《项脊轩志》实用

《项脊轩志》实用项脊轩志归有光明确学习任务：1、积累文言知识点。2、体会思想感情：对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。3、学习写作技巧：善于从日常琐事中选取生活细节来抒写感情。归有光，明代散文家，字熙甫，号震川，江苏昆山人。人称震川先生，有文集《震川先生文集》。清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐评价归有光是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，与王慎中、唐顺之、茅坤被称为“唐宋派”（明代散文流派）。他们认为作文应学习唐宋文章的法度，尤其推崇宋儒“文道合一”的主张。归有光自有苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第，到60岁才中进士，官至南京太仆寺丞，一生郁郁不得志。归有光（1506—1571）

归有光简历1506年（1岁）生于江苏昆山

1510年（5岁）开始读书

1513年（8岁）丧母

1528年（23岁）娶妻魏氏

1533年（28岁）丧妻

1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（60岁）中进士。任湖州府长兴县令1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）去世

归有光（1506—1571）散文造诣他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。解题1、项脊轩项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。2、“志”即“记”，是古代一种叙事、抒情的文体。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇，即借写项脊轩的兴废，写与之有关的日常生活和家庭琐事，表达物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。

渗漉（）

栏楯（）

兀（）坐

修葺（）

斑驳（）

异爨（）

老妪（）

汝姊（）

阖（）门

长号（）

偃（）仰

婢（）女

扃牖（）

呱呱（）

门扉（）

象笏（）朗读，辨字音项脊轩志.Shènlùwùbóyùhéyǎnjiōngyǒufēishǔnqìcuànzǐháobìgūhù雨泽下注名作状，向下；流

室仅方丈一丈见方庭中始为篱起初

而母立于兹通“尔”，你的；这儿殆有神护者大概凡再变矣两次重点实词迨诸父异爨及，等到生火做饭分家错杂桂影斑驳三五之夜先妣尝一至吾妻来归吾妻归宁三五，指农历每月十五，又称望。十六，既望。初一，朔。最后一天，晦。妣，母亲。归，旧指女子出嫁。归宁，出嫁的女子回娘家省亲。余自束发读书轩中束发，指儿童时代。当他日汝当用之以当南日已日过午已昏始为篱，已为墙过日过午已昏大母过余从轩前过杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺其制稍异于前于应当通“挡”，挡住已经已而，不久偏过看望经过在和跟一词多义为始为篱已为墙南北为一相为应答轩东故尝为厨余既为此志之儿之成则可待乎顷之久之吾妻死之年抚之甚厚三五之夜是，扎是，砌是，成为作是写结构助词，主谓间取消句子独立性音节助词，凑足音节结构助词，的人称代词，她结构助词，的以当南日而母立于兹通“挡”，挡住通“尔”，你的通假字词类活用1、雨泽下注/使不上漏/前辟四窗/东犬西吠2、借书满架3、亦遂增胜4、垣墙周庭5、乳二世6、执此以朝7、吾家读书久不效8、吾妻死之年所手植也9、南北为一10、或凭几学书11、多可喜、多可悲形作动，堆满名作状，向下/从上面/在前面/向西家形作名，美景名作动，喂养名作动，上朝名作动，砌墙名作动，有成效名作状，亲手数作名，一体，整体动作名，写字形作名，可喜之事，可悲之事1、项脊轩，旧南阁子也。2、使不上漏3、庭中始为篱，已为墙4、又北向5、余自束发读书轩中6、吾妻死之年所手植也7、其制稍异于前8、妪，先大母婢也文言句式判断句省略句判断句宾语前置省略句判断句介词结构（状语）后置句判断句9、又杂植兰桂竹木于庭10、令人长号不自禁11、然余居于此12、轩凡四遭火，得不焚13、室西连于中闺14、轩东故尝为厨介词结构后置句宾语前置介词结构后置句被动句介词结构后置句判断句然余居于此，多可喜，亦多可悲。自读课文，思考：本文的文眼是什么？文章的眼睛。在文章中，统帅全文，具有提纲挈领的作用的一句话。它常常奠定全文的感情基调。文眼——本文文眼——项脊轩志多可喜亦多可悲（承上）修葺前：狭小、破旧、阴暗修葺后：明亮、幽雅、安静（启下）1、家庭败落2、悼念亡母3、怀念祖母补记1、回忆亡妻2、借树忆妻第二课时教学重点：

