《再见了亲人》教学设计（优秀6篇）

Word-25-《再见了亲人》教学设计（优秀6篇）以读代讲，学46自然段篇一

（1）导读：在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹

（2）生自然引接课文46自然段。

再见了亲人教学设计篇二

【教学任务】

１、学会本课12个生字，熟悉４个生字。能正确读写下列词语：封锁、临时、打糕、情意、混进、争执、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

３、理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

４、了解课文重点语句对表述情感的作用。

【教学重点】

体味句子含着的意思，继续学习是怎样利用内容表述思想的。

【教学难点】

利用事情体味中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情。

【教学过程】

第一课时

【教学任务】

１、学会本课12个生字，熟悉４个生字。能正确读写下列词语：封锁、临时、打糕、情意、混进、争执、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

２、理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

３、了解课文重点语句对表述情感的作用。

〖教学过程〗

一、导入新课，揭示课题

１、老师引领同学回忆《上甘岭》、《好汉儿女》等电影，回忆好汉邱少云在夺取３９１高地的战争中为了不裸露任务，烈火烧身一动不动，勇敢牺牲。黄继光为了战争的成功，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些好汉事迹，发生在什么战斗时期？（抗美援朝时期）对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战争，用鲜血凝成了浓厚的友情。１9５8年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人激动，今日，我们来学习这样一篇课文。（板书课题：９、再见了，亲人）

２、介绍魏巍和他的主要作品。

３、师生共同沟通查阅到的反映抗美援朝的资料。

４、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感触情景。

二、布置预习

１、学习生字新词。

２、读通课文。

３、读一读课文，想一想，“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的，“亲人”指的是哪些人。

４、研究怎样把课文分成两部分？依据是什么？

三、检查预习状况

１、同学自由谈谈自己记忆生字、理解词语的办法，取长补短，提升自学本事。

注重“暂、谊、混”等字在文中的读音。

２、组词练习

锁（）暂（）糕（）阻（）组（）

琐（）斩（）羔（）租（）祖（）

谊（）捣（）谣（）摇（）混（）

宜（）岛（）遥（）瑶（）棍（）

耗（）嫂（）艘（）馊（）

牦（）搜（）嗖（）飕（）

３、由４名学生分离朗读第一、二部分，检查同学读书状况。老师订正易读错的字的读音。（注重“临时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看管”等词语的读音。）

⑴课文是以谁的口气写的？（板书：志愿军）

⑵“大娘”“小金花”、“大嫂”分离代表着什么？（板书：朝鲜人民）

４、理清课文脉络

前三个自然段为第一部分，后三个自然段为其次部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。

四、学习第一段

１、配乐诵读（动画），有感情朗读课文第一段。思量：

第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别？

（板书：大娘、小金花、大嫂）

２、指读第一自然段。

思量：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。

３、同学思量后回答：

（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）

（板书：送打糕、救伤员、失去亲人）

４、展示句子：

⑴您带着【.】全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比方在别人正急需的时候，给以支持和协助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”说一句话，老师给以准时指导，（天骤然下起了大雨，我正愁没方法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）

⑵“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的暖和！”这句话可看出什么？（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来向来赋予无微不至的关心。）

５、反复读第一自然段最后一句话

⑴志愿军是怎样称赞大娘对志愿军的情意呢？（板书：比山高海深）

⑵将反问句“这比山还高比海还深的的情意，我们怎么能忘怀？”改成陈述句。体味使用反问句的益处。

五、布置作业

１、誊写生字新词。

２、有感情地朗读课文。

《再见了亲人》教学设计篇三

一、教材简析

本文是五班级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情意，称赞了中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情。体味文章思想感情与领会文章表述办法是本课乃至本组课文的训练重点。

对于抗美援朝这段历史，同学于上学期学习《青山到处埋忠骨》时已有了解，同时，在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的好汉事迹，同学对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。所以本课应引领同学回顾这些课文及资料，把同学已有些情感体悟迁移到新课的学习中来，以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的宏大情意。

