杨氏之子教学设计

Word-25-杨氏之子教学设计《杨氏之子》的教学设计篇一

【教学任务】

1、熟悉“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2、能借助解释、联系上下文等办法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机灵的故事内容。

3、感触文言文语言的魅力，激活学习文言文的爱好。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，并能借助解释、联系上下文等办法了解课文大意，体味杨氏之子的机灵灵敏。

【教学难点】

利用朗读感触杨氏之子的机灵灵敏、待客有礼，体味文言的特征。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1、回忆旧文

学生们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相冲突》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）

2、揭示新课

今日，我们继续走进文言文的世界，感触文言文的魅力吧。来，齐读课题——杨氏之子。（板书：杨氏之子）

3、理解课题

氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。

4、了解出处

《世说新语》的是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知

1、自读课文，要求：

（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2、沟通共享，预设：

（1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有知识的男子的尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。能够引领同学再读课文，看看杨父有没有在场。

（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去访问杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅款待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。”

3、再读课文

（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

（2）指名朗读，请学生共享停顿的理由，大家一起研究是否恰当。

（3）订正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。

（4）老师范读，尤其注重孔君平与杨氏儿的两句对话。

（5）全班齐读，朗读的速度能够放慢一些，将课文停顿正确。

4、疏通文意，指名：

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

①惠，通假字，同“慧”，才智。甚，很。

②注重“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

①诣，访问。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。

②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①示，给……看。

②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，能够结合插图教学。

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①夫子，古时对年长且有知识的男子的尊称，这里指孔君平。

②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。

③注重“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注重不要写错。

三、走进课文，品尝细节

1、文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特征？

（1）仆人公的国籍、年龄、姓氏、人物特征。体现了文言文语言的简洁、凝练。

2、文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪明”？

（1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才思灵敏。

（2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则越发委婉有礼。

3、文言的另一特征是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣？

孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。

杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。

（板书：杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。）

4、小组研究：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？

由于孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反对了孔君平，又表述对客人的敬重。

5、开放研究：假如你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？

6、分角色朗读，注重读出孔君平的风趣调侃，杨氏子的机灵灵敏。

（1）同桌分角色朗读

（2）男女分角色朗读

（3）师生分角色朗读

7、体味古人称呼的丰盛：

（1）杨氏之子（其、儿、君）

（2）孔君平（夫子、孔）

四、课堂小结，升华体味

1、文言文有什么特征？

语言精练、风趣幽默、人物鲜亮。

2、总结文言文的学习办法。

结合解释、联系上下文、协作插图。

3、试着背出原文，并向父母共享这个故事。

【板书设计】

21杨氏之子

《世说新语》

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

杨氏之子教学设计篇二

【教材解读】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节容易，语言幽默，颇好玩味。

【教学任务】

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

２、让同学利用接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能按照解释理解词句，了解课文内容，体味故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】

使同学感触到故事中人物语言的风趣机灵。

【教学难点】

理解古文的意思。

【教学时光】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、我们天天都要用语言举行沟通。精练得当的语言，能精确     表述思想、情感；机灵巧妙的语言，有时会协助人们挣脱逆境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动柔美的语言，能愉悦身心……今日我就来熟悉一个聪慧机灵的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告知我们？

二、初读课文，读通读顺

１、这篇课文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，无数人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注重读准字音，难读的句子多读几遍。

２、谁情愿读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

师评价：字音咬得真准。谁还想读？同学读课文。

３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要注重节奏和韵味。听我读，好吗？

４、怎么样？文言文读起来也蛮有滋味的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还能够读给你的同位听。特殊注重该停顿的地方要停顿。

５、谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。

（同学读得有点滋味了。）

三、精读讲解，反复朗读，明了寓意

１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的办法，对比解释一句一句读。想想每句话的意思。还能够想象当初的情景。不懂的地方能够做上记号。

２、同学借助解释，自学课文。（师巡察指导）

３、小组沟通，不懂的地方能够和你的同伴商议 商议 。

４、全班沟通：

现在我们来走进这则故事，来熟悉这个聪慧的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

５、在这个聪慧的小孩身上有发生了什么好玩的事呢？谁来接着读？

６、孔君平为什么要这样说呢？（引领同学想象当初的情景知道朗读。）假如是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

四、熟读背诵，举行语言堆积

１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你能够和你的同伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

３、同学用自己的话讲这则故事？

４、大家讲得真好，有没有学生来表演表演这则故事？（出示同学的表演。）

五、总结全文，拓展延长

１、今日，我们借助解释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感触都杨家小孩子的机灵、聪慧。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机灵聪慧。

２、今日我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪慧的小孩的故事，教师这里出示其中两篇，学生们来读。

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

《杨氏之子》优秀教学设计篇三

五（）的学生们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川学校。东城学校的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近著名。而五（）班的学生个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？

1、师：知之为知之……

非淡泊……非安静……

书犹药也……

老吾老……幼吾幼……

2、师：像这样的语言大家一定还有无数的堆积，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。

小结：真是名不虚传啊！信任大家课堂上的表现会越发出色，是吧！上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：学生们，刚才我们堆积的句子都是出自文言文。今日，我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明了题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2．你贵姓？也能够称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今日我们熟悉的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是其次篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）

