会计教学反思

会计教学反思篇一：会计教学反思

会计是一门有用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、把握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。就《根底会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进展反思：

一、教学设计是全面而胜利的

1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当

“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）娴熟把握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。（2）依据经济业务运用借贷记账法编制会计分录（3）培育学生勤于动手、用于探究、解决实际问题的力量。教学重点：四个账户的设置和应用。教学难点：实收资本和资本公积的区分。教学方法：讲授法、启发法、比拟分析法、小组争论法。

2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求

对于比拟简单理解的学问采纳启发法引导学生去分析，难点的学问采纳讲授法和比拟分析法帮忙学生理解把握。

3、教学过程设计符合规律要求

从导入到原有学问回忆，然后进展课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。提问原有学问便于本节课学问的学习。通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。然后通过课堂练习，稳固账户，帮忙学生记忆。

二、课堂教学效果也不错

本节课的课堂达成度也挺好的，大局部学生都能把握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小局部学生分录做的正确率不高，简单混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。

三、需要改良的问题

1、课堂气氛不是太活泼。会计课原来就比拟枯燥，学生的话除了借就是贷，所以要把一堂会计课上生动了就感觉特殊难。怎样用幽默诙谐的语言，活泼课堂气氛，激发学生学习的积极性也是需要渐渐提高的地方。

2、课堂容量有点大，一局部同学做不完练习题。在设计课练习这个环节的时候不能片面的追求学问面的完整，还是应当考虑中职学生的特点、班级的特点，从符合学生的角度动身，挑一些重点的练习，比拟简洁的可以做课后作业。

篇二：会计教学反思

学生对一门课程的兴趣，在肯定程度上源自于对教师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对教师的好感，更加表达在对学生的课外学习生活的关怀与帮忙上。在担当09级财经治理班根底会计课程的教师时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面供应了一些帮忙，主要有：

（1）组织学生观看“余世维”在时代光华治理学院的《胜利经理人》讲座。目的是教会学生培育良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，教会他们要想成为一名胜利的经理人必需具备的根本条件等。

（2）到学生寝室体验学生的学习生活，和学生谈心，了解他们生活中的困难，并供应帮忙，参加他们的业余活动。

（3）仔细听取学生对我的教学方面的意见，与学生沟通，商讨改良的措施。

（4）对学习缺乏动力的学生进展个别辅导，了解其产生的缘由，并对症下药。

固然，对于我们这些青年教师来说，教学阅历不是很丰富，()还需要今后不断的积存。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：

（1）进一步提高自身综合素养。一方面，进一步加强自己的师德师风建立；另一方面，能将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。

（2）依据课程和学员的实际状况，能进一步探究和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。

（3）加强网上资源的建立和利用，提高教学资源的利用率，进一步探究新的教学模式，使所培育的人才能更加适应社会的需要。

总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关怀学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满足。

篇三：会计教学反思

教学过程是离不开学生参加的。会计专业具有较强的技术性、阅历性和理论性，假如光靠教师的讲授，没有学生的参加，其教学方式确定是“填鸭式”的。在现代高职教学中，虽然局部专业根底课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但假如能够适时的转换角色，让学生自己主动思索和解决问题，是能收到很好效果的。在实践课，如“会计学根底模拟试验”、“中级财务会计模拟实训”课程中，教师不宜过多直接传授，而适合设置一个案例背景，供应相关资料、工具等，指导学生在协作和问答中自己解决问题。教师只对理论性问题进展讲授说明，起到点拨、诱导和激发兴趣的作用。

第一，在教学方法上注意案例教学，并将治理学的理论与方法运用到教学实践工作中来，如教学生通过团队合作来争论和分析问题，利用头脑风暴法进展决策等。案例教学就是促使学生主动学习的一种重要教学方法。在运用案例教学时，可将班上的学生进展自愿组队，每一小团队对案例资料进展争论，同时在给出结论时教他们利用治理决策的一些方法，如头脑风暴法等。这样不仅培育学生在学习过程中的有效思维，培育学生的规律思维力量，分析问题、解决问题、口头表达力量以及团队合作的力量，而且增加学生的学习动机、开阔视野和增加学习的信念。

其次，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答下列问题，作为教师并不要轻易否认学生的观点，鼓舞发散思维。在上“会计学根底”课程的第一堂课时，我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的，在企业中扮演着什么样的角色，会计工作在企业经济活动中的地位如何等。在这样一个轻松沟通的气氛中，我鼓舞学生主动踊跃地起来谈自己的想法。最终班上有十几名学生都主动答复了问题，这样学生不仅自己思索了，而且还能熬炼自己士气和增加自己信念，同时也轻松把握了一些相关的专业学问。

第三，采纳“开拓性提问法”。在教学过程中为了让学生把握所学学问，培育各方面的力量，我实行了“开拓性提问法”。把每一节课要讲的内容细心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许很多多的小问题，小问题里面又含有很多更小的问题。这些问题要借用学生已有的学问，一步步学习新学问，问题的规律性很强，遵循了循序渐进的原则，大局部问题在学生的最近所要学习的范围内，学生有可能答复出来，但必需动动脑筋，努力思索。这样整个课堂气氛特别活泼，我不断地问问题，学生不停地思索。回答下