《幼儿园班级环境创设（论文）》

浅谈幼儿园班级环境创设【摘要】幼儿园班级环境作为幼儿园教育重要资源，其创设的好坏对幼儿健康与快乐成长存在密切关联性。本文以幼儿园班级环境创设为研究对象，基于经验归纳与总结，就幼儿园班级环境创设要点进行了简要分析，以提升幼儿园班级环境创设质量，促进环境在幼儿园教育中积极作用的有效发挥。【关键词】幼儿园；班级环境；环境创设一．相关概念阐述（一）幼儿园环境幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖Ｗ进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身瓜发展产生影响的一切物质与精神要素的总和①。幼儿园环境更加性质可以分为幼儿园物质环境和幼儿园精神环境。幼儿园物质环境一般包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质;幼儿园精神环境一般包括集体氛围、活动气氛、心理因素等。物质环境和精神环境共同构成了幼儿园的整体环境。精神环境是否适宜对幼儿健康人格的形成有着巨大的影响，一定程度上比物质环境对幼儿的影响更大②。幼儿园可见的环境和不可见的环境都应该被重视起来，幼儿园环境在幼儿的成长过程中有着不可忽视的影响力，因此在进行幼儿园环境设计时要做的全面、科学。幼儿园环境创设理论基础环境是影响教育的一个很重要的因素，在一定程度上可以说是环境和老师有同等的地位。教育需要的不仅仅是老师，更需要的是优质的环境。优质的环境不仅能推动幼儿的健康发展，更能激发幼儿的兴趣③。幼儿是环境的主人，因此在创设幼儿图环境时，应该充分考虑幼儿的兴趣爱好和年龄特点。环境是服务幼儿而存在的，不仅要考虑空间的应用，也要考虑时间的因素影响，当然创设材料的影响也必不可少。所以，只有充分考虑了这些因素，才能真正创设出促进幼儿发展且合理有效的班级环境。22111二、幼儿园班级环境创设的现状分析26656（一）物质环境现状分析部分幼儿园在物质环境建设上在规划上是欠缺的，没有准确认识到物质环境建设的目的和作用。具体表现在以下三个方面。首先是物质环境建设总体上缺乏科学的目标和统筹规划，对目前已经拥有的物质条件有较多考虑，但是具有创新性的工作形式却无法顺利开展。其次是在物质环境创设中主要发挥了教师的作用，弱化了幼儿的主体作用。教师以自己作为成年人的目光和想法去创设物质环境，没有站在幼儿的角度去思考问题，导致了幼儿无法与班级环境相适应。这是与“以幼儿为中心”的教育宗旨是完全背道而驰的。非常不利于幼儿成长需求的满足，不利于达到一定的教育意义。最后是过度追求美观与艺术性，主要表现在在班级物质环境的建设中过度追求外在的美观，有的幼儿园甚至是以外在的美观发展成为其特色，在外在的表现形式中过度追求，在内在的教育意义上相差甚远，完全忽略了幼儿园的教育性才是应该追求的根本。（二）精神环境现状分析部分幼儿园在精神环境创设中存在以下三个方面的问题：首先就是在整个幼儿园环境中，情感的氛围缺乏一定的和谐性。部分教师和幼儿缺乏一定时间上的沟通与交流，每个幼儿都是需要个性化交流的，并且仅仅通过家长会保持家长和教师之间的沟通也是远远不够的。其实是部分幼儿教师对幼儿园精神环境创设甚至是处于陌生的状态，对这种重要的精神建设没有清晰的认识。殊不知，教师在一个细微处的举动会对幼儿造成非常大的影响。最后是精神环境创设中把教师摆在了一个高高在上的位置，例如“听老师说”等话语把教师摆在了一个领导者的位置，造成老师和幼儿不平等的局面，与师幼平等的教育理念是完全不符合的。优化幼儿园班级环境的建议创设优质幼儿园物质环境建议首先幼儿要以主人翁的身份参与到班级物质环境创设中来，要符合科学化的物质环境创设目标，不仅要考虑目前已经拥有的物质环境，更要做好对未来的统筹规划。其次是培养幼儿在环境创设中的主体意识，教师也应该让幼儿参与其中，不仅有利于培养幼儿的思维习惯，还能锻炼其动手能力。激发幼儿思考和探索的兴趣，更好地参与到班级物质环境创设中来。最后是物质环境创设不能一味追求美观，所设置的创设应该达到与课程的适应与协调，外在的艺术性应该和内涵完美结合，达到统一性。创设要结合课程并且服务于教育④.。创设优质幼儿园精神环境建议提升教师的人际交往能力与营造和谐轻松班级氛围的能力，以关爱之心对待他人，以包容和鼓励去肯定诱饵，让他们能够说出自己心中的想法，也有利于教师倾听不同的声音，达到对幼儿状态的了解。提升教师班级精神环境创设的能力，幼儿教师应该通过不同的方式使自己达到充实，不仅对自己的理论业务知识有极大的提高作用，更能做好班级精神环境的创设。最后是教师应该树立正确的教育观念，不要让自己处于高高在上的位置，打破这种惯性思维。为幼儿创造舒适以及和人际互动的心理环境，在教育方式和方法上，要运用得当，让幼儿最大程度上发挥自己的优势，从而得到更好发展⑤。参考文献[1]袁愛玲．幼化园教育环境创剧Ｍ］．北京：高等教育出版化2010.11[2]姚伟．幼儿园教育环境及其对幼儿发展的影响.教育导刊（幼儿教育版