工具的使用教案

《使用工具》【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由争论.【教学预备】记录表(学生〕；常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、板一块。

【教学过程】一、谈话导入课？〔出示窗花剪纸)。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？〔剪绳、剪指甲……)二、我们用过什么工具、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今日我们就来争论我们常用的工具〔板书课题:使用工具〕2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内争论一P2表格内.多.3、小组争论填表工具名称工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用教师讲台上的工具做示范〔供给工具).活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题.〔启后〕三、选用什么工具好1、教师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),假设要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较适宜?请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3〕说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展试验3、全班沟通:说说你们刚刚选择的工具是最适宜的吗?分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择1P33.并且说说你选择的理由。,利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。3、教师小结:有一些很费力、很难做的事情，假设我们使用了工具就可以省力、便利地完成了.奇异地使用工具，能让我们做的更好。4P3工具的定义，深入理解.五、全课总结:对于简洁机械，我们还有什么问题想争论？《杠杆的科学》【教学重点和难点】教学重点：分析、整理数据,觉察杠杆省力的原理。〔1〔2通过分析整理,觉察杠杆省力的原理。【教学具预备】给每组学生预备：杠杆尺、钩码一盒、试验记录表3—5给教师预备:课件。教学过程教学教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图1、假设遇到大石头挡在路中 1、思考，发表自己的做设疑导入央，你有什么方法把它移开吗?〔3′)一、法.手,巧设疑问,激发兴趣，简洁进入学习状态。1、引出概念： 1、生疏撬棍和杠杆。这样的棍子人们叫它撬棍,把像撬棍这样的简洁机械叫杠杆。2、生疏杠杆的三要素： 2、观看,查找，汇报.〔1〕出示撬棍(课件展现撬棍的使用过程)。师生归纳:杠杆三要素〔用二、力点、支点、阻力点)，并找一找在生疏杠杆图中的位置。〔8′〕 3、生疏变形杠杆： 3、观看、思考、沟通杠出示摇水装置和跷跷板，思考杆的三个点。它们也是杠杆,三个点在什么位置?4、区分：子和擀面棍等。5、生活中,你还见到过哪些工具也属于杠杆？4、思考，区分。5、沟通。从撬棍形式的应用。1、生疏杠杆尺：1、观看描述。的隐秘找一找支点？观看一下，它还有什〔24么特点。′〕 2、调试杠杆尺： 在两端一样的位置挂一样的钩玛。3、争论：什么样的状况能能说 沟通。明用杠杆做事情能省力，什么样的集哪些数据来说明问题？4、分组试验. 4、学生试验：自主打算通过杠杆尺两端挂钩玛的位置和数量(只开展试验争论，在左右各选一个位置挂钩让学生初步生疏玛)当杠杆尺静止不动〔用到杠杆是省力还力的一端刚好将重物一端撬是不省力与它的位置和数量记录下来〔记录离有关,并在探表见课本上〕究中生疏到收集数据的重要性，4、统计数据,汇报结果.4、统计，汇报。进展利用数据来5、分析数据，得出规律. 5、争论：分析数据,沟通说明问题的能〔1〕用力点距支点远，阻力点结果，得出规律。 距支点近，这种杠杆是省力杠杆。(2)支点远，这种杠杆是费力杠杆。〔3〕用力点距支点的距离等于 生疏到收集阻力点距支点的距离，这种杠杆是 数据的重要性，不省力也不费力的杠杆。 觉察利用数据来6、思考:我们是按怎样的方法 6、思考，争论。 说明问题的能步骤收集数据的？哪种方法更合 理？四、 1.出示长短不同的两根杠杆撬 争论，沟通，发表见解， 杆拓展延长石头的课件?争论：用短的这个能撬得出结果。 〔5动吗？为什么？要求：使用今日得 的理解，提高学′) 到的试验数据来解释这个问题。 生的应用水平。《杠杆类工具的争论》《杠杆类工具的争论》【教学目标】：科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆.过程与方法:通过试验生疏到杠杆是否省力是由它的三个点的位置打算的.情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。【教学重难点】:重点:对不同杠杆的比较和分析难点:找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍.：一、趣味引入开瓶器。、用工具翻开啤酒瓶,倒一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。二、杠杆类工具的比较吗？