立体构成教案

附录1教学设计方案《立体构成》教学设计教学科目立体构成——立体形态与立体构成教学课题第一节：有形的世界授课对象职业高中学生课时1课时授课类型理论课教学环境教具准备投影仪，电脑，PPT教学设计理念：本课采用的是西安交通大学出版社出版社出版的立体构成教材，立体构成是一种研究空间立体形态与造型基本规律的现代化设计观念，是把点、线、面、体等造型元素作为基本单位，运用艺术的审美法则按照一定的结合方式与形式进行归纳与重组的艺术。立体构成我们生活在一个立体的世界中，我们的房屋、家具、日常生活用品都是立体的，立体就是具有三维的空间和形态.我们生活的环境就是一个三维世界。构成是指组合、拼装、构造的意思。立体构成就是在在三维的空间中把具有三维形态的要素，按照形式美的构成原理进行组合、构造，从而创造出一个符合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。一、教学内容分析立体构成的训练目的，首先是理解并运用形式美的基本原理，立体构成不是简单的拼装，组合，而是在审美的要求下有目的的进行。形式美的基本原理是我们学习立体构成的指导原则。其次，立体构成的训练目的是研究探索立体造型的基本规律。立体构成是设计的基础课程，它不同于强调功能第一性的设计专业课程，没有具体的功能要求和经济要求，是纯粹形式美的探索。可以为现代设计提供宽泛的思考方法和创造意识。为现代设计积累有效的立体造型规律。立体构成训练的另一个目的就是掌握一定的造型方法。立体构成的过程是对基本原理和基本规律进行实践的过程。在这个过程中，不仅是对构成理论的探讨研究，也是实践经验和方法的积累，不同的物质材料，以及材料的结构、加工工艺、技术等都为立体构成积累了大量的立体形态的资料和方法.所以立体构成是研究立体空间造型的基础学科，是进行立体造型设计的专业基础。在我们的第一章节中主要介绍了我们的世界包含的空间形态。（1）观察为设计之源（2）形、形态及构成（3）形态的分类（4）形态的空间意识二、教学对象分析1.对象：乌市第三职业中学2。学生特点：（1）学生已经学习过平面构成，对立体构成从二维到三维打下了一定的基础。（2）学生从二维平面到三维空间思维需要循序渐进的过程.（3）职高的学生对枯燥的理论性知识不会有更多的耐心，所以需要采用灵活性的授课方式。三、教学目标

.知识与技能：走进立体形态，感受大自然美的规律掌握立体构成的创作逻辑了解立体构成教学的重点，为将来学习立体构成的理论知识打好基础.过程与方法：PPT授课3。情感态度与价值观：培养空间感和创造性思维。四、教学重点、难点1。重点:理解什么是形态熟悉立体形态的分类熟悉立体构成的创作逻辑五、教学方法通过对学生群体的特征分析，再加上本节是基础的知识讲解课，我需要选择学生最容易接受的教学方法，要把知识讲得通俗易懂，避免学生担心数组是个难学的知识。失去学习的兴趣.主要应用以下几个方法：1教学方法：语言讲授法：以语言传递为主，向学生讲解知识点及本节重难点。在讲授的过程中与学生互动，让他们自主的思考。2。学法:自主探究法：学生在观察实例效果的过程中中能充分发挥想象力，通过分析比较获得设计的思路.六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配导入课题语言讲授，讲解立体构成在生活中的运用，并通过提问引起学生学习兴趣。打开用PPT，让学生思考问题。然后进入《有形的世界》这个课题.通过教师的提问，学生进行思考，并回答问题，接触新的知识。通过教师的提问，让学生身心都在课堂上，让学生的注意力集中。学习新知识。（5分钟）新课讲解.初步向同学们介绍立体构成的含义.利用问题将同学们引入第一章节一小节——有形的世界。.利用建筑/雕塑等来向同学们展示世界很多的创造来源于自然。.图文案例的形式,讲解形/形态及构成..将同学引入三维立体空间，培养形态空间意识.带着兴趣听老师讲解新知识，在老师的提问中思考出自己答案，自主思考。通过教师的讲解立体构成的定义，积极的让学生参与互动，能讲解枯燥新知识让学生更容易参与课堂，自我思考知识，对知识的理解深刻。也让学生的注意力更集中，专心课堂。（20分钟）课堂程序举例老师提出问题，讲解其建筑或雕塑的构造思路，让学生在纸上随即创造，然后进行自己设计的创作灵感来源讲解，最后老师给出评价。学生根据老师讲解的思路，进行思考.并且开发自我创新思维，进行设计.让学生自己思考设计，这个过程让学生能够更好的理解三维和立体构成。老师的评价（10分钟）

