珍珠鸟教案三篇

第10页共13第10页共13页[珍宝鸟第一课时(kèshí)教案]珍宝鸟教案三篇课前：宠爱(xǐhuan)小动物吗(kètí)，板书课题同学们，今日我们再来生疏一种(yīzhǒnɡ)的小动物共同学习一篇课文——珍宝鸟。看教师板书课题，(板书：珍宝鸟)边板书，边指导：留意“珍〞的这一撇(yīpiě)起笔要重一些，(人字头)“珠〞字的竖写成垂露竖比!你们对珍宝鸟有哪些了解呢“珍宝鸟;珍宝鸟的体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻松，格外得意，给人以美的享受。珍宝鸟是一种很怕人的鸟。二、读课文：、读准字音。“伏〞二声。另加一个“雏儿〞。理解“雏儿〞的意思。3、读流利。4、检查指导读课文。5、师范读。有声有色、声情并茂。6、学生练读。(说简练、完整、有内容、有情感)1、能正确、流利、有感情的朗读课文。3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受人与动物的那种和谐、信任的境地，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。4、学习想象的读法、运用比方句的写法。培育学生听说读写的力量。(突出文章主;表扬学生，拉近师生距离。)课前翻开完成的预习学案。一、导入课题：1分二、预习展现：2分整体感知：通过预习，你觉着作者对珍宝鸟怎么样呢说完整。(关心、宠爱、保护)(板书：关爱)珍宝鸟对作者又怎么样(板书：信任)作者。“信赖〞什么意思(靠近、信任、依靠)二、精读感受：1、提出要求：“我〞格外关心、宠爱珍宝鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。(生默读标)你从哪些语句看出“我〞格外关心、宠爱珍宝鸟呢读一读你标画的语到的。重点指导读好“真好!。鸟。〞(是啊!朋友送我一对珍宝鸟我格外宠爱它们，心里特别欢快!所以说“真好!朋友送我一对珍宝鸟。〞谁再来读)“瞧。红嘴。球儿。〞(出示这句话的课件)(假设学生不说这里，教师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样再读出自己的感受。)(是啊!它红嘴红了、太好玩了!谁再来读)其他地方，学生能找出来，读一读就行了。感悟写法：——让学生体会比方句的好处：(我把这句话换换行不行，大家读一读出达了作者对珍宝鸟的宠爱。)——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗小猫的眼睛又圆又亮，似乎(教师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。)——你能不能)说一句打比方的句子，突出事物的特点呢——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍宝鸟好肥的特点。“它好肥。〞过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍宝鸟是怎样一步一步信任我的(二)生读四——六自然段关的词句。(等学生画的差不多完了后，再安排在小组内沟通。沟通什么)2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍宝鸟是怎样一步一步信任我的。我呢好好体会一下。4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信任作者的呢宽容和亲切地爱抚下，它还是变得越来越顽皮，越来越得意，一步一步挨近我，逐步信任我。6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。(板书想象)并随着范读——原生连续读。过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信任我，甚至与我成(引读)白天——黄昏——有一天，我伏案写作时，它竟然。谁来读第六自然段3、一生读第六自然段。A、激情配乐范读：现在,小家伙完全信任我了!点击课件，配乐范读。“有一天。梦呢!〞(读出作者对小珍宝鸟的关爱和小鸟对作者的完全信任以及由此产生的奇特境地。)小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。C、谁情愿读给大家听(充分读，培育学生读的力量。)D、同学们此时此刻，看着这得意的小家伙，你会不由自主地发出一声怎(出示课件)看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境地真是太美了!小鸟真是太幸福了!我太幸福了!E、作者看着这得意的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。三、积存运用，升华情感：(想一想，写下来。然后找不同的学生说)正是在作者的爱心呵护下，珍宝鸟渐渐信任作者，他们共同制造出了人和鸟和谐相处的奇特境地。(板书：奇特的境地)和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以制造出奇特的境地呢关爱、理解、敬重、沟通)，就能制造奇特的境地。(想后可沟通)(让学生说充分，培育学生说的力量。)四、全文总结：信任，能够制造出奇特的境地关爱、理解、敬重、沟通，都能制造奇特(板书。)无论是人与动物之间，还是人与人之间，假设多一些关爱和，更加和谐!