《看雪》教学设计优秀8篇

Word-26-《看雪》教学设计优秀8篇《看雪》教案篇一

学习任务

１．诵读堆积，理解课文大意，提升阅读理解本事。

２．品读赏析，体味白描手法、人物语言的妙处，感悟的思想感情。

３．品尝雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

教学过程

一、新课导入

导语设计1：

被誉为“人间天堂”的西湖，很多文人墨客曾为它留下佳作。关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温和缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。

导语设计2：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人惊叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今日让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。

二、自主学习预习与出示

１生字注音

更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）

沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐

余挐（ná）一小船喃喃nán雾凇（sōng）

２生词注解

（1）通假字

挐一小船挐：通：“桡”撑船。

（2）一词多义。

一：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”

更：①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还

是：①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示绝对的推断或解释

绝：①绝消逝②与妻子邑人来此绝境与世隔绝

（3）古今异义。

①余住西湖古：我。今：剩余，多余。

②余挐一小船古：撑、划。今：捉拿、手拿、拿腔拿调

③余强饮三大白而别古：酒杯。今：色彩、光亮、没有效果、无报偿

④是日更定古：这，代词。今：用于推断，或与“非”相对

３名片

张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别名蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅奈募》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。

４背景追溯

张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，向来过着布衣悠游的生活。明亡以后，他曾参与过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。

三、合作学习探索与沟通

（一）整体感知

１播放朗读，同学听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。

２思量回答几个问题，整体感知课文内容。

（１）“崇祯五年十二月，余住西湖。”

告知了我们什么？（点明时光、地点。）

（２）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”

从哪种感觉来写？（从听觉来写。）

在全文中起什么作用？（突出大气的寒冷；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴剧烈。）

（３）“是日，更定矣，余籋一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭雪。”

这么冷的天气，才凌晨时分，独自到湖心亭看雪，你能看出的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。）

（４）“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特征？（写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。）

齐读第１自然段。

（５）齐读第２自然段。

前往湖心亭看雪，意外碰到了什么？（已经有人在自己到之前到了。）

（６）齐读第３自然段。

看到了什么？和这些人有的什么交往？（即让同学用自己的话来翻译这段内容。）

（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，十分开心地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。）

和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天边沦落人，相逢何必曾相识？”不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。

（７）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说“痴”，又说还有像一样“痴”的人，实际上是突出的“痴”。）

“喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。）

（二）深层理解

文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何意见？最后用舟子的话作结，有何意义？

【沟通点拨】文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很简单产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰盛了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写欣赏景物的人及其感触，而点睛之笔，往往在此。结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”，一个“痴”字，似贬实褒，对到湖心亭赏雪这一行为赋予了绝对与赞扬     ，不仅如此，还包括了对品尝，人格的绝对与赞扬     。

（三）走进语言

１找出写景的句子并体会的感情。写景使用了什么手法？有什么特征？

【沟通点拨】“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特点来写，一痕、一点，一芥、两三粒高度抽象概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味。然而，安静之中，我们仍然感触到内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

２文章开始说“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否冲突？谈谈你的理解。

【沟通点拨】不冲突。在看来，芸芸众生不是为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。

（四）走进写法

人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，如第２自然段写景，抓住了夜色中雪景的特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，以其精准的感触，体味到躲藏在容易背后的震撼力，使宇宙的空阔与人的渺小形成了剧烈的对照，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情，心情的变化一波三折，是“看雪”行动的延长。人的参加，给原来显得有的冷寂、单调的景物注入了生机。

（五）走进主题

本文利用对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了文人雅士式的孤傲和遗世自立的高洁情怀。

四、板书设计

湖心亭看雪

张岱

痴行：大雪独行、上下一白

痴景（奇景）：一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

白描：抽象、概括

渲染:形象，详细

五、拓展延长

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体味它和本文在描写手法和表述感情上的不同之处。

【沟通点拨】在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣互相映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表述的情感上，《湖心亭看雪》表述了清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表述了怀才不遇的孤单感。

朗读课文1～2自然段篇二

1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？

2．说说你对台湾的了解。

3．在小组里相互读读课文，读完研究：台湾小伴侣只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］

书写生字篇三

书写“讲、打、指、接、惊”五个字。

行观看它们的结构，注重都要写得左窄右宽。

同学在书上试写一个，指名上黑板书写。

评价学生的字。再写，同位互评观赏。

《看雪》教案篇四

教学任务

1、自读课文，疏通文句。

2、品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感

3、初步了解白描的写作手法

教学重点

1、雪后奇景的赏析

2、描写手法——白描

教学难点

理解的精神世界

课时支配：

2课时

教学过程

一、导入

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最漂亮的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、了解及相关文学常识

