地球的表面教学设计

地球的外表教学设计地球的外表教学设计教学目标：1、了解地球外表有多姿多彩的自然景观和各种各样的生物。2、知道地球外表由小局部陆地和大局部水域组成。3、知道地球上的水资源虽然很丰富，但是可供人类使用的清洁的水资源却很有限。教学重点：生疏地球外表生活着各种生物，分布着陆地和海洋。教学难点：地球上的水资源丰富又极其有限的冲突性。教学预备：课件、充气地球仪、纸盒、一瓶水、泥土、量筒等教具。教学过程：教师活动学生活动指导要点活动一生命之盒1、观看：生命之盒里有什么？2、沟通：看到的东西。*教师提示生命之盒里装着地球万物生活、生存离不开的四种物质。活动二看图说一说1、观看：四幅不同的图片。2、思考：这是地球上的哪种自然景观？3、争论：在这些地方生活着哪些动物？生长着哪些植物？4全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。每天围着太阳转，就是我们的地球。*的多样性。活动三海洋>陆地1、观看：充气地球仪。2、思考：地球仪上不同的颜色代表什么？3、玩耍：看看右手拇指在哪里？〔教师抛给学生充气地球仪，接住地球仪时学生观看自己的右手拇指位于海洋还是陆地，并请一位学生到〕4、观看：从玩耍结果觉察了什么？5、争论：这样的玩耍结果是巧合，还是有缘由的？6、沟通：地球外表海洋大于陆地。*手拇指所在的位置。活动四我们真的有着丰富的水资源吗？1、观看：世界上水资源的图片和世界上缺水地区的图片。2、争论：地球上的水资源那么丰富，但为什么还有那么多的国家缺水呢？3〔主要缘由：绝大局部的水在海里是咸水，我〕4、小结：地球上水资源很丰富但是人类能够使用的水资源却是很有限的。5、观看：云南干旱的视频。6、设计：节水小标语。*教师出示装有肯定量的不同大小的量筒帮助学生了解淡水资源的有限。课前收集云南干旱的相关资料。板书设计：地球的外表1、水、土、空气、阳光2、海洋>陆地教学反思：上完课后，随即进展了评课活动，听了专家和组内有阅历的教师给出的建议和要求后，收获不少，自己也对一些环节重思考了一番。“海洋>陆地”这个活动中，教材上用方格纸和世界地图，让学生通过数格子的方法来知道地球外表的海洋面积要比陆地面积大得多。在之前试教的时候觉察：有的格子里面既有陆地也有海洋，学生就不清楚该放在哪一类了？学生们都能数出海洋的格数多于陆地，但是得到的精准格数却有着多种不同的答案？为了解决这些问题，同时增加课堂的——看看右手拇指在哪里？替换了教材上的这个活动。但是这个玩耍实质运用到了统计方法〔假设累计抛地球仪的/总次数≈71%，海洋在地球外表所占的面积越接近，这对二年级学生很难理解，绝大局部学生在乎是否能够参与到这个玩耍中，没有意识到它的实质。如何把趣味最终一个环节：我们真的有着丰富的水资源吗？替换了教材上原来的大气层这个内容。之所以这样设计一个方面是为了整堂课的完整性，前面一个环节已经学习到海洋与陆地，这时又折返学习大气层，不免感觉有些突兀，内容上没有肯定的连续性。另一方面大气层对于二年级学生还是比较抽象的，它存在于地球的外表，这和学生理解的地球的外表这个概念会存在肯定的差异。出于以上两个缘由的考虑，未设计学习大气层这个内容，而是围绕“地球上水资源很丰富但是人类能够使用的水资源却是很有限的”这个主题对这个环节进展相关的设计。这演示过程中消灭了容积和百分比的表述，和韩教师沟通的过程中提到当时只要让学生直观地看到水的多少就可以了。对教材的处理、教学内容深度的把握要更为细致全面，应当更多考虑到学生的实际。除了这两点，还有很多