生物圈中的绿色植物(教案)

第第10页言：生物圈中的绿色植物〔教案〕1.学问及技能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、情感态度及价值观二、教学重点和难点重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。三、课时安排：2四、教学过程〔第一课时 藻类植物和苔藓植物〕引言：引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。板书：生物圈中有哪些绿色植物呢“你生疏图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你觉察了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。你情愿成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”展现学习目标第一局部 探究藻类植物水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性生疏。〔海水、淡水中〕。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。作用的叶的分化。教师简介：“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占师供给有关藻类植物在生物圈中作用及及人类关系的局部图片，为学生了解这局部内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及及人类的关系，你还知道哪些？使学生对藻类植物有了更全面的了解，培育了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。问题作为课外争论性学习课题布置下去，旨在初步培育学生争论性学习的力量。其次局部 探究苔藓植物下面，我们再来生疏另一类植物——苔藓植物。生的学问面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。引导学生阅读了解、深入探究苔藓植物形态构造的兴趣。〔如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等〕，又激发了学生宠爱大自然的情感，同时，也增加了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。最终生疏到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，构造简洁〔教师补充假根只起固着作用〕，故要靠叶片吸取水分和无机盐，以力量都不强植株也矮〔约1～3厘米只能生活在阴湿的环境中。第三局部 课堂小结特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、及人类的关系有了更加深刻、全面的生疏，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。第四局部 达标检测藻类植物苔藓植物藻类植物苔藓植物生活环境根形态结茎构 叶输导组织1、释放〔〕，维持生物圈的1、具有良好的保持〔〕的作用；对生物圈和碳—氧平衡；2、可作为监测〔〕程度的指人类的作用〔〕；示植物。3)〔 。第五局部 课外争论：理。第六局部 板书设计：第三单元 生物圈中的绿色植物第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物：生活环境：大多生活在水中。形态构造：有单细胞的，也有多细胞的；没有根、茎、叶的分化。二、苔藓植物：生活环境：生活在阴湿的陆地。形态构造：有叶，但没有叶脉；有茎，但没有导管；没有根，只有假根。对生物圈的作用：加对这些植物的感性生疏，培育关注生物圈中各种绿色植物的情感。查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。教师：1.CAI课件〔局部藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展现不同类群绿蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。〕〔如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等〕、实物投影仪、显微镜。〔带根状物〕；盆栽葫芦藓〔6～8盆〕；盆栽铁线蕨〔6～8〕放大镜、培育皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。课时安排 2课时学习内容学生活动学习内容学生活动教师活动CA1藻类植物圈的作用及及人类的关系等1．生活环境型、实物，发散思维、提出问题、小组争论，鼓舞学生提出问题、大胆2．形态特征探究、争论沟通，查找问题的答案。 发言，并对探究加以指导。3创设问题的情景。鼓舞自主探人类的关系方案二：将课前采集的实物课上观看〔依据地区差异有选择的采集海水或巡察、指导，参及小组争论，学淡水中的藻类植物〕，也可观看装片以生总结、教师适当予以补充。79观看及思考的争论题。79的争论题。

意境，配以彩色板画。并可参及小组争论。鼓舞开放充分的想像，各抒己苔藓植物及生活环境等有关资料及图展现学生要观看的实物，鼓舞自片〕。观看后，比照藻类植物，觉察问主探究，鼓舞觉察问题、解决问题、提出间题、试验探究、合作沟通、 题、合作沟通。苔藓植物