二、教学对象分析

这学期是同学进入高年段的其次个学期。利用几年的学习，同学有较强的自立识字本事，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的堆积，体味含义深刻的句子和的思想感情，但因为本篇课文叙述的是抗美援朝时期的事，与同学现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体味可能有一定的困难。他们感悟文章表述办法的本事仍不强，需老师适时指导。随着阅历的累积，他们也懂得如何搜集资料协助理解课文内容。其实，这些方面的本事同学在上学期已初步形成，在这学期将获得进一步的加强。

三、教学任务

（一）认知任务：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会课文表述上的一些特征。

（二）本事任务：

1、培养同学理解重点语句的本事、合抱负象的本事、语言表述本事。

2、继续训练同学在读中理解，在读中体悟，在读中悟情的本事。

（三）情感态度任务：体味中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，进而举行国际主义教导。

四、教学重点、难点

体味志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情意，入情入境地朗读；领会文章在表述上的特征。

五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。

六、课前预备

（一）教学媒体：多媒体课件。

（二）同学课前预备：课前预习并搜集相关资料。

七、课时支配：二课时

第一课时

【主要任务要求】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录使自己激动的语句。

3、理解课文内容，体味志愿军与大娘之间的深情厚谊是用鲜血凝成的。

【教学过程预设】

一、忆旧知，引起共鸣

（一）揭题。

（二）课件演示图片并配乐，老师凭借同学对上学期《青山到处埋忠骨》一文的感悟作过渡，用深情的语言带领同学进入志愿军与朝鲜人民依依惜别的场面。再次读题。

【设计意图：让同学回顾上学期学过的课文，收到了温故知新的效果，也体现了教材之间的有机整合；情境的创设使同学产生情感共鸣，尽快进入角色，为下文的学习打下了感情基础，达到了“课伊始，情亦浓”的境界。】

二、初读文，感知情缘

（一）课件展示要求：大声、迅速地读读课文，把句子读准读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？

（二）检查生字。（认读生字，检查音准，识记字形，如有不理解的词语相机解决。）

（三）引领同学归纳课文的主要内容。

【设计意图：初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，为同学下一步的理解与感悟打下基础。】

三、品词句，体味深情

（一）指导理解中朝人民的深情厚谊。相机展示句子：这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？

（二）课件展示自学要求：迅速默读第一自然段，想：大娘为志愿军做了哪几件事？在你激动的地方写上感触？

【设计意图：以“情意”为切入口，使学习思路更为清楚。让同学概括几件事，培养了同学的概括本事，让同学动笔写感触，既敬重了同学阅读的独特体悟，又能提升同学阅读感悟本事，真正执行了学语文用语文的本事。】

（三）同学汇报，老师引领品读以下句子。

1、“大娘，停住您送别的脚步吧……快回家歇息吧！”

引领同学用“哀求”“乞求”“请求”的语气来读，层层深化地感悟志愿军对大娘的体贴之情。

2、“我们空着肚子，……这真是雪中送炭啊！”。

抓住“顶”“冒”“穿”等词语，想象当初的画面并利用读体味当初战场的危急。

理解“雪中送炭”，体味大娘为救志愿军把个人生死置之度外的宏大情意。带着感触读句子。

3、“您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎能忘怀？”

理解“唯一”，区分此句的“亲人”与题目中的“亲人”之不同，用读来突出小孙孙的重要。

创设情境，代入角色练说：如果你就是被救出的伤员，你会对大娘说什么？顺势导读，体味他们之间的情意是用鲜血凝成的。

（四）回归文本，引领同学用自己的方式熟读成诵。

【设计意图：利用多媒体协助同学想象画面，入情入境地读，能让同学更好体味中朝人民的深情厚谊，突破本文的难点；利用抓重点词句来感悟，能使语文学习回到实处，有利于提升同学语文素质，体现了工具性与人文性的统一。】

