高中历史人民版文化史西方人文精神的起源与发展一蒙昧中的觉醒 教案检测

蒙昧中的觉醒教学目标：【知识与能力】1．了解普罗塔戈拉与苏格拉底等人的思想主张及时代背景。2．理解人文精神的内涵，比较普罗塔戈拉和苏格拉底思想的异同点，感悟苏格拉底之死及其智慧。3．理清西方人文精神的发展轨迹，构建知识结构，把握历史发展规律。【过程与方法】

1．通过提供多元智能的情境材料，让学生学会全面搜集资料、辨析史料，既能立足历史学习，提升学科能力，又能把学科打通，以全面整体史观，培养从多元视角全面分析综合判断和解决历史问题的能力。2．采用多元智能教学模式，创设多元智能情境，通过协作探究学习，在共享群体智慧的基础上，逐步推导、渐入佳境对问题的把握逐步走向全面准确深化，知识建构循序渐进、水到渠成；学生在潜移默化的学习氛围中，情智交融，其探索精神、合作意识和创造性思维，日久天成。【情感态度与价值观】1．深刻感受人文精神之美和哲人的人格魅力，培养深厚的人文情怀，陶冶人文素养。2．多元感受希腊文化魅力，感悟不同思想激发的创造力，培养科学价值观，滋养创新精神和创造力。3．感悟史学智慧和哲学之美，提升社会责任感，让历史课程的三维目标浑然一体、自然天成。学情分析：1．本授课班级不是我执教的班级，是我在该班借上的一节课。因此，我对该班学生的具体情况不太了解，为了充分调动课堂气氛，形成教学默契，更需要我对学情进行深入分析。

2．这是高三的一节复习课，高二已经学过，学生对古希腊人文精神已有一定的知识积累。但这是一节关于哲学思想的课，哲学理论深奥，本课又涉及“最智慧的人”苏格拉底等人对人性的思考，其中关于感性、理性、智慧、美德即知识、我知我无知等知识抽象难懂，就是我们教师都不一定游刃有余，更何况是十几岁的独生子女，社会阅历少，生活积累缺乏，因此，提供生动多元的情境材料，深入浅出成为教学突破的关键。

3．文科生对哲学智慧求知欲强，有探究精神，渴望感受哲学之美；高二学生处于世界观形成时期，渴望正确的思想引导；通过高二人文精神起源与发展的全部学习，学生已经具备基本的人文素养，对情境材料感受力强，具备一定的思考探究能力，可以进行更深刻的研讨。

4．高三学生高考压力大，课前预习不现实，需要提倡向45分钟课堂要效率；长期传统教学，学生探究能力和合作水平偏弱，这不利于高考成绩的提高；现在高考逐步向能力倾斜，增强学生自主学习、探究能力的培养已日显重要。

5．这节课，我希望学生得到人文精神的熏陶，从博大精深的史学中感悟哲学之美与深厚智慧，让情智交融；同时在灵活开放与协作探究过程中，让结论自然天成。因此，我决定采用多元智能教学模式，创设多元化情境，集文史哲自然科学、影视绘画、文艺体育、服饰建筑等多元智能情境于一堂，让学生参与丰富的情境体验，通过师生协作探究，期待渐入佳境。教学重难点：重点：普拉塔戈拉和苏格拉底的思想主张及评价；人文精神的内涵。难点：普拉塔戈拉和苏格拉底思想主张的异同点；苏格拉底的智慧。教学过程：【导入】【设计思路】

《蒙昧中的觉醒》采用多元智能教学模式，即创设多元智能情境，在师生协作探究中，学生既深刻理解了普罗塔戈拉的思想主张和苏格拉底的智慧，领悟西方人文精神的内涵，同时又潜移默化地提升了多元智能。

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳博士提出来的，他认为每个正常人都不同程度的拥有九种智能：语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能；由于智能组合不同形成个体智能差异；人的智能是可以培养提高的。本节课我采用多元智能理论进行教学设计，具体步骤是：

1．创设情境：创设多元智能情境，激发思考。

2．协作探究：在教师引导下，师生共同探索，对同一问题从多元智能角度进行分析综合，在共享集体智慧的基础上，使学生思维能力持续攀升，对问题的理解逐步全面准确深化，最终完成所学知识的意义建构。

3．推导结论：通过协作探究活动，学生在潜移默化中学习，情智交融，感悟深远，结论自然天成。

本课由福州教育研究院指导，是福建省立项课题《高中历史教学人文教育功能的实践研究》的一节展示课。【导入】理解人文精神的概念，了解人类发现自己的历程。(一)什么叫人文精神？（创设视觉智能情境）

