《伯牙绝弦》教学反思9篇

Word-16-《伯牙绝弦》教学反思9篇《伯牙绝弦》教学反思篇一

《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却惟独5句话，77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是同学其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较深奥，因此我利用让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵堆积。对于这篇文章，我觉得让同学体味到伯牙与子期之间真挚的友谊，感触知音情意是本文的难点。

一．创设情景、人文共鸣。

1、一曲《伴侣》亲切导入

2、结合自己能娴熟运用信息技术的特征设计制作了了恰到益处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到益处地点拨同学、引发同学。在创设情景上又起到了烘托气氛的作用。教学中多次播放《高山流水》音乐，那高雅流畅的琴音款款地浸润同学的心灵，同学在音乐声中朗读课文，不但更好地增加课文的表现力，而且让文言文那柔美的韵味深深地植根在同学心中。能够说课件的运用使同学的情感得以升华为教学起到了很好的推进作用。

二、反复朗读，感触文言之美。

“读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中，我基本抓住“读正音——读好节奏——理解——读出感情——再朗读”的基本办法，多种形式反复朗读，范读到位，任务明确，层层提升，从而感触文言文的结构特征，感知文言文的韵律之美。

三、关注过程，注意实效。

1、支配自主学习、合作研究环节能够为同学提供更多的主动参加课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，改变为教学活动的乐观参加者，使同学从与他不同的观点中获得启迪，有利于学习的广泛迁移。

2、教学中，注重追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞同学们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使同学在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引领同学在解决字音之后利用自由读文划出停顿节奏，并利用课件把朗读节奏的划分出示出来。在理解课文开头，我就引领同学就课题的“绝弦”绽开研究，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用认识的表述方式把意思表达清晰。渗透对文本阅读和理解的本事办法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确     地翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让同学真正明了课题“绝弦”的深刻含义。让同学找出“善”字一共浮现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让同学领会到了学习文言文要注重变通的运用。在最后让同学用自己的语言通说全文，达到融会贯穿。

四、拓展探索，引领升华。

教学中，不忘结合课文举行了须要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当初楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景举行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思量，步步深化又精确     地演绎着文本中丰盛的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明了了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地举行了仿写、说话训练，又突破了难点。

我利用本节课教学，还有两个环节以后要注重：

1．我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，利用对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，利用对“善哉”的理解和指导同学要读出赞扬的语气，利用联想知音相聚的画面指导同学读出知音欢聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，引领同学带着对伯牙孤独     、孤单，无望和心灰意冷的情绪的理解有感情朗读。但同学还是没太读出感情，看来还得让同学反复读，让同学在对照读中

2、支配了观赏《高山流水》，听完后可让同学说说你听出了什么？

伯牙绝弦教学反思篇二

《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却惟独5句话，77个字，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人激动。本文行文简洁、流畅，而且古今字义差别不大。字词的理解不算很难，文章比较深奥，因此我利用让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容。

古文教学，本人觉得朗读是一大重点，因此，我首先指导同学把文章读正确、流利，特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。伯牙/谓/世/再无知音……”举行了指导，目的是为了同学在朗读古文时能注重停顿恰当，读出古文的韵味来。在教学过程中，我基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本办法，多种形式反复朗读，从而感触文言文的结构特征，感知文言文的韵律之美。

在理解课文内容这一环节中，我就引领同学就课题的“绝弦”绽开思量，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用认识的表述方式把意思表达清晰。然后花了一定时光对课文举行熟读，了解故事的也许，在这基础上，引出问题，从而探究课文。

《伯牙绝弦》教学反思篇三

《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，讲述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。因为这个传奇，人们把十分了解自己长处的人叫做“知音”，用“高山流水”比方乐曲高妙或知心伴侣。这是同学其次次学习文言文，对文言文虽然有了一点深奥的熟悉，但对于文言文的特征和理解办法还存在一定的难度，因此，我提出了两个学习方向：一是学会借助解释和字典等工具书举行自主学习，理解文意，同时指导同学感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引领同学理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？

一、创设情景、人文共鸣。

经过反复斟酌，我紧紧抓住“知音”这个情感线索，在多个环节举行了细心的设计，使得在教学中显得整堂课环环相扣，紧扣中心而又层次分明。

1、用传奇引入课文，让同学带着“是什么将地位如此悬殊，际遇如此不同的两人紧紧联系在一起，成为知音，演绎出一场激动千古的传说？”这样一个疑问开头倾听老师的范读。

2、教学中，我紧紧的把理解与朗读相结合，利用对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，用迁移法，利用对“善哉”的理解和指导同学要读出赞扬的语气，利用联想知音相聚的画面指导同学读出知音欢聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，引领同学带着对伯牙孤独     、孤单，无望和心灰意冷的情绪的理解有感情朗读。整堂课同学都随着文章的情感起伏而变化，从最初的欣喜到结尾的潸然泪下，能够说达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

