实用幼儿园小中大班区域创设课件教学文案

幼儿园小中大班区域(qūyù)创设第一页，共63页。一、什么是区域(qūyù)教学简单的说：在活动室划分不同的空间，形成不同的功能区域，这些区域可以是临时的，有时间性的，或者(huòzhě)是在不同时间段有不同的功能，也可以是一个空间固定一种功能。第二页，共63页。第三页，共63页。二、为什么要进行(jìnxíng)区域教学1、幼儿园是孩子从家里(jiālǐ)进入社会的第一步，受到的环境影响不同，其差异性比小学生大。2、年龄差异性在幼儿阶段是很明显的。第四页，共63页。基于以上原因，老师要是采用(cǎiyòng)集体教学，就无法满足每一个孩子的要求。而必须要采用(cǎiyòng)多种形式教学。而且幼儿更多的是采用(cǎiyòng)模仿学习、感官学习，一手经验的学习对于他们非常重要。所以在这个时候的教学模式必须多样，更多地让孩子自主选择，通过游戏获取一手经验。第五页，共63页。三、区域活动有什么(shénme)教育价值1、促进孩子的自主性学习2、缓解个体学习差异3、能让孩子有效建构经验4、有利于发展孩子的交往能力5、减少(jiǎnshǎo)老师直接指导的时间第六页，共63页。四：一般(yībān)可以划分为几个区域？区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么区域都可以设置。一般情况下会划分为五大区域：益智区、美工(měigōng)区、建构区、角色区、语言区第七页，共63页。益智(yìzhì)区首先(shǒuxiān)我们要知道什么是高、低结构材料？第八页，共63页。高、低结构(jiégòu)低结构(jiégòu)（没有标准答案）高结构(jiégòu)（有标准答案）第九页，共63页。让孩子在操作材料的过程中学到或者得到一些知识的积累、思维的发展。向孩子传递成人的知识或者技巧。国内益智区材料偏高结构比较多。例如：老师(lǎoshī)在集体活动中教了5的分成，孩子可以在益智区通过实际应用迁移内化。益智区的基本(jīběn)理解第十页，共63页。美工(měigōng)区大肌肉及感官的锻炼小肌肉及思维锻炼（包括重要的形象思维）手工类的活动可以发展(fāzhǎn)孩子的立体空间概念。第十一页，共63页。美工(měigōng)区注意事项1、老师语言的规范性；例如：“把你前面的纸左右角对折(duìzhé)”2、引导孩子对“美”、对作品的赏析能力第十二页，共63页。建构(jiànɡòu)区建构区的功能就是让孩子(háizi)在里面玩大积木，在搭建积木的过程中发展空间概念、语言能力等。除此之外，建构区还有什么功能呢？第十三页，共63页。建构区是“消化”知识和经验的区域。通过搭建逐步完成一个作品，获得思维的锻炼。形成特定(tèdìng)区内区域(延续性发展）第十四页，共63页。1、充分利用不同空间及地垫的作用。2、可以尝试将主题和建构区结合3、不要以为投放小的拼插玩具即可4、摆放材料和搭建场地注意(zhùyì)留空地5、避免搭建过程有噪音产生形成干扰建构(jiànɡòu)区注意事项：第十五页，共63页。角色(juésè)区（娃娃家）如何(rúhé)理解角色区？第十六页，共63页。角色(juésè)区(娃娃家）一：小年龄段模仿生活(shēnghuó)中父母的角色，复演所看到的社会情景在这个过程中同时发展、锻炼其他的能力和情感。（作用是：可以稳定情绪，建构直观思维，产生形象思维）二：大年龄段孩子在这个过程中锻炼语言表达能力、社会交往能力甚至是数学的运用能力。例如：在超市区拿钱买东西，收银找钱等。★角色区老师要注意的是：包括零散、不系统的投放材料、情景和材料不匹配、有材料没情景等细节问题。第十七页，共63页。语言(yǔyán)区语言(yǔyán)区﹦阅读区？第十八页，共63页。一般很多人会把语言(yǔyán)区等同阅读区，其实两者之间还是有区别的。语言(yǔyán)区是有效运用有一定要求的语言(yǔyán)发展区域。（如果是没有要求的，在其他区域一样可以做到，甚至在生活中都可以做到）第十九页，共63页。