问题导入：我是谁？我来自何方？我归往何处？这是人类要解决的三大哲学命题。

视频导入：

观看视频《武林外传》选段，回答视频提出的三个问题：

1．我是谁？

我是人！即肯定人。

2．宇宙是否有尽头？

时间是否有长短？

即肯定人性。

3．我的出现对这个世界意味着什么？

即肯定人的价值。

推导人文精神的三大内涵：肯定人、人性和人的价值。(二)人是怎样发现自己的？（创设视觉智能情境）

通过四幅画像说明人类发现自己的历史进程：1．原始社会：通过原始社会岩画说明，蒙昧时期人类不认识自己。2．神话时代：通过宙斯神像说明，神灵主宰着人类。3．自然哲学时代：通过雅典学院的三幅画像说明，自然主宰着人类。4．古典时代：智者学派普罗塔戈拉提出人是万物的尺度，人类终于发现了自己。【讲授】【梳理知识结构】(一)西方人文精神的发展经历了几个阶段？通过介绍西方人文精神的发展历程，帮助学生把握本单元知识结构。1．起源：古希腊人文精神的产生，发现了人与人性。2．发展：文艺复兴和宗教改革，发现了人文主义价值观。

3．成熟：启蒙运动，发现了理性主义价值观。

(二)古希腊文精神的起源包括哪些内容？1．人文精神产生：普罗塔戈拉提出“人是万物的尺度”，发现了人。2．人文精神升华：苏格拉底提出“认识你自己”，发现人的理性。3．人文精神顶峰：斯多亚学派提出“人生而平等”，发现人的社会性。【讲授】【教学过程】

采用多元智能教学模式，创设多元智能情境，师生共同协作探究完成。一．古希腊人文精神产生的背景（创设空间智能情境）

通过希腊地图，从海洋文明中推导出人文精神产生的背景是：①希腊工商业繁荣

②民主政治进入高峰时期

③平民地位提高，个人主义成长。二．普罗塔戈拉与苏格拉底思想主张的异同点（创设语言文字智能情境）

阅读下列两份材料，通过启发思考，学生推导出普罗塔戈拉和苏格拉底思想主张的异同点：

材料一：人是万物的尺度……万物存在于否，全在人的感觉。至于神，我……不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。

——普罗塔戈拉

材料二：认识你自己……有思想力的人才是万物的尺度……唯有理性最为可贵……

知识即美德。

——苏格拉底相同点：都以人为研究对象；都体现人文精神；都怀疑神灵。不同点：重感性——重理性；否定神——立新神；重功利——重美德。三．苏格拉底的智慧(一)通过伟人的评价，协作探究苏格拉底的智慧。（创设语言文字智能情境）1．黑格尔说：人是万物的尺度“这是一句伟大的话”。普罗塔戈拉的伟大体现在哪里？

学生：把人置于世界中心，是人类自我意识的第一次觉醒。2．马克思说：苏格拉底是“智慧的化身”。苏格拉底的智慧体现在哪里？

学生：第一次在哲学意义上发现了自我，是人文精神的升华。(二)模拟普罗塔戈拉与苏格拉底的论战，协作探究苏格拉底的智慧（创设逻辑-数理智能情境）

普罗塔戈拉自称智慧的人，苏格拉底自称无知的人，关于感性与理性哪个是真理展开论战：1．亮出观点：

普罗塔戈拉论点：感觉是衡量万物的标准。论据：因为万物是不断变化的，每个人的感觉都不一样。世界是相对的主观的，没有真理与定律。

苏格拉底论点：理性是衡量万物的标准。

论据：世间有永恒、绝对的真理，通过理性智慧(神)，人类可以找到这一定律。只是现在还不知道它是什么，因为“我知我无知”。2．探究论证：关于以下普罗塔戈拉支持的观点，你是否赞成？（1）班上同学都不一样，每位同学都是不断变化的

赞成观点：每位同学对冷热的感觉不一样；喜欢的颜色不一样；喜欢的人也不一样；现在的你不是刚才的你。说明世界没有真理，感觉是衡量万物的标准。

反对观点：人类基因体都一样，由22对体染色体和XY染色体组成；人的质量基本不变。说明世界有真理，理性是衡量万物的标准。（2）赫拉克利特说：一个人不可能两次趟进同一条河。

