六年级上册数学分数除法教案（优秀3篇）

Word-8-六年级上册数学分数除法教案（优秀3篇）【学习目标】

1、能利用计算法则，正确、快速地进行分数除法的计算。

2、培育自己的语言表达力量和抽象概括力量。

3、养成良好的计算习惯。

【学习重难点】

1、重点是抽象概括出分数除法的计算法则。

2、难点是利用法则正确、快速地进行计算，并能解决一些实际问题。

【学习过程】

一、复习

1、列式，说清数量关系。

小明2小时走了6km，平均每小时走多少千米？____________________________

速度＝路程÷时间

2、计算：151×4×3×2×6971215

8352÷4÷3÷2÷69765

二、探究新知

1、阅读例题3主题图及题目，要“比较谁走的快”可以比较他们的什么？如何列式？

2、探究2÷

（1）“2的算法32小时走了2km，估一估1小时走多少千米？3

（2）动手画线段图表示已知条件与问题的关系。

1小时走的路程，再将线段平均分成3份，其中2份

表示的就是2小时走的路程。3

（3）结合线段图，思索：要求小明的速度，第一步可以先算什么？其次步再算什么？

2要怎样计算？它把除法转化成什么？怎样转化？3

55553、计算例3其次个算式÷，想一想÷可以转化成什么？612612(4)结合解题思路，思索2÷

4、通过上面的2道计算题，你发觉了什么？你会用自己的方式表示下你发觉的规律吗？

______________________________________________________________

三、学问应用：完成P31“做一做”的第1、2题。（组长检查核对，提出质疑。）

四、层级训练：巩固训练：练习八第4、5、6题；拓展提高：练习八第7、8、9题。

五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

学习心得__________（a.我很棒，胜利了；b.我的收获很大，但仍需努力。）自我展现台：（写出你的发觉或见解）

分数除法教案篇二

教学内容：

教材第29-30页的内容。

教学目标：

1、能用方程解决简洁的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题。

2、探究并把握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数解决简洁的实际问题。

教学重点：

分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。

教学难点：

运用分数除以整数解决简洁的实际问题。

教具预备：

多媒体课件

预习提纲：

1、观看课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢？

2、依据这些数学信息你能提出哪些问题？

3、分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。

4、想想还有别的算法吗？

教学过程：

一、创设情境，引发探究

1、同学们喜爱课外活动吗？你们喜爱参与哪些课外活动？

2、课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢？这些数量之间有什么关系？

（1）打篮球的人数是踢足球的4/9.

（2）踢毽子的人数是踢足球的1/3.

（3）跳绳的人数是参与活动总人数的2/9.

……

二、提出问题，自主探究

1、依据这些数学信息你能提出哪些问题？

操场上一共有27人参与活动，跳绳的小伴侣人数是操场上参与活动总人数的2/9.跳绳的有多少人？

列出这题的等量关系，并解答。全班沟通。

2、还能提出哪些数学问题，引出例题

跳绳的小伴侣有6人，是操场上参与活动总人数的2/9。操场上有多少人参与活动？

这道题与上题有哪些区分和联系呢？能找到这道题的数量关系吗？

你能用方程的学问，解决这样的问题吗？应当如何解设？小组争论，再由老师指名在黑板上演示。

解：设操场上有x人参与活动。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3、想一想，还有别的算法吗？怎么算？为什么？

6÷2/9=27(人)

三、巩固练习，实践探究

刚才同学们依据图中的数学信息，提出了许多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗？

1、操场上打篮球的有4人。

（1）打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少？

（2）踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少？

（3）操场上踢足球的有9人，是操场上参与活动总人数的1/3，操场上参与活动有多少人？

（4）操场上踢毽子的有3人，是操场上参与活动总人数的1/9，是操场上参与活动总人数的1/3。

2、某月双休日9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？

（板演过程中，着重分析同学可能存在的误会之处。）

3、依据以下方程，编出相应的应用题。

χ×1/5=30χ×2/3=40

四、回顾反思，总结全课。

通过这节课的学习你有哪些收获？

分数除法教案篇三

教学目标：

使同学把握用方程解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的题目。

教学重点：

分析题里所含的数量关系，把哪个数看作单位1。

教学难点：

怎样列出方程。

教学过程：

一、复习

列式计算，并口述把哪个数看作单位1。

（1）的是多少？（）看作单位1。

（2）14的是多少？（）看作单位1。

（3）1的是多少？（）看作单位1。

二、新授

1、板书课题：列方程解文字题

2、出示例4：一个数的是，这个数是多少？

（1）分析数量关系

提问

①这道文字题与刚才复习时的文字题有什么联系和区分？（使同学明白它们的数量关系一样，只是已知未知不同）

②硬该把哪个数看作单位1？为什么？

③单位1所表示的数知道吗？

④怎样求单位1所表示的“这个数”？（引导同学用设未知数X的方法来解决）。

使同学明确：依据一个数乘以分数的意义。

由已知：一个数的是，得：一个数×=？

（2）列方程解文字题。

第一步，设未知数为X。老师板书

解：设这个数是X。

其次步，依据题意列出方程。老师板书

X×=

第三步，解这个方程。老师板书：（略）

第四步，检验：（略）

第五步：作答

3、小结

（1）怎样设求知数？

要求单位“1”的量，设单位“1”的量为X。

（2）样依据题意列方程？

找出题中数量之间的等量关系。

三、巩固练习

1、教科书第35页“做一做”。

2、一个数的1倍等于2，求这个数。