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文档简介
微课在初中数学教学中的应用研究张彦明
(镇原县城关初级中学,甘肃庆阳744500)
所谓微课,就是教师将教学资源加以整合,通过视频形式讲解某一知识点或教学的步骤。伴随现代信息技术的迅猛发展,微课在教学中的应用日益普及,教师与学生针对这种新型教学方式均持欢迎态度。需要注意的是,微课虽然在当代教学中发挥着巨大优势,但仍有需要改进之处,这就要求相关教师要立足实际状况,结合教材内容及学生学习需求,合理调整微课。
一、当前初中数学教学面临的问题
1.课堂教学较为传统
现阶段,国家仍处于教育改革过程中,还未从根源处改变教师教学观念,在教师的脑海中,应试教育观念根深蒂固,并且在这种教学观念指导下,已经形成固有的教学方法。所以,对一些初中数学教师而言,难以迅速适应新课改要求,不能确保其在数学教学时,全面实现素质教育目标。正是由于教师主体地位观念过于强烈,所以导致初中数学教学课堂异常压抑,不能为学生营造轻松愉悦的教学环境。同时,一些教师依旧采取“满堂灌”的教学方法,缺少明确的教学目标,导致最终教学成果微乎其微。除此之外,整体初中数学课堂教学极其传统,由于教学条件有限,导致教学方式落后,诸多初中数学教学资源未得到及时更新,甚至有些学校还存在实验教师匮乏的问题。
2.学生数学学习兴趣低下
在初中所有学科中,初中数学是基础学科,也是极其必要的学科,为此,初中数学学习尤为关键。初中数学学习主体是学生,所以在设计初中数学教学活动时,应以学生为核心。然而,目前很多初中生因课业压力大,学习负担沉重,加上其不具备良好的抽象思维能力,所以一旦遇到数学难题,便会止步不前,导致其学习热情一落千丈,严重削弱学习的主动性。此外,随着年级的升高,需要记忆的数学知识越来越多了,难以透彻理解的内容也会增加,学生最终产生放弃数学学习的念头。
3.教学内容有待改善
在现有的教学模式下,仍以考试为主,很多学科教学的目的都是为了在考试中取得优异成绩,进而导致学生学习范围严重受限,仅仅拘泥于课堂。这种传统又刻板的教学方式,导致学生学习内容非常枯燥、乏味。在初中数学教学时,加上教师过度讲解书本知识,虽说在短时期内学生数学理论有所提高,但在具体应用时,还是欠缺一定的分析能力。长期使用老套的教学方法,无法保证学生全面了解初中数学知识,导致其在做题时频频出现错误,不仅影响其初中数学学习情绪,还会导致初中数学成绩越来越不理想。
二、初中数学教学中使用微课的优势分析
微课教学模式,主要就是在教学过程中,教师依据教学内容制作视频教学课件,然后将视频教学资源传递给学生。在微课视频中,教师围绕教学重点、难点进行针对性教学,这种方式可以满足学生对数学的学习需求,全面提高课堂教学质量,创新教学氛围与效果。微课教学极具趣味性,画面相对形象与生动,要比传统教学模式更有感染力。通过微课教学,可帮助学生进一步了解数学知识点,增强初中生数学学习兴趣,变枯燥的数学知识为生动、立体的教学内容。在初中数学教学时,理论知识难度低。然而,初中学生普遍缺少严谨的逻辑思维能力,一旦遇到稍加抽象的知识点,他们便会觉得极其困难,从而造成数学理解障碍。在这种状况下,通过应用微课视频教学,便可有效弥补传统教学问题,帮助学生有效消化数学知识。例如在具体教学时,通过观看Flash视频形式,便能进一步提高学生注意力,增强学生对数学知识的深入理解。基于此,教师应善于应用微课进行因材施教,合理规划微课内容与实践,力争提高课堂教学的有效性。
三、初中数学教学中微课的应用
1.建构微课,指导预习
受传统课堂教学影响,学生课前预习阶段普遍缺少明确的学习目标以及教师的有效指导。数学教师在课堂教学时,往往都参照固有的教学流程一步一步推进教学活动,并未真正检验学生课前预习效果,导致一些学生蒙混过关,并未认真预习,直接威胁后期课堂教学效率。但是,在使用微课教学模式后,教师为学生准备充足的微课视频资源,引导学生参照微课内容学习数学知识,可以帮助学生进一步了解课堂上的教学目标,促使学生带着目的预习,有效解决预习过程中出现的各种难题,为学生预习指明了方向,能够进一步促进学生选择适合自己的预习方案,提高预习的有效性。与此同时,学生在应用微课进行预习的过程中,按照微课内容进行预习,整体思路非常清晰,为掌握重难点数学内容奠定基础。如此一来,将微课合理应用到课前预习阶段,可为数学学习活动赋予目的性、针对性,全面激活学生兴致。
例如在学习“投影与视图”时,目的在于促进学生熟练掌握“投影”“三视图”等相关知识,但由于这一部分知识较为复杂,而且对立体性要求较为严格,如果仅通过教师口述,则难以使学生掌握相关内容,但通过信息技术手段将其制作成言简意赅、清晰透彻的微课视频,可借助网络向学生传递资源。学生利用微课视频预习,从而真正做到“有的放矢”,强化课前预习时效性,将预习中遇到的问题集中记录,拿到课堂上与教师、学生一同讨论。值得注意的一点是教师应在课堂教学时检验学生课前预习成效,并帮助学生指出课前预习中存在的不足,以便日后在学习其他知识时,能进行高效的课前预习活动。
2.应用微课,加深理解
