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文档简介
《铃兰花》说课稿城南中学高二语文黄娇秀(一)
教材分析:本专题“难以忘怀的故事”,一看专题名我们就知道本专题所有的文章都是记事的散文,我们今天学习的铃兰花也不例外。(二)
教学目标:1.速度课文,整体感知。2.掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。3.感悟爱与责任的力量。教学难点:掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。教学重点:感悟爱与责任的力量。(三)教学方法:学生能通过自主研习、合作学习,获得个性化的阅读认知,形成初步的鉴赏能力。(四)教学过程:一、新课导入:1、俗话说:人有人语,花有花语。人们在长期的生活实践中,对一些花形成了较为固定的寓意。我们来看看下面几种花通常象征了什么?玫瑰:纯洁的爱、美好常在等。百合:百年好合、事业顺利等。康乃馨:真情、祝福、健康永远。2、[铃兰花图片]那这又是什么花呢?这是铃兰花,大多数同学们可能不熟悉,而它在西方却是很常见的花,在法国每年的五月一日还会举行“铃兰花节”。既然花有花语,那铃兰又象征了什么呢?(一学生朗读“铃兰物语”)在古老的苏塞克斯传说中,亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言,偷食了禁果,森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。在与大毒蛇的搏斗中,他精疲力竭与大毒蛇同归于尽,他的血流经的土地上开出了朵朵洁白的铃兰花。人们说那冰冷土地上长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身,凝聚了他的血液和精魂。二、文本研读1、课前布置同学们进行了预习,现在能不能用很简洁得语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事?(学生讨论,总结归纳)提示:不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧,因恐惧而逃回去,又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。2、这位同学刚才提到了一个地方--地狱,“我”为什么对这个“地狱”如此恐惧?文章的第一段对“地狱”作了详细的描写,快速小声阅读,找出描写地狱特点的词语。提示:这里怕人的、黑黢黢的,人迹罕至,阴阴森森的,“唯一有生命的东西是一眼泉水”,但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”,阴森可怖、神秘的这是客观景物的描写。景物描写通常都有一定的作用,我们先来回顾一下我们以前学过的一些文章里的景物描写:①交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);②渲染气氛(如《故乡》中对故乡景象的描写);③烘托人物性格(如《驿路梨花》中对梨花的描写)。④映衬人物的心情,抒发作者的思想感情。那,在此对“地狱”景物描写起到了什么作用?提示:通过景物的描写,渲染了地狱的阴森、神秘和可怕,并烘托了人物的恐惧心理。2、既然“地狱”如此恐怖,对我肯定是“可怕的考验”,那我为什么要去呢?提示:第一次去是我很不情愿的,被动的;第二次则是主动。请同学们阅读文章,完成表格。第一次,放牧,恐惧,跑出来;第二次,采铃兰,恐惧,采到铃兰跑出来。两次“跑出来”一样吗?第一次落荒而逃,第二次带着激动和喜悦跑回家。4、 我既然对“地狱”充满了恐惧,为何又会突然勇敢起来,独自一人去“地狱”采摘铃兰?或者换句话说,究竟是什么促使“我”鼓起勇气径直向“地狱”走去的?提示:“一股神奇的力量”--我对母亲的爱。对铃兰花的喜爱5、我主动去“地狱”是偶然还是必然?是必然,父母有意识的安排。为什么?(父母的那段对话)从中可以看出这场考验是父母精心谋划的,目的是锻炼我的胆量。“藏”“露”有致,匠心独具。表面上笔墨集中在“我”这一方的“露”,如果没有父母亲一方巧妙激励的“藏”,“我”最终能战胜自己就失去了可信度,影响到人物形象的塑造。6、由此我们可以看到,摘铃兰花事件中既有父母对我的爱,更有我对父母的爱,在爱的融合、交汇中我和母亲收获了什么,感受到了什么呢?幸福、喜悦、欣喜。三、心灵感悟人的成长需要接受考验,只有敢于接受挑战,才能勇敢地面对人生,温室里的花朵终究经不起风吹雨打真正的父母之爱,不是撑开伞,为孩子夏遮阳冬挡雪;而是放
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