语言(yǔyán)区的动、静结合静动第二十页，共63页。五：区域创设(chuàngshè)要点所谓的区域创设，也就是我们在班级里怎样摆放区域。首先考虑的是：老师的站位其次(qícì)考虑的是：桌子怎么摆案例：三十个孩子一个班，五个基本区域第二十一页，共63页。要点(yàodiǎn)提示前半部分和后半部分的划分闹区和安静区的协调区与区之间的隔断(géduàn)区域中的封闭程度（小班封闭性强，设置出入口小，防止孩子跑动，但要注意不要妨碍老师视线。）空间大小的把握（该大就大，该小就小）第二十二页，共63页。关于美术区的设置(shèzhì)是否靠水源？（从实际出发，考虑代替、实用、等因素）什么区域用光源比较多？简单的说就是什么区域需要更多的光源来支持？阅读区美工区区域设置中的水源(shuǐyuán)、光源第二十三页，共63页。六：区域创设(chuàngshè)的具体要求1、区域创设最重要的就是：符合(fúhé)目标要求例如，角色区的情景创设（纱窗、照片等起到的暗示作用）2、区域创设中应该考虑的教育作用3、区域创设中应该考虑的安全隐患4、区域创设中应该考虑的灵活变通5、区域创设中应该考虑的师（幼）幼互动第二十四页，共63页。七：投放区域(qūyù)材料需要注意什么？1、区别玩具和材料的不同2、投放过程注意：分类清楚(qīngchu)、摆放整齐3、基本原则是：从少到多从易到难从开放到封闭第二十五页，共63页。八：区域(qūyù)开放前、后前预备周的作用巧妙利用晨谈时间教师(jiàoshī)语言简练、明确重点区域开放后进区后的集合分享有价值作品、经验(jīngyàn)借机表扬或提醒个别区域指导第二十六页，共63页。九：如何在课程(kèchéng)中有效应用区域、老师在区域过程中应担当什么角色区域活动是一种工具，但不要变成分科教学区域中注意区分：自学区和自选区区域活动还可以作为小组活动的地方（例如：在益智(yìzhì)区老师完成数学教学活动）第二十七页，共63页。1、两位老师的分工：A：巡视者（指导、示范、帮助(bāngzhù)）B：特定区域指导老师（重点开放区域）2、选择开放的区域可以是全开放或者部分开放。（视老师的具体工作来协调）3、做区域观察记录时老师的工作状态4、老师的专业敏锐性第二十八页，共63页。十：如何(rúhé)处理孩子不进区1、难易程度是否合适？2、幼儿现阶段发展“最近区”3、孩子个性发展需求(xūqiú)4、老师的个人主观导向第二十九页，共63页。十一(Shí－Yī)：如何处理空间问题1、改变思维模式，区域柜的使用。2、巧妙利用课时桌子的作用3、充分发挥地面隔断的优势4、利用墙壁，让孩子(háizi)减少干扰5、利用好走廊、睡房、及其他公共空间6、尝试全园走班第三十页，共63页。十二、不同年龄段孩子的区域活动(huódòng)有什么不同1、小班---孩子的社会交往水平低，不会合作、互助、讨论，只是停留(tíngliú)在我模仿你做，你做我模仿这种简单的层面上。2、中班----较小班幼儿比较最不一样的就是心理发展相对成熟，老师应侧重孩子的形象思维的发展、技巧的应运。3、大班孩子的自我表现欲开始变得强烈，而且这个时期是孩子社会交往能力和规律性发展的重要时期。第三十一页，共63页。十三、设置区域(qūyù)时要遵循的原则1、适宜原则性区角游戏的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如：小班幼儿园在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿园生活经验贫乏，接触社会的范围小，老师在设计小班的区角游戏时要根据孩子的特点，在一个(yīɡè)区角内多放几套相同的材料在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。第三十二页，共63页。