《雷雨》教学反思优秀4篇

Word-7-《雷雨》教学反思优秀4篇《雷雨》教学反思篇一

《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着一定的生活体悟。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的办法，引发同学的想象，让同学结合生活阅历引领同学感触和想象雷雨的特征。让同学自主探索、小组合作、多形式的朗读感悟，从而得到心得，体悟学习的欢乐。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画协助同学理解课文是低班级同学所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词同学不简单理解，要让同学利用看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导同学朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引领同学抓住几个自然景物的特征，“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领会雷雨前景物的特征。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体味闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，试试用“越来越”说句子。同学结合课文可以说出雨越下越大，雪越来越白等。

二、注意堆积，强化运用。

这篇文章在运用词句方面十分精确     、传神，值得细细体味。同学初步感知课文内容后，抓住重点词句引领同学品词析句。在引领同学理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中利用实际的操作让同学感触垂和落的区分同学利用观看，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字举行了词语的训练。这个环节不仅让同学理解了词语的意思，而且堆积了词语。

三、多样形式，指导背诵。

背诵是阅读教学的一个重要目标，能有效提升同学的理解本事和表述本事，是同学堆积语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵堆积的佳作。课堂上，利用出示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，同学在学完了课文的基础上基本上就可以背诵课文了。

讲完课，细细琢磨，这节课我还存在无数不足：一是无数事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的同学参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合教师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位教师多学习，细心打造生本课堂，提升教学效率。

《雷雨》教学反思篇二

《雷雨》是选自人教社课标版第五单元的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，《雷雨》向读者出示了漂亮奇特的自然景象。

我上的是《雷雨》的第一课时。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学任务，起到了进展同学思维，训练同学语言，激励同学自主创新的目的。课堂上，师生共创了民主，和睦，愉悦的课堂氛围。

这节课在设计上，我采纳了先上”雷雨中”，再上”雷雨前”和”雷雨后”的这种办法，并结合我们班级的教研课题《在情境中好玩地识字、写字》，在阅读教学中渗透识字写字教学。

本学期同学要认的生字是400个，要写的生字是300个，学习目标重，但假如每节课将学习生字和阅读教学分开，这样让同学学得枯燥，教师教得无趣。怎么办呢？我也向来把“低班级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必需体现写字认字这个难点”这个指导思想铭记在心，那如何在阅读教学中巧妙穿插识字写字而不显得唐突呢？

我做了以下一些试试：

1、在教学雷雨前景象时，我说：“学生们，看看这幅图，读读这句话，看看有什么感触？是啊，乌云密布，乌云无数。黑沉沉是说乌云很厚、云很低、天色很暗。你能将这种感触读出来吗？在同学读的时候，教师相机指导同学读准“压”字，理解“压”下来的感觉，从而指导书写”压”字：教师先范写，同学书空。

2、指导学习其次段（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了）时，我问：蜘蛛为什么要逃走？（说明风很大，蜘蛛特殊胆怯，都从网上滑下来，逃窜了。）你能不能把风的强烈、蜘蛛的胆怯读出来？

在指导同学朗读完后，点击“乱”字，指导读准，说说识字办法；展示“逃”字，指导读准，组词。点击展示“垂”字，指导读。

接着，我问：学生们，假如我说蜘蛛从网上掉下来，逃走了。行吗？为什么？看图片，了解蜘蛛怎样从网上垂下来：“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来，所以“垂”比“掉”更好。然后我又有意展示一个空出“垂”字的句子，故作惊异地问同学：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。”这时很自然地让同学翻开课本找到“蜘蛛”两字，观看字形，教师再范写，同学书写。

3、教授”雷雨后”景象时，指导同学读完该段后，我说：学生们读得这么美，教师要将这条彩虹送给你们，（展示彩虹图片和词语）同学齐读”彩虹”2遍后，我接着引领：写这两个字有什么要提示的吗？彩虹这么美，你们能不能将它也写得很美？生书写。

总之，在这节《雷雨》中，我做了一次大胆试试，那就是在阅读教学中如何让同学好玩地高效地识字写字。一节课下来，感觉课堂较为流畅，同学学习生字不再那么枯燥，同学能在详细的语言环境里理解字词的用法，识记生字，甚至运用生字词，达到了较好的效果。

我在教授这一课时，也存在着无数不足，比如：”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”这三个景象的教学处理单调，都是先出景象，再指导同学朗读感悟；在个人素养上，我的教学基本功不扎实，仍需要多强化朗读训练；关注教案多，关注同学较少，这也是我上藏匿课常犯的毛病。

《雷雨》教学反思篇三

陈琳琳教师在教学《雷雨》这个环节中，同学和教师都是在轻松、和睦的气氛中举行的，陈教师充分体现新课程的理念，同学成为主体，教师成为主导，平等地与同学举行对话沟通，引发和引领同学运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈琳琳老能结合低班级同学的特征，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是同学日常看过、听过、学过的东西，堆积起来简单，同学跳一跳就能摘到苹果，从而得到胜利的喜悦，从而使他们乐于堆积所学的学问，乐观运用所堆积的学问，这些都为他们以后高班级的感悟，运用打下了扎实的基础。

不仅如此，陈教师在教学中可以与同学举行对话教导，让同学充分发挥自己的想象力为自己的画面起名字，利用全体学生与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把同学起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。

总之，陈琳琳教师的这节课是胜利的课，我只是提出自己的意见，在今后的教学中将多向她学习在堆积方面多下功夫，为我的同学制造更多的想象空间。

《雷雨》教学反思篇四

《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下头谈谈自我教学后的一些主意。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的容易了些。所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学办法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让同学听雷声，看闪电，感触“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让同学看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请同学观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以柔美悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳……感触“雷雨后”的漂亮。就这样，我把同学带进文本，激活他们学习的爱好，引导他们感触大自然的变化，激起他们探索自然神秘的`欲望。“雷雨中”这一段我用请同学观赏课件的办法引入，让同学身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入办法是：请同学闭上眼睛，听老师配乐朗读，引导同学绽开想像。

在本文中，有的句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引领同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我展示图片让同学看（画面上厚厚的黑云覆盖着囫囵天空，天色非常昏暗），随即引领同学：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引领同学把这种胆怯的感觉方到句子里读，充分感触雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请同学观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请同学来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体味“雷雨前”小动物的不一样反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……此刻想想，同学那天的朗读真的很出色，他们对文本的理解也是出色绝伦。

固然，这节课也有无数不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于