2023年下半年中学教师资格认定考试(初级生物学科知识与教学能力)真题试卷

〔初级生物学科学问与教学力量〕真题试卷〔精选〕(总分：56.00，做题时间：901111A.原核细胞B.真菌细胞C.动物细胞D.植物细胞√ABD。A.吸取作用B.呼吸作用 √C.蒸腾作用D.光合作用呼吸产生酒精和二氧化碳，导致白菜易腐烂。一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖，可以降低反响速率的方法是()。A.加水稀释 √B.适当升温C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖pHA底物浓度越大，反响速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反响速率，正确。B蛋白质，适当升温可以增加蛋白质活性，从而上升反响速率，错误。CD可增大酶促反响速率，错误。A.地衣→苔藓→草坪→灌木√B.苔藓→草坪→地衣→灌木C.草坪→乔木→苔藓→地衣D.地衣→草坪→灌木→乔木解析：解析：火山喷发后，被岩浆掩盖后的地区将发生初生演替，演替的挨次从低等到高等的挨次是地衣→苔藓→草坪→灌木。A.皮肤的屏障作用B.溶菌酶的杀菌作用C.吞噬细胞吞噬细菌D.给易感人群接种疫苗√解析：解析：特异性免疫又称获得性免疫，获得性免疫是经后天感染(病愈或无病症的感染)或人工预防接种(菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等)而使机体获得抵抗感染力量。人体的非特异性免疫是机体生来就有的，主要依靠两道防线：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵人人体，而且它们的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)还有杀菌的作用。AB用。其次道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，CDD。6.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变粉，与这一现象直接相关的组织是()。输导组织 √C.分生组织D.保护组织解析：解析：木本植物的茎包括树皮、形成层、木质部和髓。树皮中含有韧皮纤维和筛管，筛管由上而下运输有机物；形成层的细胞能够不断地分裂向外产生韧皮部，向内产生木质部；木质部由木纤维和导管组成，导管自下而上运输水分和无机盐。将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红B项，结缔组织是人和高等动物的根本组织之一。CDA.扦插嫁接 √压条组织培育解析：解析：扦插也称插条，是指剪取植物的茎、叶、根、芽等(在园艺上称插穗)，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的植株。嫁接是把一种植物的枝或芽。嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个局部长成一个完整的植株。压条是将植物的枝、蔓压埋于潮湿的基质中，待其生根后与母株割离，形成植株的方法。植物组织培育指用植物各局部组织，通过无菌操作，在人工掌握条件下进展培育以获得再生的完整植株的方法。扦插、压条、组织培育而成的植株性状与本体B。A.细胞中肯定存在同源染色体细胞中的DNA染色体DNA√细胞中的染色体数目肯定是其体细胞的2倍解析：解析：着丝点分裂后，姐妹染色单体分别，染色体数目加倍，这个时期可以是有丝分裂后期，也可DNA，BDNA双螺旋构造，由两条链组成，C2裂后期细胞与体细胞染色体数目一样，D公安部门通过DNADNAA.遗传物质的载体B.主要的遗传物质√C.掌握性状的根本单位D.构成细胞的根本物质104具有一样的遗传物质，BDNAC104只有甲只有乙、丙只有丁、戊、己只有乙、丙、己 √从图中可看出丁、戊、己为初级消费者，同时己又以戊为食且被丙所食，故乙、丙、己为次级消费者。11A.种子萌发长成植株用花药离体培育进展育种√噬菌体在宿主细胞中生殖单细胞生物完成各项生命活动125125甲乙丁己 √解析：解析：在进化树上，距离越近的两种生物的亲缘美系越近，故己与丙的亲缘关系最近。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因√DNA外源基因在乳腺中特异表达，到达使转基因动物的乳腺组织生产药用蛋白的目的。A.了解光合作用过程理解光合作用过程说明光合作用过程√探究光合作用过程目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为动词，如说出、概述、说明等。A.检核表B.档案袋C.评价量表D.观看和轶事记录 √档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进展合理的分析与解释，以反映学生在学习与进展过程中的努力、进步状况或成就。评价量表类似检核表。都是用来作为推断过程和成果的一种评价工具。两者的区分主要在于检核表仅供给是或否等简洁的二分法推断，而评价量表是评定某个表现消灭的频度大小，它所评价的表现行为特质通常都是属于连续性变量资料。观看和轶事记录是通过系统地观看学生对于一些事情的专注状况、细心状况、态度以及在一些有意义的大事发生后，做简短、应选择观看和轶事记录。66问题：图中①代表的气体在线粒体的 (填构造)参与呼吸作用；②代表的气体参与光合作用的 阶段；①与②都是通过 (填构造)进出叶片。正确答案：(正确答案：内膜；暗反响；气孔)解析：当光照强度增加时，图6中的葡萄糖生成的变化是 增加／削减／不确定)解析：图6中水的产生发生在呼吸作用的 阶段。正确答案：(正确答案：第三阶段)O

，②代表CO2

二者通过叶片20是在细胞质基质中进展的；其次个阶段，丙酮酸经过一系列的反响，分解成二氧化碳和氢，同时释放出少量的能量。这个阶段是在线粒体基质中进展的；第三个阶段，前两个阶段产生的氢，经过一系列的反响，与氧结合而形成水，同时释放出大量的能量，这个阶段是在线粒体内膜上进展的。光合作用分为光反响和暗反响两个阶段：在光反响阶段，水分解为[HO2