二、初读课文、读通课文

1、初读感触。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？展示课文（难读，难懂，精炼等）

师：无数人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注重读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”，“为设果”，“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。展示办法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不可，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好办法来读懂文言文呢？（相机板书：看解释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请学生们试着用上这些办法读读课文。假如有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来沟通

同学自学，老师巡察指导。

2、沟通反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，十分聪慧。”展示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄惟独九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪慧，“惠”的意思是——才智。（板书：才智）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看解释）（课件）师叙述通假字的缘由。

2、师：你说的“十分”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女学生十分可爱，能够说是——甚可爱；她朗读的声音十分悦耳——。这位男学生长得十分十分十分帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪明表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪慧，还读出了内心对他的的爱慕。（板书：杨氏子）

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的资料齐读，丰盛课堂内容）是当初的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读，你读明了了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平常常来杨家玩，彼此比较认识）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老伴侣来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？展示课件齐读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：由于上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表述非常精练，表述的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种办法我们现在也常常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还能够读出什么？（生：杨氏子热烈款待客人）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，抓紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热烈好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热烈好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热烈好客的杨氏子不由让孔君平心生爱慕之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1、齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的。意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能详细说说哪些字的意思吗？

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体味巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说另外水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。

（板书：杨梅杨家果）

2、师：你真聪慧，一下就听明了了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反对）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？能够借助板书来说说。（假如说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、假如孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）教师不安你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件展示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发觉了什么？（同桌练读）

（理解：未闻，夫子）

（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人能够称得上‘夫子’？

师：假如来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）假如来的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的。夫子普通指男的。）你们教师能够称为——夫子吗？

师：假如来的是一个小男孩呢？（不可，由于夫子指的是大人。）

师：是的，夫子普通指年龄比较大的男士。

师：假如来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们能够称他为夫子么？（不可）

师：普通有文化、有涵养的成年男子，能够称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你们的校长，能够称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女学生来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思量了很长时光吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维灵敏、机灵，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我宛然看到了一个机灵的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开始就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、假如来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

假如来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是另外的姓，你会说一句吗？

预设评：你真是伶牙俐齿；谁情愿跟黄鼠(.1)狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……

堆积：你们个个都真会说话啊。像这样形容人擅长言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请学生们联系课文内容绽开想象，写下来。能够用现代文，也能够试试着用文言文。

答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的十分聪慧，没想到，他竟然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪明，今天一谈，果真名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“

小结：学生们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告知了我们一个故事，让我们感触到了小孩子的聪明、礼貌，教师觉得，像这们的文章，我们应当把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生竞赛背诵。

六、阅读链接、好书推举

回顾办法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们能够采纳哪些办法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文叙述了一个比杨氏子更小的孩子的聪慧机灵。大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（假如有时光可放手让同学读一读，说一说。）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪慧才智的故事，教师推举大家阅读《世说新语》。你会发觉学习文言文很故意思。

《杨氏之子》教学设计篇四

【教材分析】

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽绚烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。教师今日给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触，勾画出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节容易，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高班级同学接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它如同在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思量中吸收古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素质的积淀起到十分关键的作用。

【设计理念】

语文教学要以读为本，学习文言文最基本的办法就是读，最好的办法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必需有时和量的保证。应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰盛语文堆积，培养语感，进展思维。

【教学任务】

1、背诵课文。

2、理解课文内容，初步感触文言文简约的特征。

3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体味字里行间浓郁的生活情趣。

【教学重难点】

抓住重点词句，利用多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

【教学办法】：引领点拨、自主探索、合作沟通

【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中观赏

【教学预备】PPT课件

【教学过程】：

一、复习反馈，明确目标

师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文利用一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

师：现在我们往返顾一下，课文利用一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）

师：也就是文中的这四句话。（课件）

师：这节课就让我们走进这个故事，细细品尝这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）

【师：惠通“慧”，是（聪慧）的意思。用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，教师特地查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪慧的意思以外，还有益处、仁爱，和善，温存等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

生：我觉得这个杨氏之子不但很聪慧，而且很乖。】

二、合作探索，感悟聪惠

1、聪慧

师：默读课文，找出表现他聪慧的句子。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师追问：能说说理由吗？（看同学的反应）

⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

①、说清句意。引发同学弄明了孔君平说这句话有什么用意，熟悉“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”

师：用今日的话来说，还要再加上几句，谁明了？

生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

师：明了了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了？板书

师：看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子？（逗；开玩笑）】

②、看插图，想象孔君平当初说这句话的表情、语气，谁来读？

（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像教师这样读）

师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？

⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：儿应声答曰：生读（3次）

①“禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体味杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；

师：学生们，从他的回答中，你们明了了这个孩子聪慧吧？体味到了他的甚聪明了吗？谁来说？

师：你用杨梅逗我？

生：我就用孔雀逗你

师：用别人的话往返应别人，这一招叫什么？

生：以其人之道还治其人之身

师：还能够怎么说？

生：以牙还牙

师：还能够怎么说？

生：将计就计。

师：将计就计，这小孩聪不聪慧？答得太妙了！（板书：答得妙）

②读懂“应声答曰”，体味杨氏之子“反应快”！（