八年级下册生物北师大版教案

八年级下册生物北师大版教案八年级下册生物北师大版教案1生物的特征学习目标：学问目标：1.初步生疏生物2.区分生物和非生物3.说诞生物特征。物的良好品质。学习重点：生物的共同特征。学习过程：一、课前预习：科学观看可以直接用 ，也可以借助 、 器，或利用 等工具，有时还需要 。哪些生物?请各小组争论后出示课前观看的结果。三、合作探究P2以下关于科学观看的说法，不正确的选项是()A.科学观看是科学探究的一种根本方法科学观看必需借助有关用具才能进展观看时要全面、细致和事实就是，并准时记录下来观看时要乐观思考，多问几个为什么1、填充以下图，识记生物的根本特征。(1)植物和动物对养分物质的获得有什么一样和不同的地方?(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入 、呼出 (3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?课本第五页插图的内容说明白什么?四、拓展创1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好(1)小猫长成大猫属于。猫生小猫属于。猫生猫，鼠生鼠属于。(5)鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于。以下现象中的物体属于生物的是()A.B.火山爆发时岩浆喷出C.钟乳石在渐渐长大D.馒头上长出“白毛”A.需要养分B.进展呼吸C.对外界刺激作出反响D.生长和生殖“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征()A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反响D.生长和发育以下属于生物共同特征的是()A.B.都能呼吸C.都有细胞构造D.都生活在水中5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进展跟踪拍摄，这种争论方法属于()A、试验法B、观看法C、调查法D、分类法6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋曲中的生物有：曲中的非生物有：动物取食应激性鲸喷出水柱养分植物开花结果生长人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子、学习感悟参考答案第一节生物的特征二、合作探究(一)B(二)1.①2.(1)植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植氧气二氧化碳式将废物排出体外。狮子觉察猎物后快速追击;斑马觉察敌害后快速奔驰;含羞草受到碰触时，开放的叶片合拢。说明白生物对来自外界的各种刺激做出肯定的反响。蘑菇能从大。当生物体长到肯定的时候，就开头生殖下一代。三、拓展创除病毒外，生物体都是有细胞构成的。(2)生物都有陈代谢作用。生物体都有遗传和变异的特性生物体都能适应环境，也能影响环境。6.(1)(2)(3)(4)(5)生物能对外界的刺激做出反响五、达标测试1.D2.C3.D4.B5、C6.家、古道、西风、夕阳、天际7、动物取食————养分鲸喷出水柱————呼吸植物开花结果————生殖人体排汗————排泄蘑菇由小长大————生长八年级下册生物北师大版教案2发生在肺内的气体交换教学目标通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。通过观看模型和演示试验，提高观看、推断、推理以及科学试验力量。通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象)教学重点外界气体如何进入肺课时安排：2教学过程组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。述肺的功能。方案三：观看录像，小组沟通争论。播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。方案四：回忆上节课所学的学问，答复提出的问题。2.肺与外界气体的交换`测量胸围差他同学观看操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。供给软尺，引导学生阅读和观看组织沟通，并做出评价。。在学生阅读的根底上，强调要认真观看，引导学生纠错。并果进展沟通争论。(课前布置，上课时引导学生沟通争论。)在教师的指导下，独立或分组争论分析提纲中的问题，得出正确结论。测重出示争论提纲，组织学生沟通争论，争论提纲如下：你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差异和什么有关?胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?胸围差的大小说明白什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸的增大和缩小的结沦。组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。观看录像或模型演示，在教师的引导厂思考，并得出结论。化引起气压变化，气压变化引起换气。气导致胸廓扩大呢?学生产生猛烈的探究欲望。引导学生观看，降低学习难度。通过打气筒给气球充气的演示说明。模拟膈肌运动的变化。通过演示引导学生观看争论。化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。引导学生小结呼吸运动的过程。感到胸闷等)。悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?(其次课时)复习上节课的内容答复引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的变化?肺泡与血液的气体交换观看教师的演示试验按资料分析中的试验装置操作;么在试验置中设置甲瓶?d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分?论。气体交换原理嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方集中。集中原理。肺泡与血液的气体交换过程观看挂图，认真听教师讲解。理清思路，综合概括。回忆所学学问，合作沟通，归纳问题的答案。反响。将前后学问联系起来，自己解决疑心。，鼓舞学生乐观思考。