《给予是快乐,》第二课时教案

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一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课持续同大家一起学习课文——赋予是喜悦的。（课题课前板书）

2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物开展的）

板书：保罗小男孩一辆新车

二．学习新课

1．出示句子：__________赋予是喜悦的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（激励学生生动答题，如“保罗懂得了赋予是喜悦的”“小男孩使保罗懂得了赋予是喜悦的”等。）

2．出示句子：__________，_____________赋予是喜悦的。

提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）

3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至屡屡曲解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

4．议论后，针对重点语句加以分析。

（一）“保罗当然知道他梦想什么，他会梦想也有一个这样的哥哥。”

⑴指名朗读这句话，集体评议。

（激励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）

⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

（引导学生体会“当然”一词中包含的断定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）

⑶齐读这句话，指点学生留神语调的抑扬顿挫。

⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的梦想毕竟是什么呢?

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

⑸读这片面课文中描写小男孩的句子。

小男孩惊诧地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我梦想我将来也能像你哥哥那样。”

⑹指导学生读出惊诧的语气。

⑺听了小男孩的话，保罗也特别惊诧。谁会读有关的句子。

⑻想一想，保罗为什么惊诧？

（引导学生初步熟悉小男孩高尚的思想境界。）

（二）过渡：保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

⑴读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

⑵议论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后确定能得到一辆新车。

⑶小男孩说的那一番弥漫爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）

⑷举行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的梦想种进弟弟的心里？

（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最喜悦的人是谁？为什么？

（让学生在辩论中明白赋予才是真正的喜悦，从而概括出本文的中心。）

⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的体验，无私的接济有没有给你带来喜悦。

⑺小结：老师相信你们是一群弥漫爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕结果2节读、议、写。

1、指导有感情地朗读12、13节。

师问：从这两节里，你能提出具有确定斟酌价值的问题吗？

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”

2、四人小组议论。

小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟可能是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩那么为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教导，体会到了“赋予”带来的快乐。）

3、集体交流。

4、写话训练（写出自己独到的理解）

出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。

四、课外作业：

将同学们方才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊载在班级黑板报上。

板书设计：