九年级生物教案设计10篇

九年级生物教案设计10篇教学目标：1、举例说出人类活动对生物圈的影响。2、描述世界和中国的人口增长趋势。、关注严峻的环境问题。(二)力量：(三)情感态度与价值观：任感，培育团结协作精神。教学重点：1、描述世界和中国的人口增长趋势。、关注严峻的环境问题。教学难点：教学方法：试验探究法，争论法教学设计：的污染问题呢?(二)课学习：1、人口增长过快(第一课时)从图中你能找到什么信息?13—1师：巡回指导师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延长，推想中国在21世纪中叶20_年的人口数量生：争论，计算，沟通师生沟通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题政策过人口增长过快问题有无作用?2、环境问题严峻(其次课时)染的例子生：乐观争论，沟通，发言学生设计试验方案进展试验(4)学生补充，教师总结师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗?生：争论，沟通，发表看法，相互补充(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应当怎么做?：1、2板书设计：一、环境恶化：人口增长过快1、酸雨。2、臭氧层空洞。3、温室效应。4、水污染。5、噪声污染。6、农药、化肥污染。7、生活垃圾。教学目标1、举例说出什么是合理养分。2、关注食品安全。3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关心长辈的饮食。、认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点安全之间的统一性。课前预备学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，开放调查或收集有关合理养分、食品安全方面的信息;课前尝试为或自己设计一份午餐食谱;自带各种类型的食品包装袋;课前询问购置肉类、鱼类及其它食品时是怎样选择的。信息;课前培训学生。指导小组长如何开放调查和整理收集资料;指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的比照图(让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值)。教学设计1、不留意合理养分的危害。、什么是合理养分?、“我”该怎么做?4、运用学问指导生活，设计午餐食谱。合理养分二、食品安全1、怎样购置安全食品。①包装食品的安全。(会读包装内容)。2、预防食物中毒3、防止食品污染。4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相关学问方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。②观看争论归纳：怎样做才是合理养分。③师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。4自制投影片，结合身边实例相互争论沟通，在教师引导下进一步明确什么是合理养分及其在安康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。4辈敬孝心。(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。)学生依据课前布置，公布收集到的有关食品安全的消息学生就课前询问了解的常识进展组间沟通。小专家进展现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。学生争论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购置。对吗?学生通过争论，认同环境保护与食品安全的统一性。方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的乐观意义和重要作用。方案二：依据争论提纲小组自主合作争论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD点评;引导学生比照了解科学学问前后对安康生活的作用。创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供给的报有效性。归纳并用投影片展现该如何合理养分。导学生开展调查(访问、查阅资料)组织沟通，做出评价。组织学生分组争论沟通。对学生发言予以确定并订正补充某些内容。和学生一起听取小讲座，对进展表演的同学予以充分确定教师提出思考问题认真听取学生争论并准时调控。确定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。绿色植物与生物圈的水循环学问点津1、绿色植物的生活需要水和无机盐的缘由水在植物体内作用很大，水分充分时，植株才能硬挺保持直立的姿势，叶片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿势，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸取和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质吸取和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参与植物的代谢活动，不同植物需水量(和无机盐的需要量)不同，同一植物不同生长期需水量(和无机盐的需要量)不同，因此种植时必需进展合理浇灌(合理施肥)。2、水进入植物体内的途径适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。rdquo3、茎的构造从外到里是：树皮内韧皮部(有筛管)、形成层、木质部(有导管)、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂力量，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。4、叶片的构造和功能叶片包括表皮(分上下表皮)、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用(表皮属保护组织)。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深;海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。5、蒸腾作用概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部20C300C温度越低，蒸腾作用越弱。过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气孔→大气。根向上运输的主要动力;可促使溶解在水中的无机盐在体内运输;可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度;促进生物圈水循环。3一、说教学内容分析：进化树,观看比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。1、学问与力量：化树。群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。2、过程与方法3、情感、态度与价值观注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又生疏，说他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们生疏植事物，有肯定的生物学阅历根底。四、说教学策略选择与设计：依据以上分析，我设计为2制造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入课，二、通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，生疏藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学预备：挂图。芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、说教学过程：(一)、创设情景，引入课(二)、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物多种多样的绿色植物情感。(三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物承受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。的作用和与人类的关系。(五)、作业设计七、说教学评价设计：本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反响练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问把握状况，在此根底上，理论联系实际，留意学问的深化和应用。八、说总结与反思：在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中觉察学问，并提高学生对学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。