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：同学齐读解释①，提醒要注重的三个地方：

（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭绝之后，表现了对故国往事的怀念。

（2）的故乡是哪里？——山阴（即今日的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明身在他乡，客居异地。

（3）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

老师补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，用心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

1、听课文录音，注重生字与多音字的朗读

崇祯(chóngzhēn)毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）

铺毡(zhān)喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮

2、自读课文质疑问难。

疏通文句，可同桌间研究沟通，然后圈画出还不解的文句，举行质疑问难。（学生们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

3、堆积重要的文言实词和虚词。（学问存储）

（1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。

②是日更定：是，这；是金陵人：是，推断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

（2）词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

4、齐读课文，读准字音。师评价同学诵读状况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

5、请一学生用现代汉语叙述本文主要内容。

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

（1）“是日更定”——说明时光之早。

（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消逝了，一片沉寂，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，绕着火炉取暖，偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？

（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气宛然也冻结了。突出大雪的威风。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）

（3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏寒冷的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，为什么说是“独往”呢？

（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的情绪，从文章最后一句中就可知道舟子的`观念。）这个“独”字反映出他怎样的共性特征？（文人雅士的清高孤傲）

3、寻觅“痴似相公者”。

（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

（2）是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

①教师发觉一处很惊奇的地方，写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，写错了，真是不高超。你怎么看待这个句子？

（表面上看是答非所问；可实际上这恰是的高超之处。包含了丰盛的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭受，“同是天边沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，示意这引起了他对故国的思念。）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？

（“崇祯五年十二月”，纪年的办法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当初已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

（3）与两位金陵人在湖心亭巧遇时的情绪如何？

①惊喜、愉悦。

（湖中焉得更有此人）这一赞叹发之于二客，其实也是的心声。不直接表达自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出的兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外的相逢又不行不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相会恨晚的感觉，由此我们能够联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。

知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而不经意之间，却碰到了，但紧接着却又是无奈的分离并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

4、品美景

（1）在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴诱人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）

（2）找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

（3）研究：这段景物描写虽惟独两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体味，细细品尝它的美，分离说说它们美在哪儿？

前一句连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且示意了小船在夜色中徐徐行进，呈现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感触到那种人生天地间如“沧海一粟”的肤浅感慨。有孤单、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（同学再朗读体会）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

（4）“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽柔美吗？

（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作办法就称之谓白描）

补充白描概念。——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。（出示图画）作为一种描写办法，是指抓住事物的特点，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写办法。白描用于写人，只需三言两语即可勾勒出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅鲜亮的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。协助同学理解。）

（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗。

“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

（6）迁移训练，推断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天边。（马致远《天净沙秋思》）——（白描）

评述：运用白描手法对九个景物举行了罗列，勾画了一幅《天边游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②究竟西湖六月中，体面不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真切地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就浮现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永久定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有的拙讷，细细品尝，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力气。

⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、巩固与拓展

1、背诵课文

2、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表述感情两方面）

——前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣互相映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表述了清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表述了怀才不遇的孤单。

3、运用白描手法，写一段《校内的早晨》，可写人，可绘景，可叙事。

课时篇五

一、复习导入

上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。

台湾小伴侣只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？

《看雪》的教学设计篇六

学习任务

1、熟悉10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味课文中教师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

3、有渴望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程：

第一课时：

一、导入

1、小伴侣们看过雪吗？今日我们就来看一个故事名字叫《看雪》，教师板书课题，同学跟着书空。

2、小伴侣们看了课题有没有什么主意呀？情愿尾随教师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画诞生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注重读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导同学开动脑筋，自己发觉认记生字的办法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很温暖。

省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字嬉戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清晰了所指的字以后，让被蒙眼的学生一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”

3、“摘苹果”嬉戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就能够把“苹果”摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

五、扩展活动

利用各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的。风景名胜，台湾回归问题等。

其次课时：

一、导入

1、展示中国地图，让同学在地图上找北京和台湾的位置。再相互沟通台湾的资料，以你问我答的方式，同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他学生按照自已自已掌控的内容往返答。今日继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2、同学回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感触。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小伴侣带着对北京雪景的憧憬再读课文，同学提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组沟通解决各自所提问题，举行合作探索学习。注重结合朗读课文来思量和解决问题。