小结和练习课后实践引导学生参与课后活动，并赐予评价。八年级下册生物北师大版教案3一、说教材教材分析。此激发学生学习生物的兴趣。教学目标。依据素养教育的要求和课标的精神，我确定教学目标如下：征。的力量。1命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法掘学生的潜能，调动其乐观性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程(一)创设情境，激发兴趣，导入课源。续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这此引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。(二)分组争论学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。(三)相互沟通、辩论、归纳和总结特征来充分发挥学生的主动性和乐观性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。(四)学问迁移题交给学生，让学生课后去收集资料。(五)稳固与练习52》栏大自然，保护大自然，宠爱生命，保护生命，疼惜我们和全部生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。(七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课垫。五、说板书的教学内容，最终由多媒体课件展出。《调查我们身边的生物》说课稿一、设计理念课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中留意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育二、教材分析通过调查，生疏我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。便于后续探究活动的进展。少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划_教学目标的力量。资源的意识，生疏到保护环境要从保护我们身边的生物开头。_教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开_教学重点工合作的力量。八年级下册生物北师大版教案4其次节水分进入植物体内的途径教学目标说出大量根毛对植物吸水的意义。说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的构造和各局部的作用。相关现象。重点和难点描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。从生物圈水循环的高度生疏大量根毛吸水的意义。表达和沟通，整体感知本节内容。方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进展整体感知。体感知。引导学生猜测水分进入植物体内的途径，对本节内容进展整体感知。根适于吸水的特点观看到的现象进展思考并分析缘由。然后学生阅读课本P111《观看与思考》，确认根适于吸水的特点。方案二：学生依据教师的指导，结合平日的观看，大胆猜测根适于吸水的特确性。一组进展争论，小组间进展表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。指导学生通过《观看与思考》，确认根适于吸水的特点。从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。展不断完善。度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。二、水分运输的途径茎的构造的正确性，最终了解茎的构造。然段，经争论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。方案三：学生观看教师制作的茎的构造CAI课件或投影片，经争论、归纳，小通过观看茎的横切和纵切示意图或观看实物，让学生初步了解茎的构造。茎各局部的作用合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。探究导管是水分在茎内的运输途径P111是水分在茎内的运输途径。植物茎的过程以及对所观看现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观看与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。确认导管是水分在茎内的运输途径收获。最终师生共同小结。和力量两个方面)。引导学生从学问和力量两方面小结本节课内容。八年级下册生物北师大版教案5教学目标：吸水，茎能运输水分。学问：经受对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。必需有严谨、认真的态度，体验合作沟通的落乐趣。教学难点：能设计试验证明根能吸水，茎能运输水分。教学方法：试验观看第一课时一、导入问题：是，我觉察他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事?2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗?3、学生汇报。二、观看植物的根。采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们认真观看植物的根是一样的吗?有哪些不同?有哪些一样?并把观看结果记录在书上表格里。2、分发材料，分组观看记录。3、汇报与沟通。色绒毛(叫根毛)。5、提问：(2)根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处?根到底能不能“喝水”呢?三、设计试验1、怎样设计试验才能证明根能“喝水”呢?2、学生争论和提出种种初步方案。3、沟通和指导。你为什么这样设计?选择什么样的植物做试验?选择什么样的内器装水便于观看?怎样知道试管内的水有没有削减?怎样才能防止水不从其他地方散发(蒸发)掉?4、各小组领取试验材料，并制作试验装置。5、推测一下：试管里的水将会怎样变化?可能会看到哪些现象?四、课外探究认真做好记录。下节课连续争论。其次课时一、引入问题。1、上节课，同学们做的试验结果什么样的?2都有红水)3、这些现象能证明什么呢?(根能吸