2：发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性例如：小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳(xiānyàn)性吸引他们进行活动而到了中大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明朗，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。第三十三页，共63页。小班(xiǎobān)区域创设要点第三十四页，共63页。幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段，也是教育专家鼓励推广的幼儿自我学习的一种活动途径。而小班年龄段的幼儿由于刚开始上幼儿园第一次参加集体活动，很多小班的孩子并不会玩区域游戏，他们只是摆弄着区域中的材料，如何在3—4岁年龄段的幼儿中顺利的开展区域活动，通过(tōngguò)区域活动达到幼儿自学自育的最终目的。第三十五页，共63页。一、了解3—4岁幼儿的生理、心理特点，设置区域(qūyù)。婴儿痕迹大动作、小动作的发展好奇心爱模仿第三十六页，共63页。可以有哪些(nǎxiē)区域？角色(juésè)区语言区美工区建构区找妈妈区第三十七页，共63页。角色(juésè)区包含：娃娃家、小超市、（银行、邮局、等）表演区、关注点：1、孩子的生活经验不够不丰富，故此(gùcǐ)材料投放要简单、直观2、小班年龄段可考虑两个或者两个以上的娃娃家3、适当考虑老师的有效介入，帮助孩子完成区域游戏4、位置的选择（避免干扰其他区域）第三十八页，共63页。娃娃(wáwa)家的重要性小班娃娃家：娃娃家要设定一些固定的游戏，只需要设计游戏的难易程度就好。娃娃家的游戏要延伸到语言领域里去。重复性的游戏，重复一种游戏，有浅到深的延伸。区域与区域之间不要有干扰，当孩子进区时间不长，教师可以调整材料或要求。当孩子的能力(nénglì)达不到的时候，老师可以参与活动，让孩子跟着自己做。(你一步我一步。。。)在区域里封闭性游戏玩熟练了在开展开放性的游戏。第三十九页，共63页。第四十页，共63页。小班(xiǎobān)第四十一页，共63页。第四十二页，共63页。第四十三页，共63页。第四十四页，共63页。第四十五页，共63页。什么(shénme)是找妈妈区？第四十六页，共63页。关注私密角在小班(xiǎobān)的作用第四十七页，共63页。区域人数少避免进区后互相(hùxiāng)干扰情境相对直观、丰富数量宜少复杂性低小班区域设置(shèzhì)小结第四十八页，共63页。中班区域(qūyù)创设要点第四十九页，共63页。中班(zhōngbān)跟小班不一样的是什么？第一：心智相对成熟第二(dìèr)：直观转向形象第三：动手能力增强第四：交往能力提高第五十页，共63页。因此(yīncǐ)：增添适量的操作用具，但注意难度的把握，不要让孩子有挫败感。增加美工区的操作材料，呈现多样性。第五十一页，共63页。第五十二页，共63页。第五十三页，共63页。第五十四页，共63页。什么是低结构材料？类似建构活动、美工活动、或者是水、沙、等等(děnɡděnɡ)，简单的讲就是没有标准答案的游戏。中班：关注(guānzhù)低结构材料第五十五页，共63页。对中班孩子而言，最有价值的是：把过去在直观接触中得到(dédào)的经验，通过低结构游戏加以丰富。每次一次游戏时，都可以通过自身的活动重现过去的经验，这等于把重新建构原来的思维，有利于其学习能力的发展。第五十六页，共63页。大班区域创设(chuàngshè)要点第五十七页，共63页。大班孩子(háizi)在区域活动的特点跟小、中班孩子相比，大班孩子的自我表现欲望开始变的强烈(qiánɡliè)，所以应该让他们在活动中更多的参与，例如让孩子参与区域的布置、区域标识牌的设计等。第五十八页，共63页。调整区域(qūyù)开放策略社会交往能力和规律性发展的重要时期开放性相比较中小班，幅度可以提升物理间隔逐渐减少相信(xiāngxìn)孩子的自律第五十九页，共63页。关注(g