高中语文苏教版《现代散文选读》⊙难以忘怀的故事铃兰花 铃兰花说课稿

《铃兰花》说课稿城南中学高二语文黄娇秀(一）

教材分析：本专题“难以忘怀的故事”，一看专题名我们就知道本专题所有的文章都是记事的散文，我们今天学习的铃兰花也不例外。(二）

教学目标：1.速度课文，整体感知。2.掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。3.感悟爱与责任的力量。教学难点：掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。教学重点：感悟爱与责任的力量。（三）教学方法：学生能通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，形成初步的鉴赏能力。（四）教学过程：一、新课导入：1、俗话说：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。我们来看看下面几种花通常象征了什么？玫瑰：纯洁的爱、美好常在等。百合：百年好合、事业顺利等。康乃馨：真情、祝福、健康永远。2、[铃兰花图片]那这又是什么花呢？这是铃兰花，大多数同学们可能不熟悉，而它在西方却是很常见的花，在法国每年的五月一日还会举行“铃兰花节”。既然花有花语，那铃兰又象征了什么呢？（一学生朗读“铃兰物语”）在古老的苏塞克斯传说中，亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。在与大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭与大毒蛇同归于尽，他的血流经的土地上开出了朵朵洁白的铃兰花。人们说那冰冷土地上长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。二、文本研读1、课前布置同学们进行了预习，现在能不能用很简洁得语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？（学生讨论，总结归纳）提示：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。2、这位同学刚才提到了一个地方--地狱，“我”为什么对这个“地狱”如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，快速小声阅读，找出描写地狱特点的词语。提示：这里怕人的、黑黢黢的，人迹罕至，阴阴森森的，“唯一有生命的东西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”，阴森可怖、神秘的这是客观景物的描写。景物描写通常都有一定的作用，我们先来回顾一下我们以前学过的一些文章里的景物描写：①交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；②渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；③烘托人物性格（如《驿路梨花》中对梨花的描写）。④映衬人物的心情，抒发作者的思想感情。那，在此对“地狱”景物描写起到了什么作用？提示：通过景物的描写，渲染了地狱的阴森、神秘和可怕，并烘托了人物的恐惧心理。2、既然“地狱”如此恐怖，对我肯定是“可怕的考验”，那我为什么要去呢？提示：第一次去是我很不情愿的，被动的；第二次则是主动。请同学们阅读文章，完成表格。第一次，放牧，恐惧，跑出来；第二次，采铃兰，恐惧，采到铃兰跑出来。两次“跑出来”一样吗？第一次落荒而逃，第二次带着激动和喜悦跑回家。4、 我既然对“地狱”充满了恐惧，为何又会突然勇敢起来，独自一人去“地狱”采摘铃兰？或者换句话说，究竟是什么促使“我”鼓起勇气径直向“地狱”走去的？提示：“一股神奇的力量”--我对母亲的爱。对铃兰花的喜爱5、我主动去“地狱”是偶然还是必然？是必然，父母有意识的安排。为什么？（父母的那段对话）从中可以看出这场考验是父母精心谋划的，目的是锻炼我的胆量。“藏”“露”有致，匠心独具。表面上笔墨集中在“我”这一方的“露”，如果没有父母亲一方巧妙激励的“藏”，“我”最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑造。6、由此我们可以看到，摘铃兰花事件中既有父母对我的爱，更有我对父母的爱，在爱的融合、交汇中我和母亲收获了什么，感受到了什么呢？幸福、喜悦、欣喜。三、心灵感悟人的成长需要接受考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对人生，温室里的花朵终究经不起风吹雨打真正的父母之爱，不是撑开伞，为孩子夏遮阳冬挡雪；而是放