鱼游到了纸上的教学反思

Word-12-鱼游到了纸上的教学反思鱼游到了纸上教学反思篇一

本节课比较惬意，基本上体现了我的“先学后教当堂训练”这一模式的运用状况，体现了我目前比较胜利的做法。要总结的地方无数，总体说来，出示了“先学后教当堂训练”基本模式以及它的特征所在。具言之：

1、因为在课堂上“先学后教当堂训练”这一模式的合理运用，体现以同学为主体的地位，老师的主导地位。

2、体现了精讲多练，直接表现在同学开展了多种形式的读书，而且读书有目的，有互学，有沟通，有合作。

3、因为这一模式的合理运用，特殊是“学习任务”确实立比较合理，“自学提醒”的恰到益处，这就很好地位同学的“先学”奠定了好的基础，也为“后教”铺平了道路，这样课堂上也就形成了师生互动的良好局面。这也就顺理成章地在突破“鱼是先游到纸上”还是“先游到心里”这个教学难点的时候比较顺当的。

4、但也有一些不尽如人意的地方：

首先，我在教学过程中能体现语言文字的训练，特殊是朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感陶。不足的是考虑到是第一课时，故此，对语言文字的训练挖掘得还不够深，在备课的时候许多细节的地方考虑不够，有一种为了读而读的感觉。比如“忘我”这个重点词语，假如在这个地方再追问同学：“那他只记得什么呢？只记得什么呢？只记得什么呢？……你把自己当做这个青年，来读一读这句话。让我们共同体味一下这个青年忘我的境界。”这样引领一下，同学会读得更好，也会在课堂中掀起一个情感体悟的高峰。

其它，不足之处是板书。假如能把“鱼游到了纸上”“先游到了心里”和“忘我”结合起来，以一层一层上楼梯的方式展现，这样让同学体味到的因果关系会更清楚，回顾整篇课文的线索是青年爱鱼到忘我境界，鱼先游到心上，再游到纸上。

《鱼游到纸上》教学反思篇二

小学要听教师的课，名日“考核课”，为了上好这节课，我挑选了〈鱼游到了纸上〉一课。这是“九年义务教导”教材第八册第七单元的其次篇讲读课文，文章以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他熟悉的不断深化，一位勤劳专注，画技高明的残疾人形象跃然纸上，的钦佩之情也越来越深。课文在写法上有两个特征，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。本文的重点是引领同学从语言文字中体味文章说明的道理，受到引发。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

整堂课我主要是根据以下的思路绽开教学的：

（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。我首先让同学自渎一遍课文，在同学自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。然后让同学谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。

（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品尝语句，体味人物品质。这一环节，我让同学在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，利用对这些句子的理解，熟悉到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而引发同学从青年人身上学到了什么，让同学结合生活实际，说说自己应当如何去做。

（3）美读课文，表述情感，堆积运用语言。在这一环节中，我重点指导同学有感情地朗读课文。采纳指名读、老师范读、小组读、齐读等多种形式，利用朗读，从而加深了同学对青年人美妙品质的熟悉。

反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能按照教材的要求，能按自己预设的思路完成教学目标，但还有许多不尽如人意的地方。如：对同学评价的语言欠缺，读中感悟执行不到位。同时也熟悉到，课堂教学中，教学机灵非常重要。我们向来说：备课，最重要的是备同学。但是，我觉得，老师的备课，除了要备教材、备同学，还要备自己。由于，老师是教学内容的设计者，必需精确     地把握教材，了解同学学习的特征，才干实行合适的教学手段，设计出色的课堂语言，让同学成为学习的主体，而不是被教师牵着走。同时，老师还要有收放自如的应变本事：当课堂中浮现问题时，要准时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学任务贯通在各个教学环节之中。

语文，是一门弥漫圆满的艺术。每一次的圆满和失败，虽然让我情绪沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思量。人，惟独自省，才干常新。

《鱼游到纸上》教学反思篇三

上过这节《鱼游到了纸上》第一课时后，我认为我的教学设计层次分明，思路清楚，引领同学反复以各种方式朗读，在读中感悟，在读中体味，从而引领同学从“游”字切入，以带“游”的句子贯通全文，以“游”字为线索，引领同学在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里同学都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体味，容易地悟出了文章的含义，学习了描写人物的办法，由此来体味这是一个怎样的青年。

我认为在这节课中好的方面主要有以下几点：

一、牵一发而动全身，以“游”动全身

以“游”字为动身点。当同学利用自由读书并找出带游的句子，自由朗读比较难读的句子，指名读，齐读等方式，让同学充分地读了带“游”字的句子后，我又利用引读与七名同学借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的呈现出来。这样的读文形式新颖，别致，避开了泛泛的枯燥读文，也激起了同学的读文爱好。

