容 学生活动 教师活动方案一：观看CAI〔CA1的关系等〕，观看模型、实物，大胆发言，并对探究加以指导。争论沟通，查找问题的答案。流。实行适当的点拨、巡察、指导，参与藻类植物 方案二：将课前采集的实物课上小组争论学生总结教师适当予以补充。

观看〔依据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物〕，

教师在学生朗读时可依据意境，配以彩色板画。对生物圈的作用也可观看装片以及衣藻的模型。 指导学生观看板图及课本79思考的争论题。方案三：有表情地朗读课本中的美丽诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看

与小组争论。鼓舞开放充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。79题。CAI〔葫指导学生观看CAI关资料及图片〕。观看后，比照问题、解决问题、合作沟通。苔藓植物 试验探究合作沟通规律推理导。点拨、巡察、指导，共同总结藻类植

探讨自己觉察的问题及书上的争论题。

物与环境相适合的形态特征。指导学生观看挂图及课本对生物圈的作用方案二：观看实物或标本〔及与人类的关系件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物〕，试验探究。81己的意见，最终达成共识。

生提出问题，大胆发表自己的见解。方案一：通过CAICAI蕨类植物1.生活环境

实物。

鼓舞学生大胆发言、得出结论。即时予以鼓舞，增加学生的自信念。形态构造

的彩图或投影片。小组争论蕨类对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓

流。小组将争论结果归纳，并在全班沟通。方案三：先展现课余收集的相关蕨类植物的资料或实物，表达沟通自己对蕨类植物的理解，在此根底上进一步探究相关学问。

物的情感。较比、争论、综合、归纳。较比、争论、综合、归纳。引导学生对三种植物类群实行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适学问回忆合关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可承受列表等其他方式归纳总结。课堂小结：学生们对绿色植物的宠爱。教学实录：师：提到森林大家脑海中会消灭出什么呢？生：鸟语花香、树木。生：野生动物，各种奇珍异兽，荆棘。生：一片绿色，生气勃勃。师：大家说得真好，那一片绿色是什么呢？生：绝大局部是植物。生：我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。师：哇，可真很多啊。还有吗？生：我家有肾蕨。驼刺，仙人掌等。师：嗯，说得格外好，看来同学们现在不但会收集资料，还会筛选资料了，真棒。那么教师觉察了哪些问题？(大屏幕上：紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江红、樱桃、小麦、柳树)生：我觉察它们的形态构造差异很大，没有规律，有的长长的，有的格外短，有的还奇形怪状的。师：正如刚刚同学们查到的，生物圈中的绿色植物有三十多万种，，它们形态各异，生活环境也有差异，那么我们能够把它们分为四大类：藻类，苔藓，蕨类和种子植物。正是这就来深入了解这三种绿色植物。一、藻类〔海带、裙带菜〕〔分发给同学们，让大家观看〕〔大屏幕上显示植物照片，淡水藻类：硅藻、绿藻、红藻、衣藻、水绵。海洋藻类：石花菜、鹿角菜、马尾藻、紫菜、石莼〕关于藻类植物你想知道什么呢，请大家以小组为单位登记来。学生分小组观看，争论沟通师：好，现在，同学们先不焦急答复教师的问题，请大家看大屏幕上面介绍的藻类植物的生活，加深对藻类植物生活环境的感性理解。〔学生观看〕师：好了，看来大家正在脑中处理资料呢，把你们小组想知道的问题说说吧。植物的形态与陆生植物有什么区分呢？藻类植物在生物圈中起什么作用呢？她的作用是植物中最大的吗？都能从水中吸取水分和无机盐。它的作用也很明显，就是给生物供给氧气。二、苔藓植物〔没有学生举手〕好，请看教师的解释〔大屏幕课件四个方面展现：释放氧，可做鱼类饵料，可供食用，100方觉察苔藓？苔藓植物和藻类植物相比形态构造有什么不同？生活环境又有什么区别呢？生：我常常在墙壁上和老树根上觉察苔藓。干上也有苔藓，有的湿漉漉的岩石上苔藓也很多。〔大屏幕上展现暴露岩石上的苔藓，树干上和树根上的苔藓，墙藓，苔藓植株彩图。语音介绍：苔藓植株分布极广，生学问面，也为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了良好的铺垫。〕大家说说？生：我的结论是苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。形态构造上有区分么？有哪些主要区分呢？这与它们的生活环境不同相关么〔激发学藓有无根、茎、叶的分化，茎的质地，茎上有没有筋络，也就是疏导组织。叶的薄厚和大小，有无叶脉，假根形态。〕所以我们推断它没有疏导组织。它的根也很细弱简洁，所以它吸水和无机盐水平不强，就长的矮小。师：很好，它们观看得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。师：补充得格外好。请看大屏幕，看看是否和大家说的一样〔苔藓植物的其次个问题解决了。〕师：〔课件展现苔藓植物大面积生长的生态图片〕“在什么样的地方能看到这种景象？成片生长的苔藓植物对生物圈有什么意义？假设在这样的地方修建一座燃煤火力发电厂，几年以后，这里还会有苔藓吗？为什么？学生归纳苔藓植物在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。〔激发学生宠爱大自然的情感，增加保护环境的责任感。〕能够是表格等形式来排列出这两种植物的形态构造和生活环境〔学生在课前预备的白纸上设计，教师巡察指导，最终在投影仪上展示。〕三、蕨类植物来的学习就更加轻松了。最终一种今日接触的植物就是蕨类植物。(引导学生观看实物〔教师引导学生观看让学生自行得出结论。观看凤尾蕨、铁线蕨、笔筒树、肾蕨等实物或图片〕形态构造就清楚了。最终大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。生：食用、肥料、饲料，药用：可解热利尿等，银粉背蕨可止血。课堂小结播放藻类，苔藓，蕨类植物的生活录像，通过观看和回忆，使学生对这三种植物的生活。反思：这节课的内容相比照较简洁，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。点评：由于这节课包含的生物学科学学问很多，假设学生认真去观看、争论、推理，那么，课后学生