2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的？或者不省力也不费力的？〔请几位同学进展推断，并说说理由)3(〕4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。5、然后在小组内争论一下这些工具是否省力？为什么？6、在全班内进展沟通反响；并对学生的画图进展展现沟通。〔重点分析长点在末端,用力点在中间〕中规律〕三、给各种杠杆类工具分类10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力.2、学生各自作图、填表。3、汇报沟通〔请学生到展台下进展展现沟通〕4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东呢？教师小结.四、小杆秤的争论1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今日教师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住“这么重的重物。(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说〕〔详见教参P17~18〕3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出刻度.〔称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量〕五、课后思考题2跟提绳分别进展称重时,杆秤会发生什么变化?板书设计：杠杆类依据的争论不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子既不成功也费力的杠杆：剪刀《轮轴的隐秘》【教学重点】通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。【教学预备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴〔简易机械盒)一、导入课.我请一位同学来拧开这个水龙头;〔出示阀门式水龙头〕一起，可以转动的机械，叫做轮轴.二、轮轴作用的争论么作用呢？〔学生尝试答复〕2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用.试验操作：凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看，能觉察什么？(2〕学生分组试验并做好试验记录〔书本P10〕，这里主要培育学生的协同分工力量。4钩码更少，证明在轮上用力能省力)〔小玩耍一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转.三、轮的大小对轮轴作用的影响。轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？(请学生进展大胆推想〕2、示范操作试验：把更大的轮和轴〔不变〕固定在一起，先在轴的棉线上的重物。试验数据，填入书本〔P11)的表格内。规律？(按轮从小到大或从大到小的挨次进展试验,然后进展比照；觉察轮越大，越省力,轮越小，越费力的规律〕四、稳固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些便利.2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？〔方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘〕其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。【教学重点】生疏定滑轮和动滑轮的工作原理.【教学难点】通过试验来生疏滑轮的工作原理.【教学预备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验记录表【教学过程】一、创设情境，引入课么国旗就往上升上去了呢?“〔学生答复指出:由于旗杆顶部有一个轮子。〕2的滑轮叫做定滑轮.二、争论旗杆顶部的滑轮――定滑轮用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用?2为我们所学的工具都具有省力作用.〕省力的试验方案。上，在绳子两端任意挂上一些钩码,直到平衡。13表》。6、小组分析整理自己的觉察。7、沟通汇报.三、争论会移动的轮子――动滑轮1、出示塔吊图片,指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、生疏动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。3、学生小组合作,安装一个动滑轮,用动滑轮提升重物。思考：动滑轮有什方向？4、用测力计争论动滑轮是否具有省力作用。复习测力计的使用方法和力的单位牛顿〔N〕,练习测量提起一、二个钩码的力。测量通过动滑轮提升重物所用的力。学生小组活动：小组合作,用测力计按挨次分别测量直接提升不同个数13轮作用试验记录表》。分析比较表内数据，觉察了什么？全班沟通：动滑轮能否省力?能省多少力?四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：什么状况下使用动滑轮？《滑轮组》【教学重点】:用试验争论探究滑轮组的作用。：生疏起省力的大小关系和规律。