二、别出心裁的导入，让课堂“活”了起来

利用送给孩子们一份猜谜礼物（一缸金鱼），不仅让孩子们乐观地去动脑思量及学习，还让孩子们感触到本篇课文题目的新意，让孩子们体味到“鱼游到了纸上”和“鱼画到了纸上”这两种题目的不一样，从而使孩子们学会引人入胜的写作题目的好办法。金鱼与孩子们一起上课，一起回到青年看鱼画鱼时的仔细与忘我。

三、品尝重点语句

我在教学中抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、悄悄地、忘我的境界”的语句，举行语言文字的品析。利用让同学看鱼并和全班学生互动表演，在让孩子们体味到“呆呆地、悄悄地、忘我的境界”这些词语的深层含义之余，也让孩子们领悟到了这是一个怎样的青年。在表演的过程中，师生互动、生生互动、人鱼互动，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果，与此同时也达到了课堂的高峰。

本节课我给了同学足够的时光来阅读课文，利用自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使同学在朗读中，培养了思维本事，语言表述本事，在朗读中受到了情感的熏陶，同学明了了这是一个精心观看、全神贯注、勤奋专注的青年。

我认为这节课的不足之处是：

虽然我这节课按自己的预设思路完成了教学任务，但也有一些圆满。

例如：在课的后半部分引领得不够深化，浮现了急于求成的现象，有个别同学没能真正体味到青年的品质，应当多请几位学生回答，层层深化就更好了。

这节语文课我一共讲了四次，教案和课件都有四次改动，每一次改动都让我多思量一次文章的内涵。虽然讲课后还是觉得有无数不足之处，但是我觉得自己每一次都在渐渐地长进。

《鱼游到了纸上》教学反思篇四

一、说理念

新的课程理念强调阅读教学“是读者与文本之间的对话”；魏书生教师的阅读教学注意“科学、民主”。因此这一课的设计理念是：使课堂教学成为多元对话的过程；成为同学自主、合作、探索学习的过程；成为同学体悟胜利欢乐的过程；成为同学生命价值的自然生成的过程。

二、说文本

《鱼游到了纸上》是人教版四班级下册，第七组中的第三篇课文。第七组教材以“认准任务，不懈努力”为专题。四班级的同学对于“认准任务，不懈努力”这个道理都明了，但往往在挫折中放弃，因此，要把本文作为一个很好的范例，引导同学走进文本，品尝语言，来感触聋哑青年的勤奋、专注的品质。

《鱼游到了纸上》这篇课文是按事情进展的挨次，以青年人“特殊”的举止为线索，写了青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界。这篇课文共分两课时举行教学。

因此，按照新课程的理念，以及魏书生的教导思想，结合文本的特征，以及同学的实际，确定了两节课的学习任务分离是：

第一课时：学习任务：

整体感知课文，自同学字词。

其次课时：学习任务：

1、理解课文。

2、学习描写人物的写作办法。

3、有感情的朗读课文，学习青年做事勤奋、专注的品质。

按照学习任务确定两节课的重难点。

第一课时：

重点：正确流利地朗读课文，自同学字词。

难点：有感情地朗读课文。

其次课时：

重点：理解课文。感悟“鱼游到了纸上”的内涵。

难点：学习描写人物的写作办法。

三、说同学

四班级的同学聪慧活泼，思想活跃，敢于提出问题，并能解决问题，敢于向书本挑战，有极强的创新意识。因此，在教学中，给同学提供了张扬共性的平台：让同学自主学习、主动学习、合作学习、探索学习。同学在合作中、探索中掌控了学问，享受到了学习的欢乐。

四、说教法

在教学中，我运用同学的无意注重，故意注重组织教学，采纳活泼多样的教学办法：情境法、演示法、识字法、预习法……再现了文本的情境，集形、情、境于一体，激活了同学学习的动机，启迪了同学的思维，让同学自立思量，使同学乐观参加学习、主动学习、创新学习，注重力集中而稳定。下面重点谈谈其中的两种教法。

1、情境法

课堂中，我创设了“青年忘我”情境的再现：“全体起立，随着教师的语言想象：你就是这位举止特殊的青年，桌面就是鱼缸、文具就是金鱼，我就是游客和。好让我们一起再现这‘呆呆、悄悄、从来不说一句话’的状态吧！”假如这一情境单独拿出来，是很难想象的。但是前面已经做了大量的铺垫：演示理解“聋哑”一词、创设“走进玉泉寻觅青年看鱼身影”的情景：……这样同学会在润物无声中走进了文本，走进了青年的内心世界……

