幼儿园：《发展适宜性游戏》读后感

“戏”说童年，“域”见美好——读《发展适宜性游戏》有感利用今年的春节假期，我阅读了《发展适宜性游戏》一书，它主要讨论了如何组织孩子开展发展适宜性游戏的内容，探讨了游戏和教学的关系、游戏的价值、如何提高儿童游戏的深刻性和丰富性，如何引导儿童更聪明地游戏，以实现更高水平的发展，令我受益良多。在“0到8岁儿童的发展适宜性教育”的指导性文件中就曾经提出，幼儿教育实践中提倡一种普适性的，科学的标准，或者是人们普遍接受的共同的教育价值观念。其基本观点是：强调为婴幼儿设计的课程或教育方案应考虑婴幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，并且以此为基础确定了关于高质量的托幼机构教育的基本因素。在各个年龄阶段都以适宜的和不适宜的方式来说明托幼工作者应该做什么和不应该作什么，倡导者认为这个文件描述了幼儿教育专业人员所承认的“最好的教育”，代表了对早期教育方案中的发展适宜性概念的一致性的意见。第一，年龄发展适宜性，即教育要与儿童的年龄特点相适应。关于人类发展的研究表明，在出生后的最初九年中，存在一个普遍的可以预测的生长和变化的顺序。这些可以预知的变化出现在发展的所有方面，包括身体、情感、社会性和认知。这种顺序性表现为一定的年龄阶段性。教师应当根据有关儿童发展的年龄特点的知识来为儿童准备学习环境，组织与儿童年龄相适宜的学习材料。第二，个体发展适宜性，即教育要与每个儿童的特点相适应。每个儿童在成长与发展的速度、需要、兴趣以及学习的形式上具有不同于他人的特点。这需要调整幼儿教育环境以适应儿童个体的语言需要、以及他的能力和兴趣。这包括为每个幼儿提供时间、机会和资源，使他们都能达到他们自己的早期教育目标。教师应该支持每个儿童的积极的自我认同感。教师应该积极创造机会与儿童互动。教师有必要去收集关于儿童的一切资料，了解他们的能力、兴趣和需要，要促进每位幼儿在他们已有的基础上获得最佳的发展。但是要明确，个体适宜性不等于降低对儿童的期望。第三，文化适宜性，即教育要与每个儿童所处的文化背景相适应。目前幼儿教育工作者越来越重视文化背景在幼儿学习与发展过程中所具有的重要作用。作为一个家庭和社区的成员，他们在成长过程中通过外在的直接教授，以及他人行为的潜在影响逐渐掌握了他们的文化中的规则。为了肯定这些差异和共性，一个早期教育环境应该鼓励对性别、种族、文化、能力发展以及残疾问题的探索。为了消除任何导致对个体的不公平待遇的观念、态度和情感，为了营造反偏见氛围，早期教育机构应该避免成见和思维定势。每个儿童都是带着自己的文化背景进入集体的，文化是儿童和家庭的生活方式的总和，他们的价值观或信仰、语言、思维方式、衣着外表和行为。有些文化背景是不同于教师的，有的则不同于班级主流文化。儿童需要得到教师和其他重要成人的尊重。儿童所处的环境必须意识到儿童之间存在的个体差异和文化差异，并且能尊重这种差异，创设机会建立相互尊重、相互分享与相互理解，创设将儿童与现实，与更广阔的世界相联系。学前儿童的发展适宜性课程是一种以游戏为核心的课程，以“创造性游戏课程”为代表。发展适宜性课程的目标即：发展自我价值感和自信心，信任和尊重别人的能力，有效的社会交往技能、交流能力和对物理、社会环境的理解、问题解决能力以及周围世界的好奇心和培养对学习的兴趣等。发展适宜性课程的作用是促进儿童在自我意识、情感健康、社会化、交流、认知及感知运动能力等六方面的发展。儿童的创造力在所有领域、交往和活动中得到了发展。发展适宜性教育所倡导的课程特点是：.发展适宜性课程应该是综合的儿童的学习和发展是综合的任何一个刺激某一方面发展和学习的活动必将影响到其他方面，发展适宜性课程应该顾及到儿童所有领域的发展:身体的、情感的、社会的以及认知的。.发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上.发展适宜性课程是一个互动学习的过程教师为儿童准备学习环境，让儿童通过积极探索及与成人、其他儿童和材料的相互作用来学习。.发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的在实施发展适宜性课程应注意：发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力，而不能局限于其生理年龄所限定的范围教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要发展适宜性课程要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进儿童潜能的实现。教师也应该为儿童提供更多的选择可能性，而不能使他们只局限于发展适宜性课程之内因为儿童的发展是多元化的、多样化的，应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。应该为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童，为之提供相应的环境和活动。教师必须运用自己的关于什么是最适合儿童的和什么是最有利于儿童发展的知识来平衡社会和父母对儿童的期望。为了给儿童提供一个最佳的、创造性的学习环境，教师必须具有和增强有效的教师所必需的态度、特征和能力，并学会在他们所承担的各种角色之间保持平衡。教师必须理解和有效地实施他们在与儿童交往、照料儿童、减缓压力、促进儿童创造力发展、计划活动、丰富学习环境、问题解决、倡导儿童的权利和个人学习中的作用。发展适宜性教育提出，教师必须是可信赖的、真实的和具有移情能力的，并且应当具有运用有关儿童发展方面知识的能力、观察儿童的能力、与儿童交往和交流的能力、制定教学计划、组织教育活动的能力、与家长沟通的能力、与上级领导沟通的能力、与其他教师合作的能力等等。因为发展适应性的教育强调了解幼儿各方面的发展以及支持幼儿个体的学习，就需要教师了解幼儿,那么我们在这里特别要强调以下教师的观察的能力。教师应该在心里有一定的标准，运用自己所知的有关儿童发展方面的知识，这样教师才能对儿童的表现做出恰当的判断。教师在观察中要注意：儿童某一表现是不是可以看成是问题，这些问题是什么时候出现的，表现为哪几个方面。然后分析导致这些问题的原因可能是什么，并决定应该在今后的教育活动中采取哪些措施等等。这些对于教师来说，观