四、点主题，升华情感

（一）配乐，老师引领同学反复读“再见了，亲人”。

（二）布置作业。

【设计意图：此处回归课题，强化了同学对文本的整体感知，加强了主题，使同学在文中体味到的情感获得升华。最后布置的课外作业也为下一课时体味情感埋下伏笔。】

其次课时。

【主要任务要求】

一、理解“噩耗”“代价”等词语，入情入境地朗读。

二、继续体味中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教导。

三、领会课文表述上的一些特征。

四、背诵自己喜爱 的段落。

【教学重难点】

一、体味中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教导，并能入情入境地朗读。

二、领会课文表述上的一些特征。

【教学过程预设】

一、复习导入

回顾上节课所体味到的“比山还高，比海还深”的情意，借助课件再次把学

生带进分离的情景。

二、研读课文，领会写法

继续学习志愿军与小金花、大嫂话别的场面，领会前三自然段在表述上的特

点以及文章在选材上的特征。

三、借助资料，加深体味

（一）志愿军与朝鲜人民相互为对方做的事还有哪些？老师顺势展示相关资料。

（二）小练笔。

（三）志愿军战士与朝鲜人民并肩作战，诞生入死，为的是什么？

四、升华情感，堆积语言

（一）这是由爱国而迸发出来的情意，是跨越了国界的情意，这是宏大的情意。如今心意已成，分别之际，他们彼此可能还会说些什么呢？（同学想象说）老师用动情的语言并配上音乐引领同学反复朗读最后三个自然段。

（二）练习背诵让你激动的句段。

五、课外拓展

谈自己看到的或听到的不是亲人但又仿如亲人甚至胜似亲人的事例，如：捐赠器官的、收养孤儿的、义工、志愿者、今年雪灾浮现的热心人士等，从而感触人间的真情。

引申出：自己该如何对待亲人与他人。

再见了亲人教学设计篇四

学习任务

1、会认8个字，会写12个字。能正确读写“战役、封锁、临时、硝烟、噩耗、刚毅、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱 的段落。

3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

学习重点、难点

理解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教导。

教学用具

课件

教学过程

一、谈话式导入新课

1、板书“亲人”

2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹……他们对我们怎样？非常体贴我们

3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激活同学读课文的爱好。

4、补充板书课题：再见了，亲人。介绍时代背景

二、精读品尝，体现真情

（一）讲亲人

1、生自由读文，想一想从哪些详细的事情中能够感触到他们是“亲人”？（同学用自己的话复述课文中的几个故事）

2、再读课文，整体感知。归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人胜似亲人？

为了志愿军，大娘______________________

为了志愿军，小金花____________________

为了志愿军，大嫂______________________

为了志愿军，朝鲜人民___________________

为了朝鲜人民，志愿军_____________________

3、走进情境，感触体悟。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

重点展示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓舞、希翼、信念……）抓住动词朗读。

“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的暖和！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？我们长这么大，就是在我们父母这样的亲人的怀抱里成长着。他们爱我们，我们能够用各种方式来表述我们的爱。比如：〈游子吟〉能够用歌曲比如：〈世上惟独妈妈好〉用电影和音像来表述。

（2）小组合作学习其次自然段。

重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？展示句子：“同志们难过地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真实，对照又如此剧烈。

（3）小组合作学习第三自然段。

重点沟通，展示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危急？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明白什么？

（二）诵亲人：再读课文，加深体悟

8年奋战最终取得了成功，志愿军战士即将和朝鲜人民分离了。在分离的当天，年迈的大娘为志愿军送别，不愿停住脚步。小金花向来哭过不停，不愿离开。()走路不便利的大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别。回首往事，情更深，意更浓。现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧！谁想和大娘、小金花、大嫂诵别？

①引读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……”“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

②引读：“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！……”“可是今日，跟志愿军叔叔分离的今日，你怎么落泪了呢？”