5、各组选择自己认为最故意思或最有价值的问题，提交全班研究。各组从其他组提的问题中挑选自己感爱好的问题，举行进一步的沟通、研究。

6、挑选学生们共同关怀的问题，引领大家读书、思量、表述。老师也可提出重点问题让同学思量、研究。如，课文最后一句话，教师为什么要“深情”地说？教师心里在想什么？

7、利用老师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。

8、课文语言柔美，感情丰盛，可配抒情音乐让同学美读。

（三）实践活动

给台湾小伴侣写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的小学来做客。

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课文《看雪》教案篇七

【教学预备】

１、同学预习课文，划诞生字。收集台湾风景名胜的资料。

２、课件预备：北国雪景体面及音乐片段。

３、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

１、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁情愿背给大家听一听？

２、谈话：

是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民原来就和我们是一家人。可是因为各种缘由，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团圆。今日，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真实地体味到台湾人民远离祖国妈妈的情绪。

二、初读课文，学习生字

１、自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。

２、小组内自查：注重读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

３、课件展示“我会读”：

台湾省商店橱窗指了指接着

讲故事铺着雪毯银装打雪仗

同学自由读、齐读、指名读。

４、借助嬉戏，巩固识字：

⑴用生字卡片开火车读。

⑵自编短文巩固识字：

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

巩固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种办法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让同学快欢乐乐地熟悉生字，为阅读打下良好的基础。

三、看雪景，读课文

１、展示中国地图，请同学在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

２、观赏北国雪景体面音乐片。

３、自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

４、假设你就是台湾的小伴侣，你一定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。

通过地图和多媒体课件，联系同学已有些阅历世界，让同学观察北国冬日的雪景，将同学带入学习情境之中，调动同学学习的爱好，从而更深地体味台湾小伴侣对雪、对北京的憧憬之情。

四、指导写字

１、老师在田字格里范写“奇”。请同学观看字的结构，写时应注重什么。这时老师再边写边提醒笔顺。同学在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

２、范写“指”字，同学运用以前所学的学问了解字形特征，再描红、临写。

３、其余生字请同学自己观看、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料，预备进行“台湾学问沟通会”。

课外学习是课内学习的延长。鼓舞同学课下收集有关台湾的资料或图片，既培养同学收集、处理、运用信息的本事，又能够加深对台湾的了解。

其次课时

一、复习检查

１、朗读课文，检查生字认读状况。

２、课件展示“我会读”中的生字，进一步巩固。

二、朗读感悟

１、自读课文，提出自己认为最故意思或最有价值的问题。在小组内沟通解决，举行合作探索学习。

２、挑选学生们共同关怀的问题，引领大家读书、思量、研究。老师也可提出重点问题让同学思量、研究。如，课文最后一句话，教师为什么要“深情”地说？教师心里在想什么？

提倡自主、合作、探索的学习方式，让同学增加自信念。

３、老师朗读课文，提醒同学注重朗读中表述的感情。

４、自由读：把自己喜爱 的句子读给小组的同伴听。

５、出示读：把自己喜爱 的片段读给大家听，说说喜爱 的缘由。

６、分小组读，引领同学体味课文的意思。老师在各小组巡察，适时点拨，协助同学在朗读中体味，台湾的孩子们对到北京看雪的憧憬。

７、分角色朗读第３～１１自然段，着重指导读出对话的不同语气，体味出“孩子们争着问”的急迫情绪和教师对家乡怀念的感情。

８、配乐朗读。

阅读教学应有层次性、目的性。采纳灵便多样的手段，层层推动，激活同学的读书爱好。使每一位同学都喜爱 读书、乐于读书。在轻松舒畅的阅读实践中，自悟得意，得到情感的体悟。

三、完成课后“我会连”的练习

四、拓展活动

１、出示沟通自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，同学在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

２、给台湾的小伴侣写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的小学来做客。

《看雪》教学设计篇八

教学任务：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2．熟悉“橱、盼”这2个生字。

3．观看画面，看清图意，使同学初步了解课文内容

4．指导同学正确、流利地朗读课文。教学重点：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：

1．指导同学学会难字：湾商堆仗银

2．观看画面，