《画家乡》语文教案画家乡教案

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《画家乡》出自于人民教导出版社一年级下册读本，是冯寿鹤。本文向读者表示了祖国各地的风土人情。下面在点网[]我为大家整理了《画家乡》语文教案，仅供参考。

教学目标：

1、熟悉“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已热爱的片面。

3、大胆、自如地说说自己的家乡，表达对自己家乡的喜欢。

4、激励学生用画笔画出自己喜欢的家乡。

设计意图：

低段的语文学习识字与朗读是重中之重，学习用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文，通过初读能大致了解课文简朴的主要内容。本班学生有确定的预习才能，生字的认读上减轻课堂的负担，重点在感悟课文上。理解课文的根基上让学生用语言、用画笔表达对家乡的喜欢之情。

教学过程：

一、揭题导入

1、板书“家乡”

你知道什么叫家乡?

(自己出世、长大的地方)

“()的家乡”，自由发挥。

2、是的，家乡在我们的眼里是那么美观、美丽，今天咱们班来了几位新挚友，他们是用画笔“画家乡”的，一起去赏识一下吧!

板书：画

齐读课题。

(由“家乡”入手，并用()的家乡，说说短语，从自己的说家乡转而导入课题《画家乡》，说→画的跨度让学生对课文产生奇怪，牵引着学生的那份奇怪学习全文，效果会更棒的!都说“兴趣是最好的老师”，我认为奇怪心也是位很好的老师。学生一旦有了奇怪，学习欲望也不言而喻了!)

二、初读课文

(一)生字学习

1、请大声地朗读课文，生字再多读读，不懂的地方做上标记。

2、小组学习生字卡片。

3、检查生字。

检查生字卡片，个别较难的予以指导。

(由于学生都有课前预习课文、学习生字的习惯，在学习生字时更多的是检查指导，对生字的扩展，我想培养学生的预习习惯，这也是先学后教的一个表达吧!)

(二)了解课文大意

1、再读课文，斟酌：课文写了哪几位小挚友，他们的家乡分别在哪儿?

2、反应、板书。

3、说说你最热爱哪儿?为什么?

同桌交流→反应

激励大胆自由说。

(通过朗读课文，让学生抓住课文的主要内容，进而为精读课文做好铺垫。大致了解课文的主要内容，根据自己的已有阅历举行口语交际，选取学生自己感兴趣的话题，开展想象之说。)

三、指导写字

1、查看重要笔画

2、师示范、生书空

3、学生自由书写

(汉字的根本笔画和常用的偏旁部首是写字的一大重点，教师示范书写可以引起学生的留神，间架布局、笔顺方面的失误会大大裁减。)

反思：

一、目标完成处境分析

从学生课堂教学处境反应来看，全班除了王斐都能找出主要内容，即谁的家乡在哪儿?90%左右的学生能较有感情、切实地朗读课文，98%左右的学生专心预习了生字，因此大片面学生能够较为轻松地完成识字任务。本班学生口语表达才能较强，在自由说“热爱的家乡”时都能说出自己想说的。从抄写本的处境来看，有个别的学生对“贝”、“爱”的出错率较高。

二、目标达成问题分析：

1、从目标达成处境看，本课学识目标落实较为到位，认读的12个生字根本过关，个别差生在写生字时存在问题，如“贝”、“爱”失误较多。写字是本班的一大致命弱点，我觉得自己的字不能见光，对学生的写字指导也找不到切实的定点，一向都有点飘乎乎的感觉。因此，怎么样才能有更美丽、布局更切实的字是我困惑的一大问题。

2、从目标达成处境看，情感价值目标落实一般，给我一种不太实的感觉。尽管安置学生从说“()的家乡”入手，初步感知家乡，进而通过朗读全文抓住主要内容，在自己的感观根基上自由说说热爱的家乡。学生们会说，但总觉得对“家乡”的理解不透彻，而我也实在找不到适当语言来表述“家乡”、“大海”、“平原”、“草原”对学生来说有些目生，像是个空中楼阁架在学生的熟悉中，但不管怎么样，目的就是透过这么多孩子的家乡向学生传达爱家乡的思想。有了喜欢家乡的意识，再去动手画家乡会更有感想。

三、结论

综合整课的教