传统数学教学多以教师为主导,学生只能在教师指导下“照本宣科”地学习数学知识。在这种被动的学习状态下,不同的教师会为学生灌输不同的教材重点内容、难点内容,致使学生学习数学知识的过程变得异常混乱,不利于学生真切把握数学知识。在传统教学模式下,教师几经周折、费劲心思,却依旧无法突破课堂教学重点、难点。之所以出现这种尴尬现象,原因多在于教师一味地向学生“倾倒”数学内容,学生沦为学习机器人,数学课堂氛围也因此变得压抑且枯燥。然而,若能有效应用微课,便可瞬间吸引学生关注,在学生欣赏短小精悍的视频后,便可增强自身对数学知识的印象,进而全方位了解数学本质,拓展其数学思维。
例如在教学“图形的旋转”时,无论是在讲解图形的旋转,或者是讲解中心对称相关知识时,如果缺少图示的辅助,仅依靠学生想象,则难以透彻理解这些内容。为了有效突破这一难点,教师可巧妙运用二维动画视频,但严禁喧宾夺主。在微课中添加动画元素,不仅可以增添趣味,还可诱发学生课堂参与热情,从而助力学生收获理想的数学学习成果。此外,教师可联合微课及其他教学手段,创造“翻转课堂”,并通过课上播放视频,以及收集学生反馈信息,有效结合微课教学特点,呈现更加直观的画面,从而点拨学生。
3.微课解题,锻炼能力
在初中数学教学过程中,通过带领学生训练大量例题,可帮助学生有效巩固数学课堂上学习的内容。所以,教师应善于精选典型的数学练习题,并且收集大量同类练习题,以保证学生在相同类型的练习题中,学会一类练习题的解题思路,便尝试着“触类旁通”,真正将同一类型题的解题技巧应用在其他数学题目解题过程中,实现在数学学习方面的“举一反三”,灵活应用每一种数学知识。在传统教学模式下,如果仅通过教材上的习题,组织学生参加训练活动,难以达到这一目标。所以,教师就可动用微课形式,搜集与囊括大量数学典型练习题,这样既可以节约教师时间及精力,又能增强学生学习效果。通过微课为学生展示解题过程,以保证学生在观看微课视频后,便能了解解题思路。
例如在讲解“二次函数”内容后,在学习这一部分知识时,“喷泉设计”问题较为典型,但由于学生初次接触二次函数,所以理解“喷泉设计”问题时具有一定难度。为了促使学生日后遇到相同题型时能有效分析问题,并高效解决问题,教师通过微课视频,为学生详细讲解二次函数典型例题。比如在微课中涉及如何设置喷泉中间水柱的喷头,才能保证喷出来的水完全洒在喷泉水池的周边。通过微课视频,带领学生分析题目,并且用动态演示的方法讲解解题的过程,即可帮助学生理清解决这一类习题的思路,进而促使学生养成良好的解题技巧,保证其在日后遇到这一类习题时,能在短时间内运用有效的方法完成解题任务。
4.微课展示,尊重主体
传统教学背景下,经常出现灌输式教学现象以及填鸭式教学现象,大多数数学教师经常照本宣科地讲解数学知识,把考试中涉及的所有知识点事无巨细地呈现在学生面前。这种模式下,教师数学课堂上的教学节奏、学生学习状态不佳,经常跟随教师思路被动理解知识。而在微课背景下,便可以有效扭转这一现状。教师改变传统的主导角色,切实凸显学生中心地位,展现学生在数学学习过程中的主体作用,保证学生在掌握数学基础知识时,实现个性发展的目标。
例如在讲解“概率初步”时,九年级学生已拥有一些生活经验,且掌握充足的数学知识,这时教师为了能够帮助学生加深对这一部分知识的记忆印象,避免学生混淆相关概念,即可在微课中详细列举“不可能事件”“必然事件”和“不确定事件”的有关概念,并分别出示相关案例,搭配具体的图片以及视频等,帮助学生掌握各种事件的有关概念以及相关体现。这样一来,教师通过微课引导学生自主探索相关内容,教师不再牵着学生往前走,而是支持与促进学生自主向前走,学生在观看微课后,了解这一部分内容的重点知识,加深记忆印象,课堂学习效率因此得以提高,很多学生也对数学学习充满信心,迫切地想通过微课学习其他数学知识。
5.使用微课,巩固复习
课后复习阶段,是学生内化所学知识的关键过程,可助力学生巩固所学数学内容。传统复习方式普遍指导学生阅读数学教材、翻阅数学课堂笔记、完成相关数学题等,这种方式相对枯燥乏味,很难促使学生根据自身的数学学习需求及对数学知识的掌握状况,有效调整复习计划。但是,在使用微课复习后,便可有效地突破空间以及时间的整体限制,令学生围绕个人需求与能力自主选择所观看的视频,反复复习现学的数学知识点,进而巩固自己在数学课堂上的薄弱部分,为下一次学习新课夯实基础。这时,数学教师便可以将数学课堂上的典型习题统统融入微课视频内,通过微课视频,详细讲解重点习题的解题步骤,保证学生解题能力不断提高。与此同时,教师还应细致观察学生与学生间的差异性,分层次制作课后复习视频,以此满足所有学生的个性化学习需求。
例如在复习“圆的有关性质”时,教师通过设计微课,将有关内容融入微课中,学生可通过碎片化时间学习课件知识,跟随课件内容进行复习。在课件中,以树状图形式展示圆的性质有关知识点,把与“圆”的性质有关知识变成树状图的各分支部分。使用多媒体课件的动画功能,把每一个小点知识融入整个树干,用同样的方法介绍有关内容,加上动态翻转以及适宜的声效,便可确保学生观看视频后,全面了解和记忆圆的性质和相关特点。通过这种微课视频复习方法,所取得的效果
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