五、课下作业：(《珍宝鸟》)也可以仿照这篇文章的表家任选一个，好吗这节课我们就上到这里，下课!(3分钟)珍宝鸟教案二教学目标1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境地;提高鉴赏力量。课时安排一课时课前预习①阅读有关资料，了解作者的根本状况;②熟读课文，解决生字词;教具预备多媒体课件教学步骤一、创设情境，导入课文天的开头是多么的奇特!提出要转变鸟类对人类的现状——可怕，畏惧，学习本文就可以得到转变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍宝似的白点〞引出本文题目——珍宝鸟。二、分组自学课文，品读文章(一)、出示自学要求：1、自读课文，扫除生字词;2、归纳“我〞为鸟儿做了哪些事3、从哪些句子看出鸟儿对“我〞有怎样的反响(二)、组内争论，教师巡察点拨;(三)、班级沟通后，教师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱郁重为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住古怪心不轻易打搅③由胆小——渐渐胆大——开头亲近我——完全信任我三、合作探究，悟读课文出示探究问题：1、“信任〞的内涵上什么(自由、宽容、关爱、真诚。)2、为什么文章在开头局部用单独一段强调珍宝鸟“怕人〞3、3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。〞这又像一个顽皮“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去。〞它竟然也情掩盖全篇。)4、组内设计有价值的问题。(至少一个)四、美读片段，感受“奇特的境地〞6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。五、发挥想象产生疑“我〞为什么这让你想到了什么事类的。答案开放。六、教师小结七、布置作业：1、摘抄文中你认为的精彩语句。录这一过程。珍宝鸟教案三一、教学目标13个生字，能有感情地朗读课文。悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。连续练习用比较快的速度默读课文，提高默读力量。二、教学重点：“我〞的照料和呵护下发生变化的过程。三、教学难点：信任，往往制造出奇特的境地。〞四、教学预备：五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们宠爱鸟儿吗林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类鸟有关的诗句吧。(“几处早莺争暖树，谁家燕啄春泥。(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草(韦应物)/鸟向檐上飞，云从窗里出。(吴均)/春去花还在，人来鸟不惊(孟浩然))同学们，赏识完这些诗句你们有什么感受吗2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托;鸟的存在，给人的开头是多么的奇特!当代作家冯骥才就曾养过一对珍宝鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗下面就让我们一起来学习赏识吧。板书课题珍宝鸟4、沟通作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意〞。1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么(作者对珍宝鸟的爱)三、细读课文，理解“真爱〞。“我〞为鸟儿做了哪些事(重为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住古怪心不轻易打搅)“我〞有怎样的反响从哪些句子可以看出珍宝鸟与我的关系有了变化。如：小鸟在“屋里飞来飞去〞、“落在柜顶上〞、“书架上〞、“画框上〞、“啄大文豪的名字〞、“撞灯绳〞，它“蹦到我的杯子上喝茶〞“啄’抖动的笔尖〞，而“我〞却“不动声色〞“悄悄享受这小家伙亲近的情“我〞抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我〞的肩上睡着了。(开头胆小——渐渐胆大——开头亲近我——完全信任我)在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠出自己的感受。师：“在作者眼里，珍宝鸟太得意了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，!这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗〞学生发挥想象，给图画起名字。(信任，往往制造出奇特的境地。)深入生疏“信任〞：①你是如何对待“信任〞的②假设你在笼子里，你又会怎样对待呢③你认为“信任〞的真正内涵上什么(自由、宽容、关爱、真诚。)(在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们保护动物、善待生命的爱的情感。)四、反思拓展，升华“信任〞。、小练笔①试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我〞为什么这让你想到了什么(联系现实生