《揠苗助长》教学设计

Word-26-《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计及反思篇一

教学任务：

熟悉“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望 ”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违背事物的进展逻辑。

教学预备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今日我给你们预备了一个好玩的故事。（展示课题）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？同学用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体味“着急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上由于……所以……来说结果怎样？

2、这个人希翼自己的禾苗长得快一些，那他当初的情绪怎样？文中有一个词直接写出了他当初的这种情绪，你能找出来吗？（着急）

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家注重的？

师范写——同桌互评

4、着急这个词藏在这个句子里展示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农民当初的样子

（2）读了这个句子，你宛然看到了什么？

（3）沟通指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感触到他的着急吗？读读课文用横线画出来

展示句子：古时候有个人，他盼望 自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

（1）你从哪些词中体味到着急？

盼望 ：盼望 我们还能够说是（渴望、期望、希翼、盼望）

每天：天天都到田里去看

（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样每天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

（3）真是个心急的农民，谁来读指名——男生

（4）听了你们的朗读我宛然看到了农民眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还宛然听到了他正对着禾苗说静静话呢？他会说些什么？

6、过度：农民希翼自己的禾苗快点长大，他每天到田里去，可是——展示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。

（1）从哪里感触到了他的着急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体味？

比较句子：禾苗好似一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在渐渐地长高，但在农民眼里却一点也没有长高，真是共性急的人。

7、还有哪个句也能看出农民着急？展示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙     跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午向来忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

连忙     跑：真是个急性子，连想到方法还这么急

从中午向来忙到太阳落山：花了很长时光还都没有歇息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农民在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农民在田里——

当农民汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午向来忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农民都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感触送进句子读读

三、借用植物生长逻辑的阅历，引领同学体味寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体味到种田人的急，我还从你们的朗读中感触到了他的着急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：本来植物都有一定的生长逻辑，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得茁壮，它就不行能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？教师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违背逻辑）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严峻的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

展示第三段

（1）认读“喘气”、“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很自得呢？谁来读出他的自得

2、他多开心，多自得，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、假如你是他的儿子，或是他的街坊，他的伴侣，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？假如你是这个农民，你又会说些什么？请挑选一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农民：展示

学了这个故事，你有什么心得？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违背了事物进展的逻辑，反而会失败。希翼我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告知我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今日我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》是人教版二班级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农民形象，让同学明了做事不能急于求成，违背逻辑的道理。

对于二班级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表述，怎样让同学既明理又会表述呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体味“着急”--感悟寓意--点明寓意。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当同学明了揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明了了这个问题也就能说出故事的主要内容。

第二，抓住关键词句体味农民的“着急”。例如：说说“盼望 ”还能够换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午向来忙到太阳落山”则利用3次不同层次的引读体味农民的着急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让同学看图想象农民拔完苗会有什么感觉，这样就十分自然贴切地理解“筋疲力尽”了。囫囵板块教学中，“读”贯通始终。我采纳多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的本事，又使同学的思维获得了进展。

最后，借用植物生长逻辑的阅历，引领同学体味寓意。寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是十分重要的。但是，对于二班级的同学而言让他们说出故事所要告知我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观察番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明了了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表述出其中的道理时，我再做略微引领，如此一来，孩子们就能明了其中的寓意。

一堂好课应当是一堂真切的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着无数的不足。设计好教案后，总习惯于根据教案一步一步走下来，时光来不及了，就开头为了完成教案中的设计开头赶教案。同学在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就能够再多花些时光，让同学读书、思量、研究，而不是为了一定要把后面的赶完而匆忙了事。其实上课就和生活一样，无数时候不行能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。

《揠苗助长》教学设计篇二

教学任务：

1、学习课文，教导同学做事要遵从逻辑，不要急于求成。

2、在理解寓言内容的基础上指导同学讲出寓意。

3、朗读和背诵课文。

教学重点：

在理解寓言内容的基础上指导同学讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

教学难点：

在理解寓言内容的基础上指导同学讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。

教具预备：

生字卡片、

教学时数：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意。

1、今日，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。

板书课题：揠苗助长

齐读课题。

2、这则寓言的是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教导家。

3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助长”是拔禾苗协助禾苗长高。）

二、讲读课文，理解内容。

1、自读课文，思量：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

指名回答。

（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的办法协助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）