3、结合自己能娴熟运用信息技术的特征设计制作了了恰到益处的课件，这些课件在理解主要内容上恰到益处地点拨同学、引发同学。在创设情景上又起到了烘托气氛的作用，在想像时播放的柔美画面，沙沙细雨声、潺潺流水声、啾啾鸟鸣声，无不给人以美的陶冶和享受，宛然使同学置身于大自然中。教学中多次播放《高山流水》音乐，那高雅流畅的琴音款款地浸润同学的心灵，同学在音乐声中朗读课文，不但更好地增加课文的表现力，而且让文言文那柔美的韵味深深地植根在同学心中。能够说课件的运用使同学的情感得以升华为教学起到了很好的推进作用。

4、在板书设计上我运用绘画突出主题，为了营造“知音之死”的悲剧颜色我又特意在理解这一环节时一步一步擦去，囫囵黑板由刚才的高山流水的彩色画面到只剩下孤零零的“伯牙”二字。随着我的擦拭课堂上每个学生的心都揪了起来，很快由刚刚的喜悦转成了悲哀。情感深深地融入到文本中，随着的心情时起时伏，或歌或泣、或思或诉，真正实现人文“共鸣”。

二、关注过程，注意实效。

教学中，注重追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞同学们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使同学在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引领同学在解决字音之后利用自由读文划出停顿节奏，并利用课件把朗读节奏的划分出示出来。在理解课文开头，我就引领同学就课题的“绝弦”绽开研究，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用认识的表述方式把意思表达清晰。渗透对文本阅读和理解的本事办法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确     地翻译过来。然后以“伯牙为何绝弦？为谁而绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让同学真正明了课题“绝弦”的深刻含义。让同学找出“善”字一共浮现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让同学领会到了学习文言文要注重变通的运用。在最后让同学用自己的语言通说全文，达到融会贯穿。

三、拓展探索，引领升华。

教学中，不忘结合课文举行了须要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当初楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景举行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思量，步步深化又精确     地演绎着文本中丰盛的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明了了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和同学既各自感触着，又相互感染着，美妙的情愫在课堂悄然流动，不知不觉进入了知音的精神世界。结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下的诗文，激活同学课后进一步拓展阅读的乐观性。

一堂课下来，我觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学办法，同学能把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应当在教学中渐渐渗透。

伯牙绝弦教学反思篇四

本文是文言文，同学初次见识文言文，对于文言文的特征和理解办法还存在一定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体会上。

理解课文开头，我就引领同学就课题的“绝弦”绽开研究，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用认识的表述方式把意思表达清晰。同时，我以“说俞伯牙是当初楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢？教师信任继续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑，设置悬念，之后在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让同学真正明了课题“绝弦”的深刻含义。

教学中，我也注意了朗读，文章的前半部分，指导同学要读出赞扬的语气，读出知音欢聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导同学带着对伯牙孤独     、孤单，无望和心灰意冷的情绪的理解有感情朗读。

教学中，举行了须要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当初楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景举行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思量，步步深化又精确     地演绎着文本中丰盛的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明了了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

但是仔细总结这堂课的教学，还有着一些不足之处，需要我进一步努力提升：同学初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引导的作用，但是在范读之后，没有引领同学把朗读的节奏在书上划出来，所以导致总有个别同学朗读的节奏出错。

拓展探索，引领升华。篇五

教学中，不忘结合课文举行了须要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当初楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的。场景举行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思量，步步深化又精确     地演绎着文本中丰盛的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明了了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还巧妙地举行了仿写、说话训练，又突破了难点。

我利用本节课教学，还有两个环节以后要注重：

1．我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，利用对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，利用对“善哉”的理解和指导同学要读出赞扬的语气，利用联想知音相聚的画面指导同学读出知音欢聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，引领同学带着对伯牙孤独     、孤单，无望和心灰意冷的情绪的理解有感情朗读。但同学还是没太读出感情，看来还得让同学反复读，让同学在对照读中

2、支配了观赏《高山流水》，听完后可让同学说说你听出了什么？

《伯牙绝弦》教学反思篇六

《伯牙绝弦》叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤单中寻求暖和的见证，是心存美妙、盼望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。初捧教材，不顾其他，我被这千古绝唱之凄美知音情所憾动，感慨万千；清静心灵，再捧教材，我被这知音经典之精致语言所打动，赞叹连连；三捧教材，沉入文本，我被这绝世名篇之柔美音韵所触动，欣喜若狂！教学时我和同学共同走进这场悲剧，理解这个寓言，倾听这声叹息，见证这种寻求，憧憬这份美妙……一节课下来，获得了听课教师的赞扬     。自我感觉有几点做的还算惬意。