【教学预备】:铁架台、线、滑轮、钩码、测力计同学们,你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说一说？〕如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？二、争论滑轮组作用1、了解滑轮组的定义起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢？〔把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。)让学生观看书本上的起重机构造图:先观看起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。2、试验探究简洁滑轮组的作用以试验小组合作组装一个最简洁的滑轮组。5001000克的钩码需要多大的力？，〔5001000克〕的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以觉察什么?〔试验时要求学生分工明确，并想想该如何操作试验，再进展试验并作好试验记录)全班沟通汇报：说说这个最简洁的滑轮组作用〔大约可以省一半的力)32个动滑轮的滑轮组的作用.轮，用力大小会变？用与前面一样的试验方法进展试验，记录试验状况，并分析试验数据，得出结论.〔约能省四分之一的力〕4、提示各个试验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进展试验，记录试验数据，然后进展分析推理，得出结论(假设定滑轮和动滑轮用不同,〕三、玩耍体验小个子战胜大力士：玩耍规章见教材P15出示玩耍器材两根光滑的圆木棒和一条长绳子2和一个小个子学生参与玩耍。要求没有直接参与玩耍的同学对数据进展观看记录,查找其中的规律。让学生说说自己的觉察：你从这个玩耍中明白了什么？〔我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理.)板书设计6、滑轮组既能省力又能转变用力方向《斜面》【教学重点】生疏斜面是如如何省力的。【教学难点】如何把学到的学问运用生活中去。【教学预备】11块搭斜面的平木板,4〔橡皮等、钩码、测力计、试验打算表。2、演示材料—-斧头、菜刀、螺丝钉。3、课件--引桥比较长的大桥、盘山大路、盘旋的楼梯等。一、情境导入(1〕教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，预备要运一车〔2)学生答复。(3〕教师小结:你答复地真好！那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简洁机械,叫做斜面。你们认为斜面省力吗？到底省不省力,我们应当怎样做？下面我们通过试验来验证一下。试验一：(1〕供给试验材料。〔圆铁、木块〕，现在，教师想让你们以小组为单位，争论一下，利用这些试验材料,开动脑筋,想个什么方法来证明斜面省力呢？〔2〕争论试验方法。〔3)汇报试验方法。〔4〕教师小结。留意事项：要在重物匀速前进时记录所用的力是多少。(5〕依据试验打算学生做试验。〔边试验边填好试验报告单〕〔6〕学生汇报试验结果。〔教师板书：斜面省力〕(7〕教师小结。同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做试验,验证了斜面有省力的作用.试验二：假设我们用不同坡度的斜面试验，你认为哪个会更省力呢？小组争论一下，用什么方法来做这个试验呢？争论试验方法汇报试验方法(4〕教师小结。试验时我们要留意哪些呢？依据试验打算学生做试验。〔边试验边填好试验报告单)学生汇报试验结果。〔教师板书:斜面越平缓越省力〕三、生活应用斜面省力,还知道了斜面越平缓越省力。正由于如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。?1、立交桥的引桥2、盘山大路3、楼梯4、教师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假设是你你想用哪个工具？说一说为什么？上前面来试一试?六、总结全课同学们,通过这节课的学习，能用学过的学问解决生活中的实际问题，期望大家在生活中能多观看、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。七、板书设计斜面省力

斜面的作用《自行车上的简洁机械》【教学重点】对链条和齿轮的争论【教学难点】对其他简洁机械的原理解释组试验盒,简洁机械图片、电脑课件一、引入下，但是根本构造是离不开脚踏自行车的.今日我们就来找找自行车上到底分散了设计师的多少才智。二、对链条和齿轮的争论1、自行车的哪个构造明显是最重要的?〔学生会一般指向链条和齿轮〕展现图片,思考:链条与两个齿轮啮合,能起到什么作用?2个齿轮，你觉察了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？展现齿链传动装置,让学生观看大小齿轮的运动状况,并作如下记录：大齿轮齿数〔，小齿轮齿数( 〕大齿轮转一圈，小齿轮转( )圈,小齿轮转一圈,大齿轮转( )圈.2、小组内进展探究争论，找出关系，并进展总结.大齿轮带动小齿轮,转动速度变〔小齿轮带动大齿轮,转动速度变〔。三、咬合传动与链带传动的比较(一、展现齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进展比较。1、展现填空题:“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得〔〕轴上〔)力；小齿轮转得〔〕轴上〔)力.22说说哪个齿轮的轴感觉费力？〔学