2、演示法：演示法教学效率最高的一种教学办法，它把抽象的思维详细化、容易化。如：理解“融为一体”一词。我采纳猜一猜方式。我形象的演示：把可乐倒入矿泉水中，“融为一体”很直观的展现在同学面前，为同学理解“青年和鱼融为一体”打下了良好的基础。

五、说学法

学法，就犹如是打开学问大门的钥匙，掌控了办法就能够在学问的海洋里随意遨游。在这节课中，同学主要运用了“自主、合作、探索的学习办法。同学从学习问题的提出，到学习问题的解决过程，乃至学习成绩的展现，同学有更大的自主性、更多的合作性、更深的探索性。

1、自主学习

自主学习详细表现在“自学督查”中的前半部。同学带着问题，利用一找、二画、三批注、四读的形式自主学习。初步感知到了鱼为什么游到了纸上。

2、合作学习

合作学习详细表现在“自学督查”中的后半部。同学自主学习后，以小组为单位合作学习，沟通自主学习后的成绩。进一步感知到了鱼为什么游到了纸上。

3、探索学习

探索学习详细表现在“合作探索”这一环节上，同学提出问题，解决问题，老师适时的点拨。越发深化的感知到了鱼为什么游到了纸上。

这三种学习办法既自立又相互渗透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立体的络。

《鱼游到了纸上》教学反思篇五

《鱼游到了纸上》教学反思

这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事专注，坚持不懈的精神。本单元的教学任务就是学习人物的精神品质，感悟是如何描写人物的外貌、动作和神态的。我讲授的是第一课时。主要让同学理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的含义及之间的关系；还有青年是怎样“忘我的画鱼”。体味青年高明的画技及忘我的精神，培养同学做事专注、坚持不懈的精神。

教学流程这样设计的。第一步：导入新课，浅疑“鱼游到了纸上”。其次步：初读课文，读准生字，读通句子，并在课文中找到这句话。第三步：引领同学逐步感悟“鱼游到纸上”含义、青年怎样“忘我的画鱼”、“鱼游到心里”的含义及“游到心里”和“游到纸上”的关系。最后，揭示出文章的中心，使同学对青年产生钦佩之情。囫囵教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而绽开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体味聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，同学的钦佩和惊叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又互相交融。围围着这两条主线，在指导同学理解课文内容的同时品词析句堆积语言，抓住课文中语言的生发点举行口语交际的训练。

为了协助同学理解课文，我采纳了多种形式的朗读，如：想象鱼的动态的词语举行扩展读；将文字还原成真切的画面来读等方式。在教学过程中举行了学习办法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。同学的听、说、读、写的本事都获得了不同程度进展。问题的设计体现了同学的主体性和老师的主导性，给了同学充分出示的空间。

但是，这节课也存在着一些圆满。在同学理解了课文内容之后，我引领同学总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系时，虽然在理解课文内容的时候同学对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗。有同学说是从上到下的关系，。我进一步要求同学用学过的一个关联词语将这两句话串在一起理解，同学用“由于„„所以„„”这组关联词来说，从而感悟到它们是因果关系。同学的思维清楚了。这是，我假如用一个箭头把这种关系表示出来，效果会更好一点。其实，这点我原先是有设计的，只是上课时比较紧急的缘故吧，给遗忘了。这节课的整体感觉比较“前紧后松”，这主要是我对同学不了解，没想到我们兰化三校的同学程度那么好。假如我的同学要上这节课的话，绝对会比较“紧”。所以，课堂的这种随机应变本事以后需要强化。

《鱼游到了纸上》教学反思篇六

《鱼游到了纸上》一文，利用对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。观看细微、构思巧妙成文，写得有情好玩，有声有色，生动感人。其内容贴近同学生活，是同学很爱慕阅读的一篇课文。下面是我对《鱼游到了纸上》的教学反思。

海尔集团总经理张瑞敏先生曾说过这样一句话：“能把平庸的事情做好就不平庸，能把容易的事情做好就不容易“。这句话看似平淡无奇，实则包含着深刻的人生哲理。它也是我的座右铭。我虽很难做到，却在努力逼近它。

在教学《鱼游到了纸上》时，我曾先后设计了3条线：第一次试教：抓课题“鱼游到了纸上“为主线；其次次试教：抓青年的特殊为主线；第三次试教：抓课文的7处带“游“字的句子为主线，最后我把教学的核