+与[H]结合生成NADPH，并产生ATP；在暗反响阶段，CO 与C2 5

化合物反响生成C

C5物(有机物的生成或称为C3孔关闭，二氧化碳浓度降低，光合作用强度也随之降低；最终到达光饱和阶段后，增加光照，光合作用速率不发生变化。故光照强度增加时，葡萄糖生成的变化不能确定。皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z，图7试验人员从蝌蚪X皮细胞的细胞核植入去核的青蛙卵细胞；最终这颗卵细胞发育成青蛙Z，图7问题：该试验承受的技术属于现代生物技术中的 卵细胞时，所使用的技术是 。解析：青蛙Y体细胞染色体数目是青蛙Z的 (1／2／4)倍。：1)解析：青蛙Z与蝌蚪X发育后的青蛙具有一样的特征，说明生物体形态构造的建成主要与 有关。解析：在细胞培育的过程中，要掌握传代培育的次数，避开细胞突破接触抑制，发生 (年轻／癌变／凋亡)。正确答案：(正确答案：癌变)解析：解析：此题考察胚胎工程中的核移植技术。所谓细胞核移植技术，就是将供体细胞核移入除去核的卵细胞中，使后者不经过精子穿透等有性过程，即通过无性生殖使卵细胞被激活、分裂并发育成个体，使得核供体的基因得到完全复制。以供体核的来源不同可分为胚细胞核移植与体细胞核移植两种。核移植属于无性生殖，融合细胞的染色体数与供核体一样，故同种青蛙的染色体数目一样。而个体性状主要由核遗传物质打算，所以青蛙ZX10增殖，死亡。传代培育是组织培育常规保种方法之一，也是几乎全部细胞生物学试验的根底。当细胞在培育瓶中长满后就需要将其稀释分种成多瓶，细胞才能连续生长，这一过程就叫传代。而癌细胞具有无限增殖的特点，故在细胞培育过程中，要掌握传代培育的次数，避开细胞突破接触抑制．发生癌变。三、材料分析题(总题数：2，分数：8.00)1．展现“海带排骨汤”“紫菜蛋汤”等食物图片，提问学生这些食物含有下，才想到“螺旋藻”，教师因势利导，提出：“自然界中有各种各样的藻类植物，我们的校园中就有很多。”2．教师指着教学楼旁水体发绿的小池塘提问：“小池塘水为什么会发绿呢?”学生答：“可能有藻3．教师又展现了预状的!原来，这是在外形上跟水绵格外相像的刚毛藻。4．在教师的引导下，学生结合自己的观看和阅历，总结了藻类植物的一般特征和藻类与人类的关系。之后．教师布置了如下作业：课后通过网络或报刊查询2023结合材料举例分析该教学中利用的课程资源类型。正确答案：(正确答案：该教学利用的课程资源类型有：①学校课程资源。材料中，教师引导学生觉察教水资源的方法，就是利用家庭成员的学问阅历，为教学效果效劳。)解析：分析该教学过程表达的科学本质教育的内容。学生觉察并观看生活中的不同藻类，以及利用网络了解不同的藻类，逐步让学生建立起藻类的概念。②学习科学方法——在教学中彰显探究理念。材料中教师通过图片引出课题激发学生的学习欲望；又通过问题自然而然地引导学生自己去探究观看学校和生活中的藻类，通过自己乐观主动的探究，把握学问：最终要求学生自主去网络上学习相关学问。整个教学过程中都表达了探究理念。)材料：某版义务教育生物学教材“想一想，议一议”栏目内容如下：问题：材料：某版义务教育生物学教材“想一想，议一议”栏目内容如下：问题：分析该栏目的教育价值。情境或悬念．激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，激起学生主动学习的欲望。其次，还可以促使解析：分析教学中使用该栏目应留意的事项。教材“想一想、议一议”所供给的事例是编写者反复争论并保存下来的，但仍旧不能照看到每个地区和全部学生，所以教学中教师要结合学生的生活实际和自身体验对这局部内容进展替换，用学生生疏的例子和情境进展教学，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，也更易于学生对相关内容的理解和记忆。②要适当拓展“想一想、议一议”的内容。课程提倡教材内容要广泛，教师在教学过程中不仅仅要留意教材所阐述的事例，更要留意结合学生的生活积存，将生活中鲜活的、与该事例相关联的、相类似的事例收集整合在一起进展分析，如长得相像的双胞胎、父与子等事例，不仅可以强化和丰富学生的感受，还可以拓展视野，有效地提高学生学习的乐观性，激发学生深厚的学习兴趣。③可转变“想一想、议一议”的呈现方式。让学生读数遍“想一想、议一议”，绝没有一段视频使学生生疏更为深刻。虽然文字形象好玩，可激发学生丰富的想象力，但是在教学中教师假设利用多媒体把文字描述转变为一段视频，这样变静态为动态，化无声为有声，融学问教学于情趣之中，可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲．调动学习乐观性，这样就抑制了传统教材内容静态、呆板的缺陷，使课程更生动，学生学得更轻松。)解析：四、教学设计题(总题数：1，分数：4.00)24)。100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业某版本义务教育生物学教材八年级下册第三章第三节“生物进化的缘由”的局部内容如下。分析生物进化24)。100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业有一些生物学家到这里考察，使他们惊异的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成25)，这是什么缘由呢?科学家做了这样一个试验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上．然后用望远镜观看树干上所发生的状况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们觉察．浅色桦尺蠖所剩无几，而大局部深色桦尺蠖却