赞成观点：河床在变，河水在变化，说明感性是衡量万物的标准。

反对观点：水分子结构H2O永恒不变，说明理性是衡量万物的标准。（3）花谢了，雨下了，苹果也总是往下掉，但太阳月亮却不会往下掉。

赞成观点：苹果往下掉，但太阳月亮却不会往下掉。说明世界是主观感性的，没有真理与定律。

反对观点：通过万有引力定律，说明宇宙有真理与定律。（4）万物都在变，花开花落，人去楼空。

赞成观点：万物都在变，说明世界是感性的，没有真理与定律。

反对观点：通过能量守恒定律，说明世界有真理与定律。（5）通过中国的《易经》和爱因斯坦的相对论进行论证。

通过阴阳五行说与能量守恒定律的相似性；易经内涵变易、简易、不易的观点，说明世界既有相对性又有绝对的真理，体现中国传统文化的智慧。

通过爱因斯坦的相对论：时空是相对变化的，E=MC2，意思是物质的能量E等于质量乘以光速平方，即能量(如光)可以转化为相应的具有质量的物质。进一步说明世界是相对的，既是感性又是理性的；宇宙确实有真理，相对论就是真理。3．推导结论：苏格拉底是智慧的化身。（1）通过近代自然科学成就证明：人类基因体结构、水分子结构、万有引力定律、能量守恒定律等，都是近代才发现的自然科学成就，它论证了通过理性确实可以发现真理与定律，2000多年前的苏格拉底就已经知道了理性真理的存在，说明苏格拉底的智慧已经超越了时代。（2）通过现代自然科学成就证明：爱因斯坦的相对论表明，世界是相对的，既有感性变化的，也有理性不变的，说明普罗塔戈拉和苏格拉底都是正确的；同时也说明宇宙确实有真理，真理就是相对论，相对论的发现更体现了苏格拉底的智慧。（3）通过近现代自然科学成就说明苏格拉底“我知我无知”的真实性和伟大人格，更体现了苏格拉底的智慧。（4）通过中国的阴阳五行说和《易经》理论，论证了普罗塔戈拉和苏格拉底思想理论的正确性，也体现了中国传统文化的智慧所在。(三)模拟苏格拉底的谈话式教学法(反诘法)

，协作探究“我知我无知”，论证苏格拉底的智慧(创设活动智能情境)

情境模拟：模拟苏格拉底的反诘法，论证“我知我无知”。

老师(模仿苏格拉底)：请问什么是道德？撒谎是不是道德？

通过师生协作探究，最后老师总结：苏格拉底的反诘法，常常问得对方(权贵人物)

哑口无言，所以苏格拉底挑战了权威，被雅典法庭处死，罪名：“不敬神，腐化青年”，为了真理，苏格拉底勇敢向死！(四)模拟苏格拉底为真理而献身，论证苏格拉底的智慧（创设活动智能情境）

情境模拟：如果你是苏格拉底，有四种逃生办法，你愿意采用吗？

1．承认自己错了，表示从此不说。

老师：

你愿意吗？

学生：不愿意，为了思想自由。

2．携带家属痛哭流涕向法官求情。

老师：

你愿意吗？

学生：不愿意，为了人格尊严。

3．越狱逃跑。

老师：你愿意吗？

学生：不愿意，为了法律正义。

4．发动暴动。

老师：你愿意吗？

学生：不愿意，为了理性精神。(五)通过苏格拉底的名言，探究其为真理而献身的深层原因，体现苏格拉底的智慧（创设语言智能情境）

1．在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢！

2．人的一切都是神安排的，神无处不在，真正的知是服从神。

——苏格拉底

通过探索，说明苏格拉底之死还有深层原因：他是唯美主义者，为了追求灵魂自由宁愿向死；他心中有神，为了让自己成为雅典之神，传播其学说宁愿向死！(六)朗诵苏格拉底的深层死因，总结苏格拉底的智慧（创设语言智能情境）

他是唯美主义者，由于灵魂堕落，导致社会堕落，他想拯救世界，而要拯救世界，终极是灵魂，拯救灵魂有两大措施：一是完善自我；二是点化他人。点化他人需要唯美的榜样，而悲剧往往是最美的，所以只有死才能造就完美，去点亮人们心中那盏永恒的灯，苏格拉底正是那盏人类永恒的心灵之灯，在人们最彷徨、最黑暗、最无助的时候，永恒地亮在人们的心灵深处。

史铁生在《我与地坛》里说：死是一个必然会降临的节日！然而成事在天，谋事在人。面对社会沉沦道德崩塌，多少伟人殚精竭虑，出生入死，在顺我者昌、逆我者亡的历史大法则面前，他并非唯唯诺诺，而是义无返顾慷慨赴死，他可歌可泣的壮举，灿烂了人类文明的星空。苏格拉底勇敢向死，捍卫了理性自由和人格尊严，是人文精神的最好注解，人文精神在苏格拉底身上得到了最高体现！

