高中语文人教版第三单元9记梁任公先生的一次演讲【全国一等奖】

课题：记梁任公先生的一次演讲学科语文课型讲授授课教师刘福林授课班级10、11、17教学目标知识与技能学习运用多种描写方法去写人。学会独立思考。过程与方法品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。情感、态度与价值观体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。教学模式自主学习与教师点拨相结合重点分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。难点文中涉及的演讲的内容；作者如何在记叙中加入自己的评论和感受，学会去发现这一点。课时安排1课时教学过程设计教学程序教学内容师生活动设计意图导入新课一、导入新课上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）回忆梁启超的思想、壮举，激起学生对梁启超的兴趣。鉴赏点评二、诵读课文，整体感知思考：梁任公是一个什么样的人？三、深度思考，合作探究人物形象分析（一）正面描写1、任公的出场（齐读第3自然段）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。①描写方法：肖像描写②特点：简练传神外在的平凡普通的肖像和衣着+内在稳健潇洒的精神气质③好处：既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。2、任公的开场白这样一个人，走上讲台，打开讲稿，眼光向下面一扫，说出了他的开场白。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。描写方法：语言，神态，动作特点：沉着有力，洪亮激亢好处：表现出先生是一个谦逊自负、风趣、亲和力的学者3、任公的才情大家看到任公先生是这样一个人，想不想去听听他的演讲呀？其实，当时的清华学子也是和咱们同学一样，特别渴望听梁任公先生的演讲。刚才咱们在看到梁任公先生的简介时，了解到他是政治上的能人，高师，但是在清华大学的高等科楼里，吸引清华学子的并不是他的政治才能，而是先生的性情和才学。（板书：演讲）（齐读第7段）先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。描写方法：动作，细节特点：背书时旁征博引，信手拈来。公众人物敲头不拘小节好处：表现出先生是一个博闻强记、平易近人的人物，写出了大人物的平凡与不平凡4、紧张的讲演第7段主要写了一个细节，我们读来轻松而有趣，而第8自然段我们读来就会感觉紧张一些。（教师范读）先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。描写方法：表情、动作，神态特点：手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。好处：先生是一个自由洒脱、激情澎湃的性情中人。（二）侧面描写作者从任公先生的肖像，动作，语言，神态等方面展现出了任公先生精彩的演讲，那么，文章中有没有侧面描写来展现任公先生的形象的呢？1、那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不因为……但是他们没有能留下深刻的印象。（对比，衬托，侧面表现了任公先生的演讲给作者留下了深刻的印象）2梁任公先生的演讲稿，他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。（通过物件写人，表现人物的精神，作风，修养）3、他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着欢喜。（通过描写我们听课的表现衬托出任公先生的演讲的精彩，我们完全被任公先生课上的表现所感染）他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！（通过描写我们听课的表现衬托出任公先生的演讲的精彩，我们完全被任公先生课上的表现所感染）听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（梁任公先生的演讲非常成功，影响了一批人对于中国文学发生了强烈的爱好，他的演讲非常具有感染力）归纳概括梁任公人物形象梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，博闻强记，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。四、整理归纳塑造人物形象的方法：直接描写（外貌、肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写）间接描写（环境烘托，他人衬托、对比，他人评价）概括人物形象的方法：形容词+人物定位。课外拓展五、借鉴手法，拓展应用怎样才能把人物写的生动传神、打动读者？1、抓住体现人物性格的细节。2、从肖像、语言、动作、神态等多种角度描写。3、叙事中要带有强烈的情感，叙事与抒情相结合。试一试请以“李老师的第一次公开课”为题，通过正面描写与侧面描写，展现李老师上课时的特点与心情。（片段练习）作业阅读梁启超的《少年中国说》，摘抄精彩段落。以《记李老师的第一次公开课》为题，写一篇记叙文。（800字左右）板书设计教学反思梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容：丰富有趣（博闻强识学识丰富）表情：成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健气质风神潇洒（潇洒自信）眼神光芒四射神态：生动有趣（自负、谦逊）语言：旁征博引（风趣、博闻强识）动作：手舞足蹈（自由洒脱）这节课既有讲解也有当堂训练，做到了让学生学以致用。学生在轻松的自主合作的学习氛围中，领略了描写