2、教学第一自然段。

⑴指名读

思量：种田人为什么要拔苗助长？

⑵从哪些词语看出种田人很着急？用横线划出来。

指名回答。

板书：盼望 好似着急

⑶“盼望 ”是什么意思？（渴望）

为什么不用“渴望”而用“盼望 ”？（为了说明他当初情绪非常着急。）

⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长”这件事的起因。

板书：起因。

⑸这个自然段主要讲什么？（种田人着急地想帮禾苗长高。）

⑹读的时候要体味种田人什么样的情绪？（着急）

指名读，齐读。

3、教学其次、三自然段

（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出方法了吗？让我们一起看其次、三自然段。

指名读其次、三自然段

（2）他有没有想出方法？（有）

哪个词语说明他好不简单想出方法？（最终）板书：最终

他想出了什么方法？（拔苗助长）

他有没有考虑一下这个方法好不好？（没有）

从哪个词语看出他没考虑？（连忙     ）板书：连忙     。

为什么他只想出拔苗助长的方法，而没有想出别的方法？

四人小组研究。

（由于他只想让禾苗长高。）

他拔禾苗干了多少时光？（“从中午向来忙到太阳落山”）

“筋疲力尽”说明白什么？板书：筋疲力尽

（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）

（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很自得，自认为力量没白费。）

从哪些词语能够看出？（“总算”）板书：总算

指名读种田人说的话。

（4）齐读其次、三自然段。

4、教学第四自然段。

（1）其次天，他的儿子到田里一看，发觉什么？

（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了

（2）禾苗为什么都枯死了？

（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齐读四自然段

5、四人小组研究：种田人错在哪里？

小结：禾苗是不能拔高的，违反了它的生长逻辑。

板书：急于求成

违反逻辑

6、朗读课文

三、联系实际谈寓意。

1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？

让同学各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。

2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。

同桌研究，指名回答。

若举不出，则展示下列例子。

（1）有一次，教师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了无数的时光也没有背下来。

（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发觉妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。

四、总结：今日，我们学习了寓言《揠苗助长》，学生们从中懂得了不少的道理，希翼学生们在平时学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。

五、作业：

1、背诵课文。

2、完成练习册练习一。

板书设计：ya揠苗助长起因：盼望 好似着急经过：最终连忙     违反逻辑拔筋疲力尽总算急于求成结果：枯死

揠苗助长教学设计篇三

教材分析

《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节容易好玩，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望 禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告知我们：不顾事物进展的逻辑，急于求成，反而会把事情办坏。

教学任务：

1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌控“盼望 ”、“着急”“筋疲力尽”等词语。掌控由本课生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、比较句子的不同，能体味词语“着急”在句子中的作用。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、识字，写字。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

教学课时：

一课时

课前预备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、看寓言故事的图片

2、学生们，今日教师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？

3、导入新课、板书课题、个别读、齐读

学生们喜爱 这样的寓言故事吗？今日，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农民想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）协助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字，初步感知

1、把课本轻轻的翻到58页。注重，读书时一定要把字音读精确     ，把难读的地方多读几遍。还要?（开头）

2、认读生词

自由读、指名读、齐读。

这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。

（2）沟通识字办法（与同桌沟通怎样记住这些生字）

2、认读生词

自由读生词、齐读词语、开火车读词语

这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）

3、检查读课文状况，生字回文

生字我们都熟悉了，一起送字宝宝回家吧，信任这一次，一定能读得很流利。开头吧。

（1）用自己喜爱 的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？

4、说出故事大意

课件：完成填空：古时候有个人，由于盼望 禾苗——，就把禾苗——，结果——

二、熟读课文，自主释疑

（一）为什么揠苗

1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。

2、这农民种下禾苗之后是什么情绪？（焦、焦急。“开心”，只是开心吗，你来说，着急）。你从哪看出农民很焦、焦急？读出急。

盼望 禾苗长得快些，每天到田边去看。

A、“盼望 ”能换个词吗？（希翼、渴望）是十分的渴望，谁再来读读这句话？

B、课件：他每天到田边去看，瞧，

那每天刚蒙蒙亮，他就——————

其次天，天下着毛毛细雨，他还是——————-

第三天，他起得更早了，————————

师：他天天都早早地到田里，望着禾苗，希翼禾苗快快长大，这样的情绪就叫——盼望 

C、指导朗读

3、你还从哪些地方看出他希翼自己的和苗长得快些？

教师过渡：农民希翼禾苗快点长，心里很急呀！每天去看，你还从哪也看出他很着急？

4、他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”

5、比较句子，说说两个句子有什么不同

课件展示：他在田边转来转去。

他在田边着急地转来转去。

6、饰演农民边朗读边做动作

7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读

8、齐读瞧农民焦急的样子。一起来读读这句话。

9、师：你还从哪也看出他很着急？、

展示句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，因为长的慢，农民没有感觉到。所以文中说好似一点也没有长高。农民的心理呀特殊的焦急，谁来完整的读读这段话。

10、有感情地朗读第一段

（二）怎样揠苗

1、默读其次自然段，他想出了什么好方法画出来。

2、展示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙     跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午向来忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

1）从哪些词看出？连忙     跑：真是个急性子，连想到方法还这么急

从中午向来忙到太阳落山：花了很长时光还都没有歇息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农民在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农民在田里——

当农民汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午向来忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农民都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）