让学生知道要怎样去理解三维。。课堂小结提问学生本节的知识要点，根据回答补充。学生思考并回答教师的问题，根据教师的讲解结合自己的思考本节知识的重点。提问的形式让学生回答问题，再让自己梳理知识点，然后老师总结更能巩固学生学习的知识.(5分钟)布置练习：.让学生比较某一事物的不同自然形态与人为形态，并谈谈感受或体会。.拍摄身边体现自然形态美和抽象形态美的事物，进行比较并写下感受学生课后完成通过练习能够使学生进一步学习和理解，对知识的巩固有重要意义，对老师有反馈教学效果的意义。八、板书设计(1)三维坐标展示。(2)必要的地方需要画图来讲解九、教学反思教师的作用不再是一个供学生利用的资料库，而是学生主动建构知识的帮助者、促进者.学生通过完成任务把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了探索、合作、解决问题等综合能力以及严谨、求实的学习作风。附录2教案备课人龚仕娇上课时间章节及内容立体构成--立体形态与立体构成第一节：有形的世界节及内容（1）观察为设计之源（2）形、形态及构成（3）形态的分类（4）形态的空间意识教学目标1.理解相关理论性概念2。产生一种立体空间感教学重点（1）理解什么是形态（2）熟悉立体形态的分类（3）熟悉立体构成的创作逻辑教学难点立体构成的创作备课内容备注一，导入同学们好！下面由我来给大家讲解立体构成.立体构成是研究创造立体构成的一门学科，也是我们计算机专业的基础课。九年制中，都有类似的美术课出现，为的就是让大家从中小学就开始掌握立体造型的美的形态，这也是我们上课的目的.那么，首先大家从字面上来看我们这门学科，你们是怎么理解的?同学A回答（反馈同学的回答）好，那么我来简单的给大家介绍一下立体构成的定义，立体构成是一种研究空间立体形态与造型基本规律的现代化设计观念，是把点、线、面、体等造型元素作为基本单位，运用艺术的审美法则按照一定的结合方式与形式进行归纳与重组的艺术。立体构成我们生活在一个立体的世界中，我们的房屋、家具、日常生活用品都是立体的，立体就是具有三维的空间和形态。我们生活的环境就是一个三维世界。构成是指组合、拼装、构造的意思。立体构成就是在在三维的空间中把具有三维形态的要素，按照形式美的构成原理进行组合、构造，从而创造出一个符合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。（选择性解释,要求通俗易懂）二、讲课1。请大家把书翻到1页，看这段内容，谈谈你看完之后有什么收-4-A-C获？同学8回答（反馈同学的回答）里面概括了计算机平面设计中运用的设计，谈到设计就离不开立体构成，离不开立体构成的一些元素.为了更好地让同学们学会设计，下面就让我们先了解立体形态和立体构造。.在我们这个缤纷多彩的世界，有很多物体是利用三维来设计立体的物体，而不再是二维的平面设计。比如：新型的建筑现代的雕塑丰富多彩的工业产品玲琅满目的包装装潢流线型的交通工具家具、服装.。。。.。.。。（以上均已图片配文字PPT展示）这些都与我们专业的构成有很大的联系。.我们以现代建筑为例（书P2）鸟巢的介绍鸟巢”的建筑结构与艺术解析——横舟结构:从形式上讲：钢结构形成整体的巨型空间马鞍形钢桁架编织式“鸟巢”结构。从材料上讲：看台地下1层为混凝土结构，地上7层为钢筋混凝土框架，体育馆的外部为钢结构，体育馆屋顶钢结构上覆盖了双层膜结构.从结构体系上讲：体育馆的混凝土看台为剪力墙结构。（是用钢筋混凝土墙板来代替框架结构中的梁柱，能承担各类荷载引起的内力，并能有效控制结构的水平力，这种用钢筋混凝土墙板来承受竖向和水平力的结构称为剪力墙结构）《配套PPT讲解》鸟巢”的建筑设计风格，是完全按照东方人的欣赏习惯和理念设计的。它虽然引用了鸟巢这个现代的建筑设计理念，营造了一个近乎荒诞的几何建筑结构，完全背离了东方人的欣赏习惯.但设计者苦心竭力的把它的外形设计成为一个具有东方哲学意识的僧帽形状，以缓和东西方文化的差异，从而达到直接冲击人们的视觉的目的，让具有传统意识的东方人直观的就能接受下来完全的现代建筑理论设计的产物“鸟巢”，以它的坚固和庞大的造型，耸立于世间.在向世人传达一个全新的理念，传统与现时，宗教与科学是能够完美地统一的。让所有看到它的人们，都会瞬间的感觉到这里是孕育飞翔的孵化器。而实质上作品所要表达的是：飞翔还只是一个想象中的梦，或者说这还只是一个梦幻中的想象而已直接作用人的感官，吸引人们注意的是它的外形，这个酷似僧帽的巨大外形，在向人们传达着某种信仰的概念，它暗含和预示着一个强大宗教的意识.试图用这个庞大的建筑形式，来向人们传达宗教的信息，以此来招摇着人们去关注它的理念、思想，在向人们炫耀着它的存在价值，从而在实际上和人们的心理上都呈现出非常的庞大和壮观景象，以达到艺术上的感染目的.这不是想象，这是摆在你面前看得见摸得着的实物。你不要小看它，术家的神来之笔，创造和理解的和谐，是天才与欣赏者的巧妙结合。.有形的世界（P3）自然是伟大的造物主，是人类永久的造型设计师。人们生活在一个有形的世界....。.。。.小组讨论：分别派代表想班级同学介绍你们小组觉得有趣的动植物？.观察为设计之源（P4）观察的方法和技巧？观察的目的？请同学们拿出纸笔开始创作，根据某一物体进行自我创作。（课堂时间为十分钟）.形、形态及构成形态是指形状和情态，形状指物体的识别性，情态指人对物态的心理感受.形态的分类：自然形态和认为形态A:自然形态自然形态：有机和无机有机形态：动植物、微生物、无机形态：山川，自然现象B人为形态具象形态：概念