③引读：“大嫂，请回去吧！看，……”“您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表述您对中国人民的友情？”

是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

（三）别亲人

1、不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂，他们都舍不得离开。是啊！志愿军战士和朝鲜人民比山还高比海还深的情意怎么舍得分开呢？可是送君千里，终有一别。火车就要走了，千言万语难于表述内心的情感。现在让我们一起代表志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧！

A组：再见了，亲人！再见了，友爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停歇片刻。

再见了，亲人！我们的心永久跟你们在一起！

B组：再见了，亲人！再见了，友爱的战士！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停歇片刻。

再见了，亲人！我们的心永久跟你们在一起！

2、此时此刻，志愿军战士把朝鲜人民当成了自己的亲人，朝鲜人民也把志愿军战士当成了自己的亲人。

（师）分离时，他们握着手说……（生）再见了，亲人

（师）登上了火车时，他们说……（生）再见了，亲人

（师）火车马上就要开走时，他们说……（生）再见了，亲人

（师）火车远去时，他们仍然呼喊着说…（生）再见了，亲人

3、当离别的啜泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的情绪是怎样呢？（难舍难分、依依不舍……）

五、总结全文，回归整体

1、齐声朗读课文。

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民绝对也有千言万语要表述。想一想，朝鲜人民会说些什么？请挑选小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

《再见了亲人》教学设计篇五

【教学任务】

1、学习、掌控生字及生字组成的新词。能用词素分析法、联系上下文等办法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、代价”等词语。

2、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体味中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用鲜血和生命凝成的宏大友情”。

3、领会课文叙事抒情，直接抒情的写作特征。

【教学过程】

一、学习提纲

1、你从题目发觉了什么？

2、自同学字，书写难字：

妮、硝、谣、噩、嫂。

3、读通读顺课文：

思量批注：课文分离写大娘、小金花、大嫂为志愿军战士做了哪些事？

4、自读第一自然段：

勾勒大娘像亲人一样对待志愿军战士的词句，（思量批注），大娘对志愿军有____的情意。

5、自读其次自然段，勾勒小金花最感人的言行，小金花对志愿军有____的情意。

6、自读第三自然段，勾勒大嫂最感人的举动，大嫂对志愿军有____的情意。

7、自读课文第一、二、三自然段，志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事？从中看出志愿军战士对朝鲜人民有____的情意。