的争论题。 。点拨、巡察、指导，形态特征

方案二：观看实物或标本〔有条件的地

共同总结藻类植物及环境相适应的形态特征。人类的关系 指导学生观看挂图及课本试验探究。彩图，并进展适当的启发和引

导，鼓舞学生提出问题，大胆发最终达成共识。

表自己的见解。蕨类植物

CAI课件观看并比较苔CAI质疑，制定探究打算，合作实践，进一究方案，并对探究过程予以适当对生物圈的作用及及

步观看蕨类植物实物。

的点拨提示。指导观看，启发学生发散思维、人类的关系

分析比较，鼓舞学生大胆发言、作用，并表述、沟通。小组将争论结果学生的自信念。归纳，并在全班沟通。对主动参及课外实践的学生予注生物圈中绿色植物的情感。关学问。较比、争论、综合、归纳。引导学生对三种植物类群进展学问回忆对生物圈的作用和及人类的关总结。其次节种子植物教学设计教学目标说出种子的主要构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。识别当地常见的裸子植物和被子植物。运用观看的方法识别种子的构造。重点和难点运用观看的方法识别种子的构造。课前预备〔自制CAI〔扫描或下载〕；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件〔扫描或下载〕；动态展现桃的果实和种子的CAI课件［动画：桃的果实〔完整〕纵向剖开〔展现种子〕］同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。课时安排 2课时教学过程学习内容学习内容学习活动教师活动验，通过观看和争论，说出菜豆种子、王米种剪贴图、用彩色粉笔板子的构造。画。一、观看种子方案二：比照教师出示的菜豆种子构造挂图、均在学生争论发言的基①菜豆种子的构造；玉米种子构造剪贴图〔自制〕1③玉米种子的构造；论沟通知道两种种子构造。③菜豆、玉米种子构造方案三：结合方案一、二［注：时间充裕、学的异同。 米种子构造的一样点和生动手力量较强的状况下］不同点的表格。方案四：在看书自学的根底上，观看教师板画的菜豆种子、玉米种子构造图，并能说出各部分构造的名称。学生争论沟通，填充表格。上就争论提纲，试验小组争论、比较得出结论。论提纲如下：二、产生种子的主要意1.孢子和种子哪一个生方案二：观看藻类、苔藓、蕨类三类植物〔突义 命力更强？为什么？出放大孢子〕以及种子植物〔突出放大果实、2.种子植物更适应陆地种子〕的CAI比较得、出结论。是什么？方案一：将苹果、桃等果实切开，观看其种子巡察、指导、展现挂图、的着生位置再观看松的种子在球果中的位置， 出示课件在教师启发下思考争论得出答案。三、裸子植物和被子植方案二：观看“桃的果实、种子”、“松的球

的共同点是“裸”“被”为启发点，物

出答案。

CAI在教师启发下思考讨仑，得出答案。

出示课件生疏常见的裸子植物和被子植物。

方案二：观看CAI物、被子植物种子的传播方式和途径

被子植物。当地常见的裸子植物及被子植物。耳、柳、榆等，小组争论，得出答案。方案二：观看“当地几种被子植物种子的传播案。

察识别。出示争论提纲：在种子发育过程中和么作用？种子的传播及环境相举例说明。藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结1500g创设问题情境，激发学生猛烈的求知欲望。第一局部：观看种子〔由表及里、先形态后构造、先宏观后微观等〕，然后学生参照课本的试验方案，4且能够描述这两种种子构造的一样点和不同点。〔注：玉米种子构造的观看是教学中的难点，为了指导学让子叶及胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。〕其次局部：产生种子的主要意义胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观看藻类、苔藓、蕨类三类植物〔突出放大其生殖细胞——孢子〕CAI〔突出放大其果实、种子的CAI的争论提纲试验小组争论沟通。〕争论提纲如下：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占确定优势的类群，其中一个重要缘由是什么？群，能产生种子是一个重要缘由。第三局部：裸子植物和被子植物位置。在教师以“裸子植物、被子植物的一样点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、争论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者一样点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子暴露，无果皮包被；而被子植物的种子不暴露，外有果皮包被。学生观看常见的裸子植物、被于植物的CAI课件，生疏常见的裸子植物和被子植物。CAI开放争论。争论提纲如下：在种子发育过程中，果皮起什么作用？在种子成熟后，果皮起什么作用？举例说明。在各小组争论的根底上，教师鼓舞学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后教师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩〔略〕，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。第四局部：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问及同学进展沟通：你知道种子植物及生物圈中其他三类植物最大的区分是什么吗？你能说出种子的主要构造吗？你能描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点吗？你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？提纲挈领，理清思路，培育他们的归纳力量。第五局部：达标检测既到达了稳固知的目的，又使每位学生在原有的根底上都有所提高。第六局部：课后实践课后生疏校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物及人类生活的亲热关系。教学目标：通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。结合生活阅历及试验观看尝试着描述种子萌发的大致过程。同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。通过参及种植、治理植物的活动，增加疼惜植物的情感。重点难点：种子萌发环境条件的探究试验中设置比照试验的训练及试验现象的分析。课前预备种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件试验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示试验。30FlashCAIFlashCAI争论提纲。教学设计学习内容学习内容学生活动教师活动的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌确定问题。一、种子萌发的环境发？播放录像〔或CAI课件〕，条件1.问题的提出件〕，4人小组合作，自主性学习，提出探生提出问题。究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？2.作出假设并思考如何检验假设。某些因素〔如肥料等。〕通过合作学习，大胆作出假设。 备，进展大胆假设。鼓舞学生设计出简便易行的方案。巡察指导导，参及小组讨

行的方案。推想试验结果。 帮助分组，巡察、指导，参方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因〔4设计思路。

创。

，认真记录种子萌发的状况。 随时抽查，适时赐予评价，得出结论：

和结果。

并进展描述。足的空气。 结果。不成6．表达和沟通： 争论、反思，撰写探究的报告。 分析缘由鼓舞重沟通探究的过程，分方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进展 做。析结果。 评比。评出：最正确方案、创意、假设、选材、组织学生间的沟通和自评，观看、报告奖等 参及互评。的关键

”的意义，树立严谨求实的科学态度

组试验条件的重要性。

方法，分发试验装置。条件：发芽率

课下进展试验操作及观看记录。〔重点是抽样〕的要求。

见进展补充和说明。探究的结果：条件的分析：眠期

出种子的发芽率。种子萌发的内在条件。 学的结论。方案二：观看CAI〔表达和沟通，得出结论。 流，得出结论。瓣等在外界条件适宜时的萌发状况并分析原 析，得出结论。因。三种子的萌发过程：方案一：结合试验观看，自学看书，小组之间课件展现，提出观看的提胚根→根 沟通，描述萌发的过程，相互补充。 生进展环环相扣胚轴→一连接根和茎方案二：观看动态展现菜豆种子萌发长出根、 的观看和探究。的那段

茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。第一节种子的萌发教学设计学流程第14页第第15页生：对，情愿看！〔生齐声说〕师：那好，我们一起来看一个动画片……〔播放农民播种的flash课件〕〔教师留意观看学生的表情，为下一个教学环节做预备〕师：从画面上，大家能看到什么？师：同学们能从画面中看出是什么季节吗？生：应当是春季。师：能告知大家你是怎么看出是春季的？2：农民一般都在春季播种。1：春季是万物复苏的季节，适合植物的生长和生殖。2：我觉得春天的雨水也比较多，适合植物的生长。的，谁记得这首诗？生：是《春夜喜雨》吧。师：你能为大家朗读一下这首诗吗？生：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……师：春天还有什么条件适于播种？生：春天的温度适宜，土地变松软了，不像冬天那么硬……播种，才会有一年的好收成。现在假设你是这位农民，在种子播种下去后，你最关心的是什么？生：种子是否能发芽或萌发。也就是说种子本身应当具有萌发的条件，除此之外，还需要什么条件才能使种子萌发呢？1：我认为种子萌发需要阳光和空气。师：请你到前面来，把这两个条件写到黑板上。2：种子的萌发还需要温度，(师提示：是什么样的温度?)适宜的温度。3：种子萌发还需要土壤、肥料、水分……〔学生一一将这些条件写在黑板上〕就是环境条件。假设某个同学认为种子的萌发需要水分，他怎样让人信任呢？生：做试验，看结果。师：对，俗话说“眼见为实”，这节课就给大家一个时机，同学们可以验证一下种子萌发是否需要你所假设的环境条件。绍一下？〔装种子〕、塑料口杯〔可用来盛装种子〕、带盖的容器、锡箔纸〔遮光的作用〕、吸水纸、标签、土壤、铁屑〔能及空气中的氧气发生化学反响〕、清水、量筒、烧杯、蜡烛〔可以在空气中燃烧，消耗空气中的氧气〕、火柴……〔在学生介绍的过程中，教师可随时提问学生材料的作用，为学生进展试验做好预备。〕生：想一想该怎么做，制定方案，有一个试验打算。师：对，这样才能不盲目，提高效率。那好，现在大家就以我们课前分好的小组为单位，每组选一个你们想探究的条件，依据教师供给〔依据教师供给的探究报告，学生课上完成探究打算的制定，探究报告内容见附录〕假设学生探究的条件较为集中，教师可适当进展分散〕师：大家都在很认真地进展打算的撰写，但是很圆满，时间到了，没有完成的小组先停一下，一会儿，你们可以口头汇报。件〕材料是：黄豆，由于黄豆的萌发时间较短；容器是培育皿，培育皿用来观看试验过程很清楚；其他材料有标签、土壤和清水。我们的试验步骤是：首先选择试验的样本数为10粒黄豆种子，由于种子数2要设置比照试验，才能保证结果的科学性。我们组设计的试验步骤是首先将10粒黄豆种子分成两组，一个培育皿中倒入适量的水，另一个培育皿不放水，把它们都放在有阳光的窗台上，其次天开头观看记录，这是我们小组的试验打算。师：我觉察大家听的也很认真，同组同学有没有补充？……〔同组补充〕更好，肯定还想听一听大家的意见，大家来说说这个打算怎么样？〔同伴互助〕量只有一个，其他试验条件都一样，这样能保证明验的结果是由这一个变量引起的。可能蒸发掉，所以要准时补充水分，这样才能保证明验结果的准确性。否同一批号对试验效果有无影响呢？这些都是试验中要考虑进去的因素，考虑越全面，试验结果越准确。是否有影响？教师想听听你们是怎么做的？1025豆种子，贴上标签；在一个容器内放入一些铁屑，另一个容器内不放铁屑，两个容器都盖上盖子，放在温和的地方观看就可以了。其他同学对这个试验方案怎么看？……〔同伴互助〕1：倒入容器内的水应当适量，不应没过种子，否则种子就会烂掉。中，由于水中的气体较少，也可以探究空气对种子萌发的影响。有种子的容器内，蜡烛燃烧后会消耗氧气，这样也可以探究空气对种子萌发的影响。们想探究的是种子萌发是否需要什么气体啊？生：氧气。〔齐声说〕蜡烛燃烧是化学反响，铁屑生锈也是化学反响，能看出大家的思维格外活泼。同学们也不要遗忘，在进展探究试验的过程中，要始终留意比照试验的设置和单一变量的掌握。这是我们试验结果科学、准确的保证。生：组内修改打算……〔教师巡察指导〕做事情时也应当多沟通看法，这样会把事情做得更好，是不是？生：对！其他同学在下面做好分工预备，大家可以开头了。生：取本组需要的试验材料，进展试验。师：对学生选取材料、分组试验进展指导。〔格外钟后〕给大家展现一下你们组的试验装