整堂课我和同学犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟，反复朗读，感触了文言文之美。第一次的初读读准字音读通句子，同学读的兴致满满；其次次读有板有眼，在老师范读得基础上让同学注重停顿，了解古文该怎么读；三读课文，有滋有味，意在原有些基础上提高读的质量，理解课文内容；第四次的分角色代入式朗读理解知音；第五次齐读结束，真情流露。这样的朗读设计，让同学渐渐地读正确了，读通了，读明了了，使读有了层次。每次的朗读并不是容易机械的重复，而是环环相扣，步步提高。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引——伯牙与子期的心心相通，花大力量地品尝语言的情思，在不经意间，同学的真情自然地流动出来了。

适时的资料补充，升华了主题。体味伯牙与子期的知音情意是本文的难点，让同学体味到那种知音情意，特殊是伯牙破琴绝弦的行为，同学是比较难以理解的。所以我对文本举行了挖掘与扩充，引领同学想象别人是如何赞扬伯牙的，让同学体味伯牙作为一名闻名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心愿，从中感触到他的孤单孤独     ，了解知音难求，感触“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，协助同学感触伯牙对于知音之死的哀思欲绝、肝肠寸断的情绪，让同学真正体味伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得老师的作用不仅仅是协助同学理解课文内容，还应举行正确的价值导向。因此，我在同学体味伯牙失去知音后那种疼痛与无望的情绪，准时让同学说说自己想对伯牙说什么，在同学劝慰、鼓舞伯牙的过程中，不知不觉地让同学树立起正确的人生观，然后告知同学假如碰到了知音，应当好好珍惜，假如还没有找到，则应当诚挚对待周围的伴侣。

《伯牙绝弦》教学反思篇七

《伯牙绝弦》是人教版六班级语文上册第八组课文的第一课，它是一篇文言文，叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情意令人动容。

《伯牙绝弦》这个故事感人至深，却惟独5句话，77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤单中寻求暖和的见证，是心存美妙、盼望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。尽管这是同学其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较深奥，因此利用让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上堆积。对于这篇文章，我觉得让同学体味到伯牙与子期之间真挚的友谊，感触知音情意是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。

一、课前预备充分

为了讲好这篇课文，我查阅了大量的资料。按照同学的特征和我校的实际状况，制作了教学课件。在其中插入了“高山流水”的音乐，在实际的教学中，起到了意想不到的教学效果。

二、反复朗读，感触文言文之美

俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导同学反复朗读。从刚开头时就要求同学轻声自由的读课文，碰到读不通顺的地方能够多读几次。每次的朗读都是让同学在理解中品读，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体味，真实地感触到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

在朗读的指导过程中，我注重把朗读与想象及理解举行有机地结合。比如文章中的“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”这两句，我指导同学要读出泰山巍峨宏伟的气概，读出长江黄河的那份广阔。

三、关注过程、注意时效

教学中，注重追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞同学们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使同学在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引领同学在解决字音之后利用自由读文划出停顿节奏，并利用课件把朗读节奏的划分出示出来。在理解课文开头，我就引领同学就课题的“绝弦”绽开研究，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用认识的表述方式把意思表达清晰。渗透对文本阅读和理解的本事办法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确     地翻译过来。然后以“伯牙为何绝弦？为谁而绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让同学真正明了课题“绝弦”的深刻含义。让同学找出“善”字一共浮现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让同学领会到了学习文言文要注重变通的运用。在最后让同学用自己的语言通说全文，达到融会贯穿。

四、拓展深究、引领升华

教学中，结合课文举行了须要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当初楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟”这样的场景举行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思量，步步深化又精确     地演绎着文本中丰盛的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明了了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和同学既各自感触着，又相互感染着，美妙的情愫在课堂悄然流动，不知不觉进入了知音的精神世界。结尾时吟诵俞伯牙在钟子期墓前留下的诗文，激活同学课后进一步拓展阅读的乐观性。

俗话说，教学是门圆满的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很圆满的就是因为时光的关系，有的内容会给人一种走马观花的感觉。有的语句处理的有点深奥。

不过没关系，这节课虽然结束了，可是我教学文言文的路却刚刚开头，我会继续努力的，尽力使我的课堂变得更完善。

《伯牙绝弦》教学反思篇八

今日要上《伯牙绝弦》，真是不安啊，对于文言文，真是一点底都没有啊！它是学校六班级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却惟独5句话，77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤单中寻求暖和的见证，是心存美妙、盼望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。把重点放在文言语感的初步