1.理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。

2.探究细节描写的精妙，理解“借景抒情、借事抒情”的写作特点，体会作者的感情。

第二课时整体感知一间书房二种情感三个女人探究一：

1、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变化的？由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感？品读第一段：小：室仅方丈，可容一人修葺前修葺后亮：日影反照，室始洞然美：旧时栏楯,亦遂增胜明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱静：万籁有声，庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去鲜明对照老：百年老屋破：尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者暗：不能得日，日过午已昏对比手法，突出对书房的喜爱之情。多可喜借景抒情

归有光居在万籁有声、庭阶寂寂的轩中，多可喜。

“记”项脊轩借景抒情探究二：

2、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？作者采用什么方法描写她们的?这些描写流露出作者对她们怎样的感情？三个女人之“母亲”

揣摩“语毕，余泣，妪亦泣。”1、此处因谁而泣？明确：归母。2、作者在此处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行，而是通过老妪的回忆来写母亲，这可以见出什么？提示：关于母亲，作者能记取的印象并不多，推测幼年丧母。3、母亲是怎样的人？提示：注意细节。归母慈爱、细心，为儿女的每一声哭泣所牵动。

4、作者为何要突出一个看似大众化的细节？这样的母爱有与众不同之处吗？提示：①评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解。在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般由专门的保姆或奶妈照顾，母亲是不怎么过问的。②对婴幼儿来说，这是母爱最直接最充分的体现。归纳：伤痛之——缺失母爱三个女人之“祖母”

揣摩“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”1、祖母对归有光如何？这一段文字中写了祖母的三次言语，试分析每一次饱含的感情。①吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？——貌似责备，实则内心欣慰、关怀疼爱②吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”

——期待③此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！——信任、激励2、此处伤痛只是对祖母的怀念吗？为何祖母有如此大的期望？提示：抓细节，比较归家的今昔。①象笏。（象笏虽是归祖母娘家所有，但依据封建社会婚姻讲究门当户对这一原则，可推知归家祖上风光一时。）②诸父异爨cuan，内外多小门墙，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙。（家族呈现出无序和败落。）③百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。（简陋）明确：家族败落，重振家声3、归有光实现了祖母的期望了吗？在科举上有所成就吗？提示：史书记载，作者“九岁能属文，弱冠尽通《五经》《三史》诸书”。14岁应童子试，20岁考了第一名，同年参加乡试未中。直至嘉靖十九年，35岁考取举人，60岁才中进士，授县令职。归纳：伤痛之——家族败落、有负厚望除此之外，还有可悲之事吗？

三个女人之“妻子”请同学们仔细体会最后两段，试着分析。1、什么时候痛失爱妻的？明确：婚后六年，人生的一大亮色转瞬即逝。提示：中国人讲求“百年好合”“白头偕老”，六年之于一生，短暂得如同一瞬，可见其悲。2、夫妻感情如何？何以见得？①时至轩中，从余问古事，或凭几学书。②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”归纳：伤痛之——痛失爱妻三个女人母亲祖母亡妻娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”

吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”庭有枇杷树，……今已亭亭如盖也。作者的情感：怀念，愧疚

动作语言侧面

归有光居在东犬西吠、篱墙交错的轩中，亦多可悲

“忆”人和事 借事抒情修茸后——小漏破暗不漏不暗景色——生机勃勃、焕然一新（幽雅别致）修茸前——多可喜多可悲亦①家族分崩离析②悼念亡母③怀念祖母（借老妪之口回忆）（回顾记述）（记事）美静补补写亡妻①忆往事：幸福和谐的夫妻生活。②写景：亡妻留下的枇杷树。探究四：此文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何启示？选材：取材生活描写：细节描写生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。正所谓：平平淡淡才是真细微之处显真情室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