葵花之最教学设计

《葵花之最》教学设计桥西区北新村小学小学张庆利教材.：冀教版小学语文六年级下册第二单元单元：感悟生活，领会哲理教材分析：本文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。课文讲述了守卫在昆仑山的解放军战士收到小朋友寄来的一袋葵花子，孩子们希望能种在祖国的边防线上。解放军女战士播下种子，在极端恶劣的自然环境中百般呵护，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。教学目标：.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握6个要求会写的字。培养学生能够自觉养成积累词语的习惯。.通过正确、流利、有感情地朗读，感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。.了解课文的叙述顺序，体会关键词语在表情达意方面的作用。重难点分析：通过对重点语段的精读品味，树立葵花的形象；理解人物行为，体会内心世界。由“花”了解人，体会人物品格。学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。一、回顾导入同学们，上节课我们一起认识了一位文学的白衣天使一一毕淑敏；一起领略了一个近乎是生命禁区的地方一一昆仑山；一起带着希望和驻守在昆仑上的五位女兵一一种葵花。这节课让我们继续走进课文一一《葵花之最》（板书课题）请同学们回忆一下,这篇文章围绕着讲了一件什么事？二、理清文章脉络，直击重点语段。迅速的浏览课文，请同学们找出描写葵花生长过程的段落，认真读一读，抓住重点词语说说你看到了一株怎样的葵花？把自己的感受的写在旁边。A：葵花子发芽了，并生机盎然的长大起来。B：葵花长到一尺高，并萌出了花蕾。C：葵花开出了明艳的花，并凝固成了冰晶。三、品读葵花的第一个生长阶段。（以读为主）“葵花子居然发芽了。……生机盎然的长大起来。“读一读这段话，想一想，你看到了怎样的葵花？你是从哪些词句读出来的？预设：生机盎然生命力顽强坚强不屈你体会到了作者怎样的情感？预设：高兴惊喜欣喜兴奋喜爱葵花指导朗读：读一读这段话，让我们都看到这样的葵花，都走近作者的内心世界。四、品读葵花的第二个生长阶段。“这株幸运的葵花……好像惭愧自己为什么不长得更高一些？”提问：读一读这段话，你又看到了怎样的葵花？你是从哪些词句读出来的？预设：柔弱坚强谦虚执着勇敢提问：再读一读这段话，想一想，你体会到了作者怎样的情感？预设：怜爱敬佩赞美指导朗读：读一读这段话，读出自己的感受。教师阶段小结：这株葵花能够在昆仑山生根发芽，已经是个奇迹,但是她还是惭愧自己为什么不长的更高一些？多么了不起的葵花，多么伟大的葵花。五、品读葵花的第三个生长阶段。“石围墙也被飓风吹得四散飘去，……发出环佩般的叮当之声J提问：读一读这段话，你又看到了怎样的葵花？你是从哪些词句读出来的？预设：坚强顽强生命力旺盛努力完成自己使命明艳学生汇报。并指导朗读。（“一面面玻璃做的旗”“环佩般的叮当之声”多么像用生命奏响的凯歌。）重点品读：“最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像永不泯灭的星。”提问：最令人警醒的是什么？读着这句话，你体会到了什么？预设：葵花值得敬佩，用尽最后的力量怒放着花朵葵花的品格永远不会消灭。葵花在努力完成自己作为花的使命。六、深化主题。我们这篇文章用的是借物喻人的写法。葵花就是女兵的化身，女兵从葵花看到了自己。同学们想一想：女兵和葵花有怎样的相似点？你是从哪里的看到的？七、解读主题：向日葵身上的冰花越结越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同学们这是毕淑敏心中的葵花，老师相信你们每个人心中也有了一棵与众不同的葵花，现在，你对于“葵花之最”是怎样理解的？八、拓展阅读教师反思模板一在实施自评与互评活动时，让学生参与评价标准与评价规范的制定过程，将有助于学生充分理解相关要求，也充分的调动了学生学习的积极性。在评价活动结束之时，教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点，这个过程有助于学生加深自我了解，发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。问卷星软件的运用，是新形势下教学信息化的进步，软件的运用，使得学生能够更好的课前预习，在预习中熟知教材，发现问题，带着疑问到课上学习，提高了课上学习的专注力，大大提高了学习效率。课后练习的运用，针对性强，能够及时查漏补缺,发现薄弱的地方重点学习，能够有效提高学习成绩。考试测验，代替了传统的纸质考试，方便快捷，学生能快速了解自己的错误并可及时拍照改错，老师可了解学生考试情况的大数据，及时进行分析总结，调整教学方向。教师反思模板二教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。语文学科历来是学生最头疼的一门课程。因为它往往枯燥无味。同时，语文学习又是一个长期积累的过程,见效比较慢。学生对语文学习往往没有兴趣缺乏动机，