[教学目标]1、学问目标：能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有掌握物质进出的功能;能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。胞中的物质和能量，进展科学探究力量。[教学重点]1、细胞中含有的物质，以及细胞膜掌握物质进出。、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用。[教学难点]1、感知物质由分子构成。2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。此，基于学生的阅历创设问题情景，依据由感性生疏上升到理性生疏、先宏观后微观的挨次开展教学活动是本节课的教学思路。[教学方法]：基于问题情景分析、推想，类比推理一、引课：1、人是铁，饭是钢，一天不吃饿的慌。说话没力气、走也走不动，这说明什么?(体内缺乏生命活动所需要的物质和能量)生活需要物质和能量)二、授课：得出结论。现象：肉眼可见的白砂糖溶解在水中，成为肉眼看不见的物质。学生试验：将红墨水滴入盛有清水的烧杯中。要求观看现象、得出结论。现象：红墨水散开了。结论：分子在运动。结论：物质是由运动着的分子组成。入氧排出二氧化碳，可见细胞中有很多的物质。(板书：细胞内有哪些物质)烧的是有机物，不能燃烧的是无机物。(板书：细胞内的两大类物质)问题情景：1、颖的蔬菜放的时间长了会萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又会变得硬挺。2、刚买会来的苋菜用清水洗时，水是清的，但炒熟了的苋菜汤却是红的。、人呼吸时，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。争论：细胞中的物质会不会发生变化?播放动画：细胞膜掌握物质出入细胞一、结论：活细胞的细胞膜能够掌握物质的进出。(细胞需要的有用的物质可以进入，细胞内不需要的废物加以排出。)(板书：细胞膜能够掌握物质的进出)问题情景：1、汽车没汽油了就不能运动。2、做了手术不能进食的病人要输葡萄糖。、人饥饿时会感觉头晕，说话、走路没力气。争论：1、汽油为汽车的运动供给了什么?2、葡萄糖为病人生命活动供给了什么?、食物为正常人的生命活动供给了什么?结论：供给了能量。讲解：汽油、葡萄糖等有机物中含有的能量叫化学能。争论：假设汽车的发动机坏了，即使加了汽油，汽车能运动吗?这说明什么?是能量的转换器。争论：动植物怎样获得生活所需要的能量?如人跑步、心脏跳动需要的能量是怎样获得的展现：有叶绿体和线粒体的细胞图片讲解：生物体的细胞中也有能量的转换器 叶绿体和线粒体(指出动植物细胞中分别有哪些能量转换器)争论：1、叶绿体中的叶绿素能吸取光能，它能将光能转换成什么能量?、动物体内没有叶绿体，依靠什么来实现能量的转换?结论：学能转换成生命活动所需要的能量。的能量转换器)[本节课小结]：这节课你有什么收获?1、能说出细胞含有哪些物质，细胞膜具有什么功能、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体的作用一、细胞中有哪些物质细胞内的物质二、细胞膜能够掌握物质的进出三、细胞质中有能量转换器叶绿体：将光能转换成化学能储存在有机物中[练习]：1、将一粒花生放入火中点燃，燃烧掉的物质和剩下的物质分别是()AB、燃烧的是有机物，剩下的是无机物CD、都是有机物2、在细胞构造中能够使有用的物质进入细胞，把其他物质挡在外面的构造是()AB、细胞膜C、细胞质D、细胞核3、植物和动物细胞中都含有的能量转换器()A、叶绿体B、线粒体C、ABD、AB位被利用A.B.线粒体C.D.细胞核教材分析对于学生进一步生疏循环系统的功能是格外重要的，对学生能安康地生活也是格外有必要的，而且能培育学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立安康的成年公民应乐观参与无偿献血的观念。教学目标1abo2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;3、认同我国的无偿献血制度;培育珍爱自己和他人生命的情感，树立安康的成年公民应当乐观参与无偿献血的观念。重点和难点1abo、认同我国的无偿献血制度。课前预备教学法课时安排1课时教思考、答复以下问题。设置悬念，引起学生的兴趣。二、aboabo问题：①四种血型及其划分的依据;②凝集原和凝集素的对抗关系;1、展现输血关系表。2、通过提问，让学生明白输血原则。的结果。2、小组争论，分析缘由。创设情景，把理论学问生活化。1、第一组主题：献血，输血与传染病。2、其次组主题：无偿献血教育。3、第三组主题：明星怎样对待献血?学习精神，培育学生资料搜集、整理和分析力量。五、无偿献血1、播放与无偿献血相关的影片。2、提出问题：同学们长大后情愿参与无偿献血吗?1、观看影片，思考问题。、进展_。生疏到无偿献血的重要性和荣耀性。六、课外阅读指导阅读，布置作业阅读资料：心血管病与心血管病医生。扩展学问，关注生命。熬炼学生总结力量和语言描述力量。目标1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;人工关心授粉的意义。目标情感目标的观点。教学建议教材分析的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是格外重要的一环。粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。可依据所在地的环境特点，有打算的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。教法建议生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被开放，花蕊显露出来。教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。植株)，只有通过比照，才能看出人工关心授粉的效果。教学设计例如难点：对虫媒花和风媒花的观看和比较。设计思想：通过学生对录像的观看和教师一、教学目标：1、学问目标：①了解细菌的觉察过程。2、力量目标：①通过巴斯德的试验，让学生参与探究细菌觉察的过程，培育学生的试验力量。3、情感目标：①认同科学的进展与技术的进步亲热相关。二、重点和难点：①细菌形态构造的特点。三、教学方法：四、课时安排：1导入课(一)细菌的觉察1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢?258—59、知道了解巴斯的试验。(二)细菌的形态构造：1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、构造是怎样的呢?、细菌图片展现。(三)细菌的生殖：1、过渡：我们生疏的生物大多是怎样生殖的?2、课件展现。(五)作业：附板书其次节细菌一、细菌的觉察二、细菌的形态和构造1、形态、球形、杆形、螺旋形;、构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。三、细菌的生殖：分裂生殖一、说教学内容分析：进化树,观看比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。1、学问与力量：化树。群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。2、过程与方法3、情感、态度与价值观注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又生疏，说他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们生疏植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从具体思维向抽象思维的过渡，宠爱承受颖事物，有肯定的生物学阅历根底。四、说教学策略选择与设计：依据以上分析，我设计为2制造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入课，二、通过观看比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，生疏藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学预备：挂图。芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、说教学过程：(一)、创设情景，引入课(二)、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物多种多样的绿色植物情感。(三)、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物承受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。的作用和与人类的关系。(五)、作业设计七、说教学评价设计：本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反响练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问把握状况，在此根底上，理论联系实际，留意学问的深化和应用。八、说总结与反思：在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中觉察学问，并提高学生对学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。一、教学目标：关系。2、力量培育：通过调查活动，培育和激发学生宠爱生物科学。科学的远大志向。二、教学设想：课堂气氛，收到