所以，唯有理性美德才是万物的尺度！四．总结《蒙昧中的觉醒》的知识结构

1．人文精神产生：普罗塔戈拉提出“人是万物的尺度”，发现了人。

2．人文精神升华：苏格拉底提出“认识你自己”，发现了人的理性

3．人文精神顶峰：斯多亚学派提出“人生而平等”，发现人的社会性。（对生而平等进行简要介绍）五．人文精神产生的意义：促进人们思想解放，激发人类的巨大创造力。（创设语言智能与艺术视觉智能情境）

通过古希腊的哲学科学、服饰建筑、雕塑艺术、文学戏剧等领域所取得的一系列成就，说明人类开始主宰自己命运后，人文精神所释放的巨大创造力；又通过2023年雅典奥运会开幕式所演绎的希腊神话故事，说明人们思想解放、思想自由所激发的创造之美、艺术之美，进一步体现了人文精神的巨大价值。【课堂总结】《蒙昧中的觉醒》采用多元智能教学模式，全课由五个知识点构成：一．古希腊人文精神产生的背景

二．普罗塔戈拉和苏格拉底思想主张的异同点三．苏格拉底的智慧四．总结《蒙昧中的觉醒》的知识结构五．人文精神产生的意义：促进人们思想解放，激发人类创造力一．选择题1.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的

A.民主思想

B.无神论思想

C.科学思想

D.人文主义思想2.希腊人认为神和他们是很相似的，区别仅在于神更有力量、更长寿、更美丽。由于信奉这样的神，希腊人觉得生活在熟悉的、可以理解的力量统治的世界里，因而感到无忧无虑、安适自在。”这表明希腊人

A.认为神与人没有区别

C.宣扬唯物主义思想

B.反对天主教会的权威

D.具有理性的思维方式3.智者学派指出：法律、正义是人约定的习俗。为了避免互相伤害，人们相互约定不伤害别人，这是政府创立的基础。该观点被称为“人类最早的社会契约论”。对此理解正确的是

A.智者学派重视永恒的正义

B.智者学派重视法律的作用

C.启蒙运动萌发于古代希腊

D.遵循人性是法律制定的依据4.古希腊智者安提丰认为：“一个人应该以他最有利的方式对待法律。在众目睽睽之下，他应非常尊重法律。但无人在场的情况下，他可以随本性驱动行事”这表明

A.民主政治下希腊人不受法律约束

B.古代希腊人没有任何法律观念

C.智者学派忽视了社会道德建设

D.智者学派反对法律对人的约束5.普罗塔戈拉特别强调人的尊严和至高无上，国家治理好坏的标准，要看它是否符合人性。这体现了

A.资产阶级的本质

B.人文主义的本质

C.封建主义的本质

D.启蒙运动的本质6.苏格拉底开创了哲学研究的新方向，指的是他

A.把研究对象从社会转向自然

B.重视对人性本身的研究

C.重视对自然界的探讨

D.反对迷信，强调自由7.苏格拉底认为：“有思想力的人是认识万物的尺度”。据此判断正确的说法是

A.苏格拉底赞成智者学派思想

B.苏格拉底否定智者学派思想

C.为人是万物的尺度注入理性精神

D.该认识阻碍了雅典民主政治发展8.熊和隐士成为好朋友，看到苍蝇来打扰隐士睡觉，熊很生气，它抱起大石头砸向隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋却变成两半。这则寓言说明

A.知识即美德

B.认识你自己

C.人是万物的尺度

D.人与动物的本质区别9.公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭处死，而苏格拉底却从容赴死，下列认识不正确的是苏格拉底

A.反对民主政治

B.认为法律至上

C.遵守社会道德

D.捍卫人格尊严10.古希腊曾涌现出许多大思想家、大艺术家，而同一时期的中国也呈现百家争鸣的活跃局面。其共同原因是

①政治氛围的宽松②政治发展的需要③社会经济的发展④文化教育的进步

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④二．非选择题11.阅读下列材料：(36分)

材料一

希腊人所处的地理位置易于吸收东方文化的成果；城邦的出现并持久地存在，是促成希腊人取得非凡成就的第二个要素。……恩格斯的著名论断“只有奴隶制才使农业和工业之间的更大规模的分工成为可能，……没有奴隶制，就没有希腊国家，就没有希腊的艺术和科学。”

——张广智《民主政治、理性观念与中庸之道——试析古希腊人的“思想自由”说》

材料二

“水是万物的本原，万物从水而来，是水的变形，万物又都复归