教师：一点力量也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感触送进句子读读

3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）

4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）

个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪（开心的）！谁来开心的读第三小节。（中等生读）

再读你读出了开心，谁来一边喘气一边开心的读读，（来读吧，好一点的同学上堂表演）。

师生合作读瞧这农民又累又自得的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。

（三）结果怎样？

1、齐读第四段。

力量真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

A、这么焦急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太焦急了）

B、请你来帮帮他，他应当用什么方法来协助禾苗生长呢？

四、练习说话，说出寓意

1、课件展示，想象说话

农民的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告知自己的父亲。农民根本不信任会有这样的事，赶忙赶到地里。这个时候，面向着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农民看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛劳，他会说些什么呢？请学生们挑选一个角色说一说。

农民的儿子说————-

农民看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛劳，他说————————

师：是呀，禾苗生长都有它一定的逻辑，要渐渐的长，假如咱们不依照他的生长逻辑，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

2、读了这则寓言你们明了了什么道理？（这则寓言告知我们做事情要遵从逻辑，不能违反逻辑，急于求成的。道理。）

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违背了事物进展的逻辑，反而会失败。希翼我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组研究）

五、指导写字

1、指导写字“筋疲”

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才干写出美丽的字。下面来出示一下吧。看这两个字认真观看，你要提示大家什么？

（1）观看田字格中的生字。

（2）说说你的书写建议

（3）练习书写订正错误

六、作业设计：

1、我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小伴侣听。

2、我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！

小结收束全课：不顾事物进展的逻辑，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言得到的启示，也是我对你们最大的愿望。希翼大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时光读更多的寓言明更多的道理，成为一个弥漫才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！

板书设计

盼望 

揠苗助长拔急于求成，反而坏事

枯死

《揠苗助长》教学设计篇四

教学要求：

1、学会本课生字、新词，理解着急、盼望 、筋疲力尽。

2、引领同学理解课文内容，教导同学做事不要急于求成，要按事物逻辑办。

3、朗读和背诵课文。

教学重点：

利用读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、揭示课题：

今日我们学习《寓言两则》。寓言就是利用一个好玩的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告知我们一个什么道理？

2、板书课题，齐读。

3、释题：理解助、长、揠。

4、听故事。

二、初步感知课文：

1、自由朗读课文，要求：

（1）把字音读准，不要多字少字；

（2）边读边标出课文的自然段。

2、检查初读状况，认读生字。

3、请四个学生分离朗读，另外学生思量三个问题，在书上划下有关词句。

（1）那个人为什么协助禾苗长高？

（2）他是怎样协助禾苗长高的？

（3）协助长高的结果怎样？

三、学习课文：

1、学习第一自然段：

（1）指名回答第一个问题。

（2）理解：盼望 。

（3）思量：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

（4）还有哪个词能看出他十分焦急？

（5）指导朗读，体味那个人焦急、盼望的情绪。

2、学习其次自然段：

（1）指名回答其次个问题。

（2）理解：筋疲力尽。

（3）指导朗读，体味他开心的情绪。

3、学习第三自然段：

（1）指名回答第三个问题。

（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

（3）老师演示。

四、总结全文，揭示寓意。

1、指名同学表演，再现课文。

2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告知我们做任何事情都不能急于求成，要按事物逻辑办，否则就要把事情弄糟。

3、指名同学举诞生活中类似揠苗助长的事。

4、看板书，指导背诵。

板书：

揠苗助长

盼望 长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计及反思篇五

教材分析

《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人渴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：事物有它自身进展逻辑，假如违背自然进展逻辑，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

教学理念：

教学中注重采纳自主、探究、合作学习的教学理念。注重利用创设情境、激活等手段带动同学学习的乐观性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓舞同学利用合作和探索的学习方式获得解决，老师去课堂上只充当组织者、参加者、引领者的角色。

教学任务

1、理解课文内容，利用学习让同学懂得自己的主意，做法必需符合事物客观逻辑，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维本事。

2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望 ”、“着急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的本事。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1、教学重点──理解、体味文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前预备：

多媒体课件。

一、谈话

1、学生们喜爱 寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？

2、寓言都是简短好玩的故事，又都告知我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今日我们学习其中一则——（揠苗助长）

二、初读

1、这里的“苗”“助”“长”分离是什么意思？假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？

2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很故意思的地方就多读几遍。

3、检查同学朗读，正音。

三、究因

1、这真是个故意思的故事。农民费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农民种了禾苗后是怎样的情绪？

★展示第一自然段

2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（同学仔细的读书，圈画。）

3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（每天、盼望 、总觉得、非常着急）

4、学生们真会读书。读到“盼望 ”这个词，你好象看到了农民什么样儿？

我们读书就要这样读。读着读着好似看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（指导朗读第一句。）

5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好似看到了什么，听到了什么？

6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？

7、我们再来读这一段，看谁能把他着急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。教师向大家介绍几个

★带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不行待、操之过急

四、感悟

1、农民是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开头想方法了。