8、这篇文章在写法上有什么特征？

二、练习提纲

1、听写生字、新词：

从“雪中送炭、唯一、代价”中选一个词造句。

2、课文仿写《志愿军×××，我想对你说》（或《再见了，新人》）。

3、阅读迁移练习：

同步阅读156页《馒头的故事》。

⑴主要写了一件什么事？

⑵这件事反映了军民之间____的情意。

一、审题，发觉题目的特征

1、某人对某人分离时说的话。

2、“亲人”指有血缘关系的人，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……

3、课文写了不是亲人胜似亲人的“大娘、小金花、大嫂、朝鲜人民”。

二、初读课文，掌控生字新词，归纳人物事例

大娘：

1、洗补衣服几夜没合眼。

2、冒着炮火送打糕。

3、为救伤员失去小孙孙。

小金花：

1、为救老王牺牲了妈妈。

2、大嫂挖野菜双腿被炸伤。

三、深化研读课文，体味朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊

大娘：

1、送打糕。

（带、顶、冒、穿、送）雪中送炭。

2、救老王失去唯一的小孙孙。

3、洗补衣服几夜没合眼。

小金花：

1、救老王，妈妈与敌人同归于尽。

2、大嫂为志愿军挖野菜双腿被炸伤。

（用鲜血写成的情意比山高比海深，不是亲人，胜似亲人。）

四、回读课文，抓住文中志愿军为朝鲜人民而流血牺牲的事体味志愿军战士对朝鲜人民的深情

1、五次战役的时候……我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜……

2、侦察员老王到敌占区侦察，被敌人抓住了……

3、……您知道我们缺少蔬菜……

（用鲜血和生命凝成的情意比山高、比海深、不是亲人、胜似亲人。）

五、创设情境，激情诵读，在诵读中体味中朝人民用鲜血、生命凝成的宏大友情

1、激情引读志愿军与朝鲜人民告辞的话。（课文最后三个自然段）。

2、创设情境，写作朝鲜人民与志愿军告辞的话，并指导深情话别。

六、回顾全文，探讨写法特征

1、前三节叙事抒情：

哀求→回忆→反问

叙事抒情

2、最后三个自然段直接抒情。

七、转换迁移，训练运用。

《再见了亲人》教学设计篇六

教学任务

1、读课文，自同学字生词，利用查字典核查资料，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，查字典并结合上下文，读懂“供给、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂文章的每一句话的意思，初步感知段落的意思。

查资料，了解志愿军战士抗美援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。

2、讨论“反问句”、“其次人称”的写法的作用，深化体味送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。

3、研读三个材料与“曾经撒满鲜血的土地”的关系，体味“中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人”这一主题。

4、练习背诵。

教学过程

课前预习

1、查资料，了解抗美援朝的背景及相关状况。要求：用简要的话收拾三个方面的问题：一是抗美援朝的时光及在怎样的状况下出国抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我们抗美援朝的结果及我们战士有多少人在那里牺牲。

2、读课文，借助汉语拼音自同学字，运用查资料、查字典、结合上下文地办法，理解任务一提出的词语，并试试读懂每一句话的意思。

3、仔细读三个段落，练习用小标题来概括三个段落里面回忆的故事。

第一课时

一、同学介绍自己了解到的抗美援朝的背景及其相关状况。（注重协助客观熟悉抗美援朝对我们国家的意义所在：打出中国军队的勇气，让敌人熟悉到中国人不行欺，中国人民解放军不行欺，国际主义精神）

二、沟通汇报自学成绩。

1、读准生字读音，并注重矫正“空着”“混进”两个词语的读音。

2、介绍自己读懂的相关术语的意思；读课文，边读，边结合上下文，介绍自己对“要求结合上下文理解的词语”的意思；随同学沟通，老师提醒体味句子和段落的意思，实现初步感知。

3、再读三个段落，沟通对三个段落所回忆故事内容用小标题概括的状况，利用比较，练习精确     概括三个故事内容。

4、要求同学练习用第三人称的方式叙述三个段落所回忆的故事。

5、提出自己读不懂的问题，老师引领同学讨论解决一些课文提及但是背景介绍中到的常识问题；表述上的问题悬疑。

其次课时

一、讨论前三个段落与结尾“曾经撒满鲜血的土地”的关系。

1、展示，课文结尾“再见了，这曾经洒满献血的土地”这句话，要求同学结合课前查阅的资料，谈谈对这句话的理解——中国人民志愿军，在这片土地上，几十万人牺牲、流血，中国人民志愿军战士用生命和鲜血守卫了这片土地的神圣，也守卫了祖国的大门。

2、讨论三个故事与结尾的关系：

请学生读三个故事，体味，三个故事分离有什么特征？三个故事代表了什么？与“洒满献血”有啥关系？

体味：三个故事都是朝鲜人民为志愿军战士流血牺牲。

大娘为了志愿军战士“冒生命危急”（体味冒着硝烟，雪中送炭，可能的后果）；牺牲了自己唯一的小孙孙（体味“丢下”“唯一”所强调的意思——在大娘看来，志愿军伤员比“唯一的小孙孙”还要重要，感悟不是亲人胜似亲人）；小金花的母亲为了救老王牺牲自己（体味同归于尽）；大嫂为了志愿军战士炸断了一条腿。

将志愿军的流血、朝鲜人民为志愿军流血结合在一起，练习用“综合法”判断要表述的主题思想：友情是鲜血凝成，不是亲人胜似亲人。

二、感